高中生听说读写能力之间的关系研究

<正>高中语文教学,就培养学生能力而言,无外吸收和释放两个方面。吸收就是通过听和读的环节,获取语言基础知识、积累表达素材。释放就是通过说和写的环节,将自己的所想、所感,用口语和书面表达的方式传达给别人,从而实现交流的目的。一、高中语文听说读写能力间的关系听说读写是相对独立但又有密切联系的四种语文能力。听和说是口头语言,读和写是书面语言;听和读是吸收,说和写是表达:吸收是表达的前提和基础,而     

在听说读写中感悟

我们正在步入学习型社会,学校理应首先成为学习型的组织,作为学校“统帅”,校长更应是爱学习、会学习的楷模。学习绝非只有伏案潜心研读一种方式,在大力倡导学习革命的今天,学习的时空得到了空前的扩张,整个社会成了一所“大学校”,只要你愿意,随时随地都是学习机会。“听”作为一种学习方式,无处不在。通过广播、电视等新闻媒体,我们能够听到国内外关于教育的新信息、新变化,开阔自己的视野;通过听报告听讲座,我们可以了解教育新理念,汲取同行成功的经验;通过听取教师或中层干部的汇报,我们可以了解学校运行状况、捕捉决策信息,甚至触发换…     

语文在听说读写中精彩

语文,一言以蔽之——"听说读写",说得文雅一些就是"识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"可是,现在的很多学生语文水平偏低,读错音、写错字、用错词、说错话的现象屡见不鲜,每每改学生们的作文,错字连篇、表达不畅、语言乏味、面目可憎,我都深感痛心。而且,我发现很多学生都不喜欢语文,这又是为什么呢?     

在听说读写中渗透道德教育

于漪老师说过,真正的教育应该是牵引人的灵魂进入精神境界的,语文作为母语能从多方面引导学生,培养其树立高尚的人生观、健康的审美情趣和良好的心理素质。但是,现行的语文课将道德渗透异化为道德灌输,口号式教育大行其道。试看:上《为中华崛起而读书》一文,老师问:“你们为什么而读书呀?”学生你看看我,我看看你,齐声回答:“为中华崛起而读书!”“为建设祖国而读书!”;上《土地的誓言》,某老师让全体学生举手宣誓:“为家乡的繁荣富强而努力奋斗!”……     

语感在听说读写中的功能

语感在听话、阅读，说话、写作中会表现出不同的功能。在听、读时表现的是理解功能；在说、写时表现出的是遣词造句的功能。人在受到语言的刺激时，就会在头脑中产生表象的兴起，想象的驰骋，情感的反响和共鸣一系列心理活动；在语言的启示和推动下，对被激活的表象经过加工、调整后，再造出新的形象；并在此基础上，完成抽象概括的理解过程。人在说话或写文章时，有时需要反复斟酌、推敲，但更多的时候是想说（写）什么就自然而然地说（写）出来了。[第一段]     

语感在听说读写中的功能

语感在听话、阅读、说话、写作中会表现出不同的功能。在听、读时表现的是理解功能；在说、写时表现出的是遣词造句的功能。人在受到语言的刺激时，就会在头脑中产生表象的兴起、想象的驰骋、情感的反响和共鸣—系列心理活动；     

听说读写相辅相成

＂听、说、读、写＂之间的关系是相辅相成。但培养学生＂听、说、读、写＂的能力是需要日积月累。因此,在具体的语文教学过程中,我对培养学生的＂听＂、＂说＂、＂读＂、＂写＂能力教学方面做了进一步的实践和探索,下面谈几点做法：     

“美”在听说读写中

新的课程标准提出：语文教学的基本目的就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解祖国的语言文字,就是听、读的能力;正确运用祖国的语言文字,就是说、写的能力。只有通过听说读写的训练,丰富学生的语言积累．培养语感,发展思维,才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么,     

