小小数字卡片作用大

众所周知．数字卡片在数学教学中有着不可忽视的作用。卡片可以快速展现题目．提高学生的运算速度．同时也使学生有一种竞赛的感觉．使其觉得有挑战性．从而提高学生的兴趣和思维的积极性：卡片可以重复利用。减少老师的工作量’卡片操作起来非常方便．有时还可以让学生自己或与伙伴一起操作、训练。在教学时卡片运用得最多的是在口算教学中。     

小卡片 大作用

这个学期,我经常在课后、课间或利用学生进行写作练习的时候,随手在小卡片上记下自己上课时突然闪现的一些灵感。商务英语写作中,积累常用的句型和习惯用语是非常重要的,可学生常常由于惰性而忽视这个重要环节。在一次课堂写作练习中,我发现很多学生都是直接翻开书,参照书上的例句拼凑自己的信函,根本没有考虑我提供给她们(我们学校     

小小卡片大显神通

在教师这个岗位上我已走过了十八年。．回想起其中十四年的班主任工作岁月,个中的酸甜苦辣只有自己知道。但使我倍感欣慰的是,我拥有一个屡试不爽的制胜法宝——班级卡片：它不拘日期,不拘长短,不拘作者;可以公开,也可以隐蔽;语言简洁流畅,态度诚恳认真;释放情绪,敞开心扉;有建议便提,有想法便说,有情绪便发泄;有感激也不羞于表达。...     

作文素材卡片

法国一个偏僻的小镇，据传有一个特别灵验的泉，常会出现神迹，可以医治各种疾病。有一天，一位拄着拐杖少了一条腿的退伍军人一跛一跛地走过镇上的马路，来到这个水泉边。旁边的镇民带着同情的口吻说：“可怜的家伙，难道你要向上帝祈求再有一条腿吗？”这名退伍的军人听到了，转过身对他们说：“我不是要向上帝祈求有一条新腿，     

老师，您比爱因斯坦还伟大!

快要上作文课了．我兴冲冲地抱着作文本走出了办公室．脑子里还在想着如何让这节作文评讲课上得精彩。正为想到的一个环节暗自高兴时,没想到“嘭”的一声．后背着着实实地“挨”了一下,痛得我不由得腰一弓,眼泪一下子涌出了眼眶．踉跄中本子撒了一地。一转身,只见一个足球仿佛知错似的正“灰溜溜”地滚向远处。     

小小谜语作用大

最近,我班幼儿迷上了猜谜语,一到休息时间就有人说:"老师,我们来猜谜语吧!"他们渴望的眼神让我感到小小的谜语正深深地吸引着他们的心.当我一开口说谜面时,大家一下子安静下来,眼睛忽闪忽闪地望着我,生怕听漏了什么.待我说完谜面,孩子们一个个争先恐后地发表自己的看法,就在"我说,幼儿听、想、猜"这一系列过程中,我发现谜语的作用可不小.     

如何发挥范文在写作中的作用

各年级的习作训练中一般都会安排有一篇例文或精彩片段,这些例文或片段都是根据习作要求提供的行款规范的初中学生作文,是用学生们的口气、初中生的语言来写他们生活的。范文的存在让学生在模仿与运用之间架起了一座桥梁,有提醒暗示学生的作用。因此,如何充分发挥、利用范文去指导学生的写作,     

“美语”效应

在一次习作评讲课上,我顺手把一名学生写得挺不错的一句话写在黑板上： “秋风中,一片片落叶如一只只黄色的小蝴蝶在林中飞舞着,飞舞着……”     

案例 小小账单作用大

一天中午,宇婷蹑手蹑脚地来到我面前。我抬头一看,吓了一跳,只见她嘴里含着一口蓝色的“假牙”,每根手指上都镶着鲜红的“假指甲”。我皱着眉头说：“你这装扮好恐怖啊!”这时,又有几个“小魔女”装扮得跟宇婷一样,“张牙舞爪”地来到我面前。宇婷笑嘻嘻地问我：“老师,我们是不是很酷？”我苦笑着说：“我真没觉得!”说完,     

