“中学生英语自主学习策略研究”调查报告

通过本调查，笔者认为造成英语学习效率低下的原因是由于中学生英语自主学习策略运用不当。改变传统教学模式，培养中学生学习策略是提高英语学习效率的途径。     

中学生英语学习策略的培养

有效的学习策略是学好英语的关键性因素.本文通过探讨影响学习者选择和使用学习策略的主要因素,对如何培养中学生英语学习策略提出了几点建议.     

浅谈中学生英语学习策略的培养

<正>对于农村中学的孩子来说,好的学习策略会让孩子在学习英语时,少走很多弯路。我们正在使用的人教版新教材非常重视学习策略的指导,在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略。在教学实际中,笔者运用了多种方法来培养学生的学习策略。1.听力教学的策略培养听力是对所学语言内容的输入,学生做好了语言输入,才能精彩的进行语言输出活动,从而形成灵活处理听力文本信息和拓展语言知识的能力。     

浅谈中学生的英语学习策略培养

在传统的英语教学中,教师致力于如何教英语,而忽略了学生如何学英语,片面强调英语语言知识的学习,而忽略了英语学习策略的培养,导致学生不会有效地学习英语.本文简要地阐述了英语学习策略在中学生英语学习中的重要性,并从实践的角度谈谈如何在英语教学中渗透英语学习策略培养.     

中学生英语交际学习策略的培养

新课程英语教学认为,加强对学生英语学习策略的指导,不仅能使学生更好地理解感悟英语,还会帮助学生学会学习.交际策略则是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略.该种策略的运用,就是要激发学生与他人进行英语交流的主观能动性,注重交际过程中语言表达的正确运用,借助肢体性语言来丰富表达交际内容.这种交际策略的指导是对英语语言交际性本质功能的一种体现和升华,能够有效地活跃课堂教学的氛围,充分激活学生学习主动性和创造性,提高课堂教学有效性.     

中学生英语交际学习策略的培养

新课程英语教学认为,加强对学生英语学习策略的指导,不仅能使学生更好地理解感悟英语,还会帮助学生学会学习。交际策略则是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。该种策略的运用,就是要激发学生与他人进行英语交流的主观能动性,注重交际过程中语言表达的正确运用。借助肢体性语言来丰富表达交际内容。这种交际策略的指导是对英语语言交际性本质功能的一种体现和升华,能够有效地活跃课堂教学的氛围,充分激活学生学习主动性和创造性,提高课堂教学有效性。     

浅谈中学生的英语学习策略培养

在传统的英语教学中,教师致力于如何教英语,而忽略了学生如何学英语,片面强调英语语言知识的学习,而忽略了英语学习策略的培养,导致学生不会有效地学习英语。本文简要地阐述了英语学习策略在中学生英语学习中的重要性,并从实践的角度谈谈如何在英语教学中渗透英语学习策略培养。     

对中学生英语学习策略的探讨

影响外语学习者学习策略选择和使用的因素很多。学习者的本体因素如年龄、智力、语言潜能、学习风格、态度、动机、个性等方面的差异是造成学习效果差异的重要原因,也是产生学习策略差异的根源。另外,教师的教、教学环境等外部因素也从多角度影响学习者学习策略的形成和使用。一、中学生学习策略使用中存在的问题及其影响因素长期以来,由于中学学科教育未能有效地重视培养学生的自主性学习,导致学生没有使用学习策略的意识。在研究中发现,中学生在学习策略的使用中主要存在以下问题:1.缺乏学习策略知识,对学习策略的选择太少。多数中学外语…     

中学生英语学习策略的指导方法

中学生英语教学习策略指导是课程教学的重要组成部分,也是有效培养学生语言学习、使用能力和多元化学习思维的方法。本文就中学生语言资源运用策略和认知调控策略等指导进行阐述,以此培养学生正确的语言学习运用思维,丰富他们的语言学习感知。多样化学习策略指导是提高学生学科综合素养的有效途径。教师应该在发挥自身主导作用的前提下,帮助学生形成自主有效的学习能力与语感,增强语言学习的敏锐性和灵活性。     

对中学生英语学习策略的探讨

中学生英语学习策略选择和使用受到很多因素的影响：学习者的本体因素如语言潜能、学习风格、态度、动机、个性等方面的差异;外部因素如教师的教,学习环境等。前者是造成学习效果差异的重要原因,后者也多角度影响着学习者学习策略的形成和使用。     

英语阅读教学中学习策略的应用及启示

文章借助心理学有关元认知方面的研究成果,探讨了元认知理论在英语阅读教学中的应用,说明在英语阅读教学中进行元认知策略培训不仅可以提高学生的英语阅读水平,而且还能够培养学生自主学习的能力。     

应当统一并简化英语动词的分类——英语动词分类探微

动词是英语句子的生命,是英语语法教学的核心和关键所在。英语句子的基本格式或者句型及其语序和句子成分的确定无一不和动词有关;而且,动词与其它词类的关系密切,涉及的语法问题较多,如时态、语态和语气等无一不是由动词引起的题目。但是,中外语法著作及其教材关于英语动词分类的建树却是:或不尽一致,或相去很远,且众说纷纭,各持已     

浅谈中学生英语资源学习策略的指导

中学生的语言学习认知规律和学习习惯告诉我们：注重对他们学习策略的指导和培养,不仅能够使得学生获得全面的英语学习方法,还能够帮助学生构建更为丰富的语言知识结构体系,提高学生对语言学习和使用的能力。     

浅谈中学生英语资源学习策略的指导

中学生的语言学习认知规律和学习习惯告诉我们:注重对他们学习策略的指导和培养,不仅能够使得学生获得全面的英语学习方法,还能够帮助学生构建更为丰富的语言知识结构体系,提高学生对语言学习和使用的能力.英语资源学习策略的合理运用,一方面,能够帮助学生加深对语言知识的理解感悟,为技能的获取奠定坚实物质基础;另一方面,能够拓宽学生的语言学习和认知思维,培养学生丰富的语言文化想象能力.     

培养中学生良好的英语学习策略之我见

中学生良好的英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。它既包括学习者的心理过程,也包括学习者的具体行动。教学是教和学的统一体。学生的有效学习策略直接得益于教师的指导,教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。     

甘肃省中学生英语学习策略的调查研究

一、引言学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式,这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系,其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关,是一个有特定指向的认知场函数。学习策略是外语习得研究的重要课题之一。     

培养中学生良好的英语学习策略之我见

中学生良好的英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施.它既包括学习者的心理过程,也包括学习者的具体行动.     

中学生英语学习策略的调查与分析

外语教学的成功与否不只是一个教的问题,在很大程度上取决于学生的学习态度和方法。本文通过对本市白塔中学初中三年级100名学生的问卷调查,分析了中学生目前的英语学习策略状况及其形成目前策略状况的原因。笔者提出,教师在英语教学中应该对学生进行学习策略训练,以为广大中学英语教师在实际教育教学的改革中,提供理论方面的依据和具体实施的参考。     

“体验式”英语学习策略指导

新课标明确地将学习策略列为课程目标之一。根据新课标的描述,学习策略是指学生为了有效学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。广义的学习策略包括方法和技巧。以记笔记为例,有人可以用缩写,有人则可以用速记,