在听说读写中提高语文素养

语文素养的提高,应在继承过去研究经验的基础上,不失传统,扎实训练"听、说、读、写"的基础能力,为全面提高学生的语文素养奠定坚实基础。     

听说读写在英语学习中的作用

英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,只有这四者紧密地结合在一起,相互补充、循环往复,才能形成一个实用、有效的英语学习方法,才能有助于学习者形成一套完整的英语知识学习体系。     

“美”在听说读写中

新的课程标准提出：语文教学的基本目的就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。所谓正确理解祖国的语言文字,就是听、读的能力;正确运用祖国的语言文字,就是说、写的能力。只有通过听说读写的训练,丰富学生的语言积累．培养语感,发展思维,才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么,     

听说读写训练种种

初中阶段是学生学语文的黄金时期,必须抓紧进行严格的听说读写训练,打好扎实的基础。应该怎样进行?这里谈几点体会: 一、善听善记,积累知识从婴儿的牙牙学语到大学生的课堂受教,都离不开“听”。然而,过去的语文教学却往往忽视对学生进行听力的培养。     

也谈听说读写

听说读写这四种能力之间有着密切关系。其中听读是学习和吸收,而说写是学以致用,是语文教学中的创造。听读与说写之间是吸收与创造的关系,也是吸收和奉献的关系。听读是吸收人从呱呱坠地时起就开始“听”。人之初听母亲的说话、眠歌和逗乐是吸收语言信息;长大后听别人聊天是在吸收语言信息;而今听广播,听说书,听戏文,欣赏歌曲,无一不是在“听”的过程中吸收大量的语言信息;在课堂上听老师讲课和同学的答题或复述,更是在吸收语言信息。高尔基说得很风趣,他说:“从十六岁开始,我就是作为一个别人私语的旁听者,一直活到现在的。”可见“听”是…     

听说读写话课改

“听、说、读、写”是语文课中的生命。 关于听的能力。听故事，听别人的话中，头脑中会反映出具体的形象，判断出是非优劣，这是思维的一个快速加工运转的过程。我曾有那么多美丽的梦想，多半是从我妈妈的故事里飞来的，从老师的话语中悟到的。现在的孩子们听的能力弱，是因为看的机会太多，愿意很轻松的接受直观的图像，不注重自己头脑加工的形象。[第一段]     

听说读写 学单词

在此阶段,孩子开始进入拼读的历程,除了学习到更多的辅音＋原音＋辅音的单词,孩子也开始进入混合音＋短元音组合的拼读。所以在此阶段,孩子见字读音的单词可以累计到200个左右。     

听说读写宜并重

素质教育着眼于未来社会对人才的需求 ,是 2 1世纪学校教育的方向。素质教育要适应社会的发展 ,必须以培养学生的创新能力为重点。作为新时代的语文老师必须变学生适应性发展为创造性发展 ,不仅仅要学生学会知识 ,更重要的是要教学生“会学”知识。“会学”?也就是要培养学生的语文基本能力 ,也即语文的听说读写能力。这是最基本的能力。因为能力直接影响实践活动的效率。1、阅读能力读能促进写。教学中要通过课文的范式进行阅读方法的指导 ,从形式到内容 ,从字词到篇章结构 ,进行阅读能力的培养和训练。(1 )“精读”课文 :这类课文可通过课…     

听说读写的学习策略

新课标在写作方面对学生提出了更具体的要求,如“多角度地观察生活～有个性、有创意地表达～表达真情实感…发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”。要落实这样的要求,单凭课堂教学显然不够,需要对学生进行听说读写多方面的训练。     

在听说读写中培养学生的想象力

围绕新课程标准的明确要求和语文教学的根本任务,本文力图从学生学习语文的听说读写训练出发,在这过程中结合培养学生的想象能力,进而提高学生语文学习的兴趣,增强语文课堂教学的情趣,达到提升学生学生语文能力和语文素养的目的。