小小卡片天地宽——苏教版“两张卡片”教学思考

苏教版高年级教材中,编者在节选自经典著作的课文后面安排了“作家卡片”或“名著便览”（以下简称“两张卡片”）。10个“作家卡片”,5个“名著便览”,少则百十字,多不过两百字。虽然篇幅短小,但言简意赅,蕴含十分丰富。如何有效利用这一教学资源,起到其应有的作用呢？     

作文素材卡片·力量

流沙 在美国亚利桑那州的一个高原上．静静地“躺”着一个湖泊。湖边生长着低矮的乔木和水草。这里鲜有人迹,即使印第安人也没有到过这里。     

作文素材卡片

贝多芬的灵魂 18世纪末的雏也纳,是音乐气氛最浓的城市。在显赫贵族的客厅里,音乐表演成了一件高尚和时髦的事。贝多芬也经常处在贵族及拥有各种头衔人物的包围之中,可他从不献媚于任何人。     

小小本子作用大

著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写道：“教育本身意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”可以说教育就是唤醒,而要唤醒学生的灵魂就需要交流,教育的过程就是交流的过程。但是在正常情况下,每个老师要教两三个班．小科老师还要教更多的班．而且每个班都有很多人．我们不可能让每个学生都能向自己倾吐心声．也不可能对每个同学都耳提面命。那么,我们应该怎样解决这一矛盾呢？我的经验就是建立师生交流本．．     

作文讲评课之浅见

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达能力和书面表达能力,其中书面表达能力又主要是作文能力。一篇好的文章并不是一蹴而就的,它需要反复地推敲与修改。那么如何激发学生修改作文的兴趣呢?我认为上好作文讲评课是至关重要的一环。下面是笔者在上作文讲评课时采取的一些具体措施,随手把它记下来,以供同行商榷。     

卡片积累法在作文教学中的运斥

作文教学是语文教学的重要组成部分,写作是学生综合素质的一项重要指标。提高学生的写作能力是语文教学的主要目的之一。但是在实际的作文教学中,存在诸多问题,耗时低效。部分教师的写作教学漫无目的,随心所欲。多数学生写作不得要领,词不达意,空洞无物。     

作文针对性评讲探究

作文评讲是教师指导学生作文过程中最重要的一个环节。作者结合教学实践,认为要使学生通过作文讲评获得对自己写作能力发展最有效的指导．应从两个方面入手：教师针对性评讲,学生针对性评讲。     

班主任卡片

最佳师表的老师都传达一个相同的理念:他们不相信训话的力量。他们从不对孩子讲大道理,他们不让孩子有罪恶感,也不要求孩子做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底,也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来     

让习作的语言“亮”出来

一篇优秀的作文除了构思巧妙,同时还要在行文中有自己独特的语言,然而,在我们平常的教学中,学生往往按照提示的思路去简单地组织一下语言文字,甚至于就是老师的范文的浓缩或翻版,毫无新颖可言。比如一遇到悲伤的事就是＂伤心欲绝＂,一受到表扬就是＂心里美滋滋的＂,一碰到高兴的事就＂笑得眼泪都流出来了＂,一着急就＂好比热锅上的蚂蚁＂……     

评估中学生作文的“一法五式”

中学语文教师的工作中，最繁忙、最费时的莫过丁评估学生的作文。且不说作文课堂上口干舌燥的评讲，单是划等级、正语句、书眉批写总评就令人叫苦不迭了。然而学生却往往不理解老师的良苦用心，对老师的批语、划的等级或付之一笑，或眉头一皱就完事。三分钟过后，热度全失。如此评估作文，可谓是收效甚微!它给我们的启示是：评估学生习作也要体现学生的主体作用，教师只唱独脚戏不成。笔者根据自己近三十年评估作文的体会，除了采用师生间周轮换批改的办法外，还在具体的评估作文方面采用了“一法五式”，收到了较好的效果。现介绍如下，并求教于同仁。     

怎样使习作详略得当

小燕子： 老师常说,做事有轻重主次,作文也有轻重主次。那么,作文时,怎样才能写得详略得当呢？