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13岁的中国小姑娘范祎用英文写的寓言小说《剑鸟》,被全球第二大出版机构哈珀·柯林斯出版集团看中,在美国上市一周,引起了很大的反响.在写作过程中,范祎借阅了大量的书籍,并且上武术班学习,以保证描写格斗场面的精确性. 相似文献
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刘丽娜 《读与写:教育教学刊》2012,(2):60-61
教育与生命密不可分,生命是教育的原点、教育是生命发展的需要。然而信息时代的到来,技术主宰着一切。浮躁和功利的社会,让教育与生命本着偏离。教育活动在实施过程中忽视了"人性"的培养,如果教育缺乏生命的气息,教育的存在就会失去意义。因此教育必须回到生命本真,只有植根于生命的教育,才有存在的价值。 相似文献
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新课标要求教师要有效地指导学生开展自主、合作和探究性学习,教师须由"教书匠"转变为"教育家"——教育教学问题的研究者,即研究型教师。自主、合作、探究性学习不但关注学生认知结构的反转及问题解决,更关注学生的学习过程,学生学习过程中的体验与感受, 相似文献
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邱开惠 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):27-28
<正>一、四个注意1.注意倾听传统的课堂教学,多数情况下是教师讲学生听,而新教育理念下的课堂教学则要求教师多听,学生多讲。以前在课堂上因为担心学生听不明白,担心学生想不到、想不全,所以讲得面面俱到。通过教学改革后,我在课堂上不再念经布道,而是以一种谦逊和平等的态度与学生交流。通过听,使我真正地发现学生,我被学生纵横驰骋、天马行空的想象力,独到深刻的思想见解,幽默睿智的语言所深深地折服;还使自己领悟到了教学相长的真谛,我的一些教学观念和理性上的见解,无形中在学生们的帮助下得以充实和提高。 相似文献
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正长期以来,受传统的教育观念和思维习惯的影响,许多教师在上课时仍采取讲解演示和机械模仿的教学方式,这严重挫伤了学生学习的自主性和学生人格发展中的自主精神。崭新的教育理念势必要求我们重新审视传统教育,尤其要思考"把课堂还给学生"所蕴涵的深刻含义。因此,笔者在教学实践中,重视学生个性的发展,引导学生在课堂上积极主动地探索学习。领悟如下:一、把课堂还给学生,教师要尊重学生的人格尊严教师在课堂上要走近学生的内心世界,尊重学生的人格,培养学生的个性,给学生质疑的权利,而不是片面追求共性,要求全班学生都按照老师的统一要求和标准;教师说什么就是什么,剥夺了学生的人格和质疑的权利。孩子是个 相似文献
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杨东凯 《数学学习与研究(教研版)》2009,(6)
教育家苏霍姆林斯基告诫我们:“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.“古语也说,“师傅领进门,修行在个人“, 相似文献
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今天的很多中学生,没有星期天,更没有双休日。他们所有的只是每月两天的所谓“大星期”。走进高中课堂,可以看到从周一到周日排得爆满的课程表,作息时间表起止时间是早上5:30至晚上9:40,长达16个小时。而学生在教室的实际学习时间还要超出这个数字。比如,学校规定起床时间为5:30,经过级段长、班主任层层加码,实际上要提前20至30分钟;学校规定上午8:00上课,而班主任则要求7:40到班点名。孩子也是人,是有血有肉的活人。一天连续十几个小时地关在教室里读、背、抄、写、演算,怎么能够长久保持兴奋状态呢… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
学生是学习的主人,教师要不断转变教学理念,转变角色,充分唤醒学生的主体意识,激发学生主动学习的兴趣,拓展学生自主学习的空间,把课堂的主动权还给学生。从内部激发他们的求知欲,使他们自主学习,形成健康的情感、态度和价值观。 相似文献
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生命教学作为教学的一种价值追求和理想形态,它体现了生命应有的活力与张力。生命教学应强化生命的价值认识,体现生命的教育意义,唤起生命的情感体验,促进生命的健全发展。然而回归到教学实践中,无论是教学目标的制定、教学内容的设计、师生之间的互动以及教学评价的方式都严重偏离了生命教学发展的轨道。生命教学需要明确其目标,还原生命本真;丰富课堂教学内容,观照生命需要;建立良性互动机制,唤醒生命活力;改进教学评价方式,促进生命发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称“《纲要》”)在具体目标中指出:要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。高中新课程实施已有两年,新教材强调转变学生的学习方式,提出以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式,进而促进学生的全面发展,这是与《纲要》提出的改革目标相一致的。 相似文献