学体育教学中的“矫正反馈”

体育教学中的“矫正反馈”,是以掌握学习内容为目的,反馈矫正为手段,来达到绝大多数学生的学习掌握,在此基础上培养能力。一、“矫正反馈”的方式 1．通过教师的经验反馈矫正,即固有的反馈     

建构式课堂“矫正反馈”之探究

<正>反馈是控制论的一个基本原理.它是指控制系统把信息输送出去,然后把其作用的结果返回来,并对信息的再输出发生影响,起到控制作用.在数学教学中,反馈是教与学双方进行的,它在整个教学中起着很重要的作用,可以促进教学双方的相互了解,感情协     

在反馈中及时矫正

现代教学理论认为，教学过程是教师和学生之间信息相互传递、转化的过程。学生学习的过程就是信息的输入、储存、加工、转化、输出的过程；教师教的过程就是信息输入、加工、输出的过程。教与学的过程是一个通过信息相互反馈联系在一起的信息通道的闭合回路。教学反馈就是教师有意识地运用一切机会和手段，取得学生学习的全面（认知、情感、技能三个领域）信息，及时分析、判断、加工，采取适当措施加以矫正补救的过程。[第一段]     

“活化”英语课堂教学

现代心理学研究表明，兴趣是儿童学习的主要动力，成功的兴趣培养是学习英语良好的开端。因此，在小学英语教学中，教师应该优化课堂教学，通过有实际意义的、有趣味的与学生实际和生活密切联系的方法进行教学，培养学生学习英语的兴趣。     

对小学英语课堂教学的观察和思考

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011版)》)颁布并实施已一年多了,它对小学英语教学特别加强了指导性,关注了其可操作性。广大小学英语教师通过聆听专家们的课标解读,观摩名师们的课堂展示,结合自己的感悟与理解,努力将《标准(2011版)》的理念通过适当的教学设计和实施落实到自     

小学语文教学中“掌握学习”理论的导入实践分析

本文以小学语文教学中"掌握学习"理论的导入实践分析为主要阐述,结合当下"掌握学习"理论的重要价值和小学语文教学中"掌握学习"理论的导入实践途径为主要依据,从对教学具有整体控制作用、因材施教班级授课制、以语文课堂为基础进行教学、运用"反馈—矫正"体系、注重语文教学评价这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强"掌握学习"理论在小学语文教学中的运作效率.     

小学语文教学中“掌握学习”理论的导入实践分析

本文以小学语文教学中掌握学习理论的导入实践分析为主要阐述,结合当下掌握学习理论的重要价值和小学语文教学中掌握学习理论的导入实践途径为主要依据,从对教学具有整体控制作用、因材施教班级授课制、以语文课堂为基础进行教学、运用反馈—矫正体系、注重语文教学评价这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强掌握学习理论在小学语文教学中的运作效率。     

让小学英语课堂教学“活”起来

实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十一世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,笔者认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。那么,在小学英语教学中,怎样才能让课堂教学“活”起来呢？     

让小学英语课堂教学“活”起来

实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十一世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。     

论小学英语课堂教学的有效策略

随着课程改革的逐步深入,新的教学理念犹如一股清风注入小学英语课堂中。在教学过程中,我们逐渐学会了尊重学生的个体发展差异,用扎实有效的教学方法传授学生知识和技能,关注他们的学习过程与情感态度。但是,在实际教学过程中,新课程教学理念指导下的英语教学并不容易落实。课时紧、容量大给英语教学带来了阻力,这些阻力促使我们对怎样向课堂四十分钟要质量有了更多的思考。如何提高小学英语     

小学英语课堂之“其乐融融”

新课程的实施给英语教学提供了一个广阔的发展空间,同时也对从事英语教学的教师们提出了更高的要求。在小学英语教学中,教师应该如何利用各种有效的教学策略,让学生在英语教学中“其乐融融”呢？我觉得主要从三个方面着手。     

课堂教学中反馈与矫正的原则和艺术

新课程标准的逐步推广和实施,要求教师要与时俱进,不断更新教育教学理念。新课程标准更加重视学生能力的培养和个性的发展,要求教师在教学过程中正确指导学生学习,充分发挥其     

反馈有“道”矫正有“法”——反馈矫正在物理教学中的运用

反馈与矫正是优化教学的重要环节,也是提高课堂教学效果的必需手段。“反馈”是指教师在教学过程中,随时注意学生的外在表现,并获取其学习过程中尽可能多的信息,比如学习中的困难、缺陷、进度、理解程度等。“矫正”是指针对从学生中反馈回来的信息及时诊断,及时调整自己的教学活动,纠正教学中出现的偏差,     

浅谈小学英语课堂教学中的情景创设

长期以来,我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握,教学活动也就相应地一直采用"带读—讲解—翻译—记忆—默写"的单一模式,忽视了对学生实际语言运用能力的培养,挫伤了学生学习英语的积极性。根据小学生在接受新事物的心理、生理及学习特点,以及自己在教学中的实践,我认为小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主。     

在实践中反思 在反思中成长——小学英语课堂教学反思初探

课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。     

小学英语课堂教学中提问现象的分析与反思

一、现象分析 课堂提问是课堂教学的重要部分,它是师生交流的最主要的手段,是发展学生思维,激发学生兴趣,调控教学过程,促进学生思维的重要方式。英语是一门交际性课程,学习英语的最终目的是为r交际。所以英语课上的提问也是一种语言的交际活动,是学生对语言由不会到会,由生到熟的学习过程。然而,笔者在几年的英语     

浅谈阅读教学的反馈与矫正

反馈与矫正，是小学语文阅读教学中最为突出的特点，是检查教学目标的重要手段，也是帮助学生提高学习质量的关键。在教学中，如何进行反馈矫正呢？     

在信息技术课中运用矫正性反馈的思考

反馈是控制论的一种重要基本原理。通过反馈,可以不断地矫正偏向和失误,逐步达到预期的目的。控制论、信息论的观点认为,教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。矫正性反馈是教师指导学生如何改正错误的信息。     

反馈：英语课堂教学中不可忽视的因素

反馈与语言学习有着密切关系。在教学实践中教师要充分认识方式恰当的反馈对英语教学的能动作用,从心理角度努力探索适当得体的反馈方式,激发学生的学习热情,促进学生对语言知识的自主内化吸收,以提高教学效率,收到最佳教学效果。     

如何增强小学英语课堂教学的趣味性

英国语言学家埃克斯认为，英语教学中“趣味性”总是头等大事的问题。它是英语教学变得容易的前提。“趣味性”教学能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。那么，如何才能增强小学英语课堂教学的趣味性呢？在教学实践中，本人认为，教学方式的灵活多样化．最能增强英语课堂教学的趣味性。