举箸知其味——浅谈语文味教学法

新课程背景下的语文味教学法以它独有的特点和优势一步步融入教学中,使广大的语文教育工作者从中受益。     

让语文课堂充满“语文味”

我们常常这样评价一节课:"这节课语文味很浓!""这节课语文味似乎淡了一些!"那么,到底什么才是"语文味"?怎么才能体现"语文味"呢?一、静下心来,聆听课堂的"静水流声"1.让课堂回归平静。新课标强调,要重视分组讨论和合作交流的学习方式。因此,教学时,很多教师课前让学生们充分搜集相关资料,课堂上组织学生积极讨论。教师则像导演一样,"穿针引线",让这台     

让语文课堂真正充满"语文味"

扎扎实实的具有语文味的课堂,才是基于文本的、以生为本的语文课堂,才是课改期待的语文课堂.使语文教学真正充满"语文味",就要净化语文课堂,追求简单;就要用语文独有的人性美和人情魅力,去丰富和滋养语文课堂.     

语文课应上出“语文味”

语文课堂不是舞台,但胜似舞台。语文课堂和其他的课堂相比,最大的特征是有味道的课堂。一节好的语文课,它声色味俱全。所以,一节好的语文课堂,应是声犹天籁,味如佳肴,色似春野。一节好的语文课,讲者醉,听者迷,其味纯正而又回味无穷。那么,一个好的语文老师,就要让自己首先具有语文味,这样的语文老师,才会让睿智的语言充盈着温度的情感,沐浴着学生的心房。语文课上设计的教学环节要环环相扣,如行云流水,让学生在听课中,感受着语文的博大、美丽。     

奏响三部曲 再现＂语文味＂

《语文课程标准》要求“培养热爱祖国语言文字的情感、掌握最基本的语文学习方法”和“在实践中学习语文、运用语文”。这要求教师从语文本身下工夫,让学生沉浸在博大精深的祖国语言里,感悟语言文字魅力,提升语文素养。语文课应该如何教,才能上出“语文味”呢？本文从奏响情感体验曲;奏响美感教育曲;奏响语感训练曲三个方面进行阐述。     

再谈语文教学的“语文味”

当下,不少教师都在谈语文的回归,谈本色语文、本味语文、语文味。那么,到底什么才是“语文味”呢？又如何体现“语文味”呢？在作者看来,许多教师似乎就把“言语训练”当成语文味的突出表现,甚至是主要的、唯一的表现,     

例谈初中语文课堂“语文味”的实施策略

让初中语文课堂充满"语文味",是守住语文特色以及实现语文教学有效性的重要方法,也是走出目前语文困境的重要手段。本文就"语文味"的含义、要求以及实施策略等方面进行探索、改革。     

让语文综合实践活动凸现“语文味”

语文综合实践活动必须要把握其语文性,本文探讨了在语文综合实践活动凸现语文味的方法。     

小学高年级语文阅读教学如何上出语文味的思考

《语文课程标准》强调语文教学中工具性与人文性的统一,要求全面提高学生的语文素养。因此,我们的语文教学中要突出人文性与工具性,力求在教学活动中上出语文味,本文从阅读教学中的朗读教学,结合生活实际的情境激发以及学生阅读兴趣的增强和运用来谈谈小学高年级语文教学中"语文味"的展现。     

例谈综合性学习中语文味的凸显

语文综合性学习能激发学生更浓厚的学习兴趣,带给学生更广阔的语文学习视野,挖掘更丰富的语文课程资源。然而在具体的教学中,不少教师却步入了误区,混淆了语文综合性学习与综合实践活动的概念,忽略了综合性学习中语文的主体地位。教师要想把握住综合性学习的宗旨,就要在活动中,把语文教学的“根”---“语文味”留住。在具体的教学中,教师要在主题开发中重视语文味,在活动过程中彰显语文味,在语言表达中渗透语文味,在活动形式中凸显语文味,以语言教学为根本,让“语文味”成为综合性学习的魅力之源。     

解读语文味

一堂成功的语文课其评价的首要标准就是它是否有“语文味”,但是多年来小学教师语文教学“语文味”越来越淡,怎样才能让语文课堂教学充满浓浓的“语文味”？面对这一问题,下面就我理解的和大家一起分享．     

返璞归真 追寻本味——对语文教学的几点反思

在听语文课时,我们经常可以听到老师们这样的评议:"这节课语文味很浓","这节课语文味似乎淡了一些"。到底什么才是语文呢?什么才是语文味呢?什么是语文?"口头为语,书面为文","语文"就是口头语和书面语的合称,叶圣陶先生当年在解释语文学科命名的缘由时就是这样说的。提倡语文味,追寻语文课程的原点思维,是浮躁功利后     

语文课堂中的语文味

语文课堂中的＂语文味＂体现在哪里？单纯的体现汉语言的魅力是不够的。经过多年小学语文的教学,我认为＂语文味＂应该具有＂五味＂——趣味、文化味、文本味、品味、生活味。     

回归本色，让阅读教学充满语文味

理想的语文阅读教学是赏心悦目的,散发着浓浓的语文味。语文教师在阅读教学中应去繁从简,充分体现语文阅读教学的特质,回归本色,让阅读教学充满语文味。     

“三味”,学出语文味

在浙江绍兴有大文豪鲁迅的＂三味书屋＂,关于＂三味＂,作家吴伯箫在《早》这篇文章中写道：＂据说这里的‘三味’是把书比作五谷、蔬菜、点心的,也许就是书香……＂而笔者在这篇文章里所说的＂三味＂,与语文教学有关,是指：＂书声味＂——语文课堂要有朗朗的读书声;＂欣赏味＂——阅读教学要引导学生品味语言、咀嚼语言中蕴含的各种味儿;     

返璞归真,让语文课充满“语文味”

返璞归真,回归语文的本色,让语文课充满语文味,从文本和语言文字入手,指导学生品味语言、运用语言,培养学生的语文素养,引领学生从中获得情感体验,日积月累形成文化的积淀,丰富自己的内心世界。     

语文教学的两大核心：语言与思维

语文课有着迥异于其它学科的特点,它主要通过训练学生的语言,以达到训练学生的思维、培育学生健康人格的目的。语言与思维,是合二为一的东西。教学中,二者必须同     

让语文课堂充满“语文味”

阅读教学应回归语文教学本体。在阅读教学课上要立足语言形式的培养,让语文课姓"语",让学生真正体会言语的魅力,正确、熟练地运用汉语言文字。