教学后记应记有价值的内容

现在，许多学校要求教师必须撰写教学后记。许多教师采取应付的态度，随便写一两行字，每节课大同小异，这些教学后记没有什么价值。     

什么知识最有价值——追问中的问题与教育启示

在对“什么知识最有价值”的追问中,出现了偏差心态,把不同专业类型的知识人在社会上的贡献大小变成了不同专业知识的价值大小,完全忽略了知识作为经验的、内在的、个人的性质;出现了离题行为,把一个情境性质的和偶发性质的经验问题变成了一个一般性质、普遍意义上的先验问题。实际上,知识的价值排序完全是一种个人行为,虽然它受到了公众意识和社会风尚的影响,这也正是该追问对于教育改革的价值所在。     

对咸阳市秦都区部分外籍英语教师的调查与思考

目前,随着我国经济和生活的国际化程度大幅度提高,教育的国际化程度也大幅度提高,特别是在英语教师的引进方面,学生、家长、学校和社会的需求都越来越迫切,要求也越来越高。外籍英语教师的引进已经是不少学校招徕学生、提高生源的一大途径。但是很多学校在引进外籍英语教师的过程中却更多考虑的是他们的肤色、长相,而对他们的身份和能力考虑很少。     

改进教育最重要的因素是什么

<正>影响中小学学生教育水平最重要的因素是什么?盖茨基金会在美国十个州的一些城市做了广泛调研,结论是:教师。盖茨基金会的报告说,最能影响学生水平的因素,不是学校的系统,不是班级的大小,不是课外辅助的活动,而是高素质、高效能的教师。这个结论得到许多教育专家的认同。虽然认同结论的人很多,但如何才能把这个结论转化成     

“做中国最有价值的教育”

于会祥个子不高,瘦瘦的,白净面庞,鼻梁上架着一副近视镜……这样的形象,与我想象中的山东大汉相去甚远。可是他一口浓浓的山东口音和他为人行事的风格,无一不在昭示——于会祥,是一个骨子里的山东好汉。 到育英学校后的第一次开学典礼,于会祥走下主席台问学生：“如果你是咱们学校的校长,你有什么想法？”一位学生接过话筒：“如果我是校长,我就让学生快乐,让老师也快乐!’,他现场回应：“我是新来的校长,我会记住这个学生的话,育英学校要让学生快乐,让老师也快乐!”     

由一名日本外教引发的思考

我校聘请外籍教师已有许多年,他们鲜明的个性、与中式教育截然不同的教育方法,给我们留下深刻的印象。尤其是2006年一名日本教师的到来,触动了我对教育的深层次思考。     

忆铭勋，话“育才”——为纪念育才学校建校五十周年

在纪念育才学校建校五十周年的日子里，我的脑海里总会浮现出一个脸庞瘦削而白净、躯干颀长而结实、走起路来矫捷有力的身影，他就是“天亮”前后重庆育才学校的负责人孙铭勋同志。只要一想起他，许多难忘的历历往事，便从我记忆的深泉喷涌而出……     

对学校教育中开设学习方法课程的设想

学校教育中开设学习方法课程是建设学习型社会的需要,也是学生自身发展的要求。开设学习方法课程的目的是使学生树立正确的学习观与择业观,帮助学生掌握正确的学习方法和提高自主学习的能力。学习方法课程的内容应包括:为什么要学习,为什么要进学校学习;为什么要学习现在的课程;老师扮演什么角色;每个人都有自己的特点与长处,要自尊、自爱、自强;怎样学习与怎样思考会学得更好;为什么要看书,应怎样看书;怎样结合自己的特点选择工作并为之努力。     

探寻“有价值的数学”

《数学课程标准》要求：人人学有价值的数学。如何实践这一理念，让学生学到有价值的数学？其主导者是我们教师!什么样的数学才是有价值的数学？这更是我们教师在教学实践中要高度重视、充分明确和认真遴选的问题。下面笔者结合教学实践．对此探寻一些浅显的答案。     

如何让反思更有价值

随着课改的纵深推进，反思作为促进教师专业发展的有效途径，受到越来越多学校管理者的认同，有的学校要求教师课课写反思。但在实践中不难发现，许多教师撰写反思，只是附在教案后面，以备检查，未加整理、未加提升，这样无法有效地提高反思的效果。那么，如何让反思更有价值呢？     

最有价值的一课

曼多拉大学．2000年秋季开学的第一天。我环视着有300个座位的讲演大厅。今天，我作为大学一年级新生，又进了学校。从我上次离开学校时算起。29年过去了。一切都产生了巨大的变化。大多数男女学生穿着休闲的牛仔裤和T恤．我们那时穿的西裤和熨烫过的裙装都已罕见。许多学生带着手机。我选了一个中间的座位坐下来．打算混迹于学生群中，但是，我能骗得了谁呢?     

如何处理历史教学中的有价值细节

一、用全局和国际化视角处理有价值细节 “大历史教育”也是尝试将宏观和全局的视角融入到我们的历史日常教学中去。黄仁宇先生说：“写历史的人也像游山水一样,要是溯江而下,看清了河流入海的过程,回顾上游的山脉形势,则对其组织结构更多了解。”笔者认为历史教师也要具备这样的眼界,我们虽不是“写历史”,却也是在“传播历史”,面对着下一代,责任都同样重大。     

英国学校价值教育的方法

20世纪90年代以来,英国学校价值教育的方法呈现出综合化的发展趋势。英国学校在整合描述性方法和指导性方法的基础上,将直接指导、两难问题讨论、集体礼拜、圆周时间及角色扮演等具体方法综合运用于价值教育实践之中,并取得了积极的成效,具有一定的借鉴意义。     

七种最重要的管理方法

1．分权管理。分权就是转交责任，一个上级不是什么决策都自己作，而是将确定的工作委托给下级，让他们有一定的判断和独立处理工作的范围，同时也承担一部分责任，提高下级的工作意愿和工作效率。因为参与和责任调动了积极性。上级可以从具体工作中解放出来，可以把更多的精力与时间投入到最重要的领导工作中。     

什么知识最有价值——论学校教育内容的选择

学校教育内容的选择不是随意的、盲目的,学校应教给学生哪些科学文化知识?这归根到底是一个关于价值判断和知识选择的问题。学校的根本意义在于为学生将来的生活储备基本知识与技能,作者通过对教育、教学的知识及其价值的探讨,来说明学校教育内容应该是理论知识和生活知识的统一。     

课堂生成要有价值

一直以来,笔者认为在课堂教学中,教师的预设和学生的“课堂生成”犹如我们的左右手,处处发挥着相得益彰的作用。最近,我听了两节“同课异构”的数学公开课,对“课堂生成”的价值,反而疑惑起来了。     

论校本课程的价值诉求

校本课程作为新一轮课程改革的亮点,是对传统的国家课程的有益补充.它充分关注学生的发展需求和个体差异,视学生为自我发展的主体.它给予教师开发课程的权利,使教师第一次成为课程的设计者和生成者.与此同时,学校也作为教育的文化存在逐步走向课程决策的中心.