如何做历史材料型解析题

高中历史材料解析题因考查面广、形式灵活、能力要求高而成为高考命题的重点题型.该题型不仅能检验学生对基础知识的掌握程度,而且更能体现高考对学生能力选拔的要求,充分体现学生的学业水平和学术素养.然而,许多同学对这种题型认识不透彻,又缺乏有效的解题方法,导致失分过多,影响成绩.正是基于此,文章从这种题型所考查的能力层次及解题方法两个方面进行阐释,希望对学生准确解答材料题,提高他们成绩能有所帮助.     

从数学解题教学谈学生创新意识培养

一、树立正确的解题教学观 　　《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.“从这个高度看,数学解题教学应是“解题“活动的教学,是师生之间、生生之间围绕“问题“的解答所进行的交往互动、共同发展的过程.(1)数学“解题“活动的基础是“题“,教师用“题“来创设问题情境.(2)“解题“活动围绕“题“展开,学生做题,教师提供答案,学生自校、互校,教师组织交流、讨论,学生改,教师讲,学生再改,师生去悟.在这样的教学过程中,教师和学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现.……     

高中化学实验题的解题技巧研究

在高中化学解题中,实验题解题备受广大师生的关注.实验题涉及的知识较多,综合性较强,题型灵活多变,是高考化学中的热门考点之一,对学生的解题能力有着较高的要求.如何有效提升学生化学实验题解题能力已经成为眼下教育领域普遍关注的热点问题之一,本文据此展开深入分析与研究,以供参考.     

高师大二学生数学解题的元认知对解题成绩的影响

高师数学专业二年级学生数学解题中的元认知对解题成绩的影响如下:(1)元认知的认知体验因素对简单题成绩有显著影响和回归效应.(2)元认知的任务知识、策略知识、认知体验、情感体验、评价等因素对难题成绩有显著影响,而情感体验与反思因素有显著回归效应.(3)元认知的情感体验、评价、反思、调控因素对开放题成绩有显著影响,而情感体验与反思、调控因素有显著回归效应.(4)高、低元认知水平组的难题、开放题成绩存在显著差异.     

高考历史常见选择题的特点及解法

选择题在历史试题中比重较大,解题技巧性也较强.下面,我简单总结一下常见选择题的特点和解题的方法. 一、材料型选择题 特点:这类题型的特点是在问题题干中出示一则或多则材料,包括一些图片在内,然后要求学生在明白材料的基础上,发现材料背后隐藏的历史真实,并以此来找出多项选择中的正确答案.也有一部分材料题是选项为几则材料,题干为要求.     

高中化学推断题解题教学研究

解题教学的有效开展对学生的解题能力发展有着重要的影响，教师在教学实际中需要关注学科习题的构建与解答，从学生的有效解法掌握与拓展应用出发进行系统分析与设计.为了帮助学生掌握化学推断题的解法，教师需要从实际教学出发对解题所需要的基本材料做出分析研究，并从学生的有效化发展出发做出系统的设计.据此，文章围绕高中化学推断题解题教学的开展进行了分析，并给出了具体的操作方法与手段.     

有效教学中如何培养学生解数学题的能力

解数学题足数学有效教学的重要环节,它在数学学习中的重要地位是无可非议的.但不少学生对为什么学习数学必须解题想得很少,弄不明白.有的学生是盲日地为演题而演题,有的学生是匆匆忙忙为赶完作业而演题;有的学生是突击加班为应付考试而演题……这样就很难达到解题的目的,取得应有效果.解数学题与数学有效教学有怎样的关系呢?     

培养学生提取有效信息的能力(中)

二、从试题材料自身的内在联系入手,提取有效信息1.抓住材料中的关键语句在近几年的高考中,主观性试题大都采用背景式材料题,这种背景式材料题给考生解题增加了一定难度。解题时,考生首先要认真阅读材料,找出材料中的关键语句,然后再根据其提取有效信息。例:(2004年上海卷高考政治第30题)针对当前经济增长中存在的问题,国务院要求2004～2006年在全国范围内组织开展资源节约活动,全面推进能源、原     

高中思想政治材料题解题思路研究

材料题是高中思想政治考试中最为常见的题型,也是学生解题能力训练中的基础性题型,而解题思路的培养与发展则是帮助学生解答材料题的有效方式。因此,在高中思想政治教学中,教师要采取有效的策略来引导学生解答材料题,包括把握题目类型、深挖材料信息、整理答题思路、衔接材料内容、注重提炼升华等。     

赋值法解客观题——90年高考数学试卷客观题选解

近几年,数学高考施行标准化命题,扩大知识点的覆盖面,加大客观题在试卷中题量比例.90年高考数学试卷,选择题和填空题达到20个小题。化难为易,化繁为简,提高客观题的解题速度势在必行。赋值法是一种有效的方法。下面试以90年试题举例.(文中[ ]内为试题号) 一、定性型研究某一类数学对象共同具有的性质或关系。     

由一道高考题多解引发的思考

高考复习过程中,正确引导学生进行一题多解是培养学生发散性思维的有效方法,学生学会了发散性思维,在解题中就能全面考虑问题,沿着已知条件、从不同角度去思考,开发学生智力,活跃学生思维、提高学生能力,培养学生解题方法和技巧,达到高效复习的目标.本文(2010全国卷1理数、文数)(16)题为例,分析一题多     

突破材料解析题 应对中考历史卷

河北省中考历史试卷中材料题占的比例越来越高。从近几年的中考情况看,考生在材料解析题上的失分较为明显。材料型选择题对考生能力要求较高,即要求学生能最大限度地从材料中获取有效信息,通过材料揭示历史本质以及洞察历史发展规律。一道材料解析题一般由若干材料和问题组成,可按照读、找、答、查四步进行解题。     

通过一题多思提高解题能力的思考

本文通过一题多思的不同角度分析了数学教学中教师应该具备的能力,要求学生做到对题目解题过程的全方位的一题多思,包括:对解题方法一题多思,对解题结果一题多思,在教师引导下达到一题多变,一题多练,实现学生对问题的全面透彻理解,真正实现能力提高。     

答好材料题，树立自信心

材料分析题是中学历史考试中学生失分的主要部分之一，除了材料题的材料来源广、内容新、信息量大、设问角度活、考查功能全、能力要求高外，没有掌握一套实际有效的解题方法，不能熟练解题的步骤，也是学生丢分的一个主要因素。     

初中数学解题教学中重视对学生读题的指导

在初中数学解题教学中重视对学生读题的指导，可以有效帮助学生提高解题速度，从而提高学生的读题意识和理解能力.文章将阐述提高读题能力的应用意义，分析目前学生读题存在的问题，提出在初中数学解题教学中对学生读题的指导策略.     

基于核心素养的高中历史材料题解题能力培养探究

综合材料题已成为近年历史学科高考的重要题型,其分值高且难以得分是老师和学生公认的。要全面有效提高学生的综合材料题解题能力,须紧紧围绕历史学科的核心素养来引导学生加强训练,逐步促使学生养成唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面核心素养意识,在回答问题时力求体现相应的核心素养,进而全面提高综合材料题解题的有效性。     

自主招生考试数学解题“四意识”

正高校自主招生考试数学试题材料鲜活,内容丰富,反映了高校对学生数学素养、数学能力的关注.试题有较好的甄别性和较高的区分度,对数学思想方法和思维策略的考查达到了相当高的层次.这要求教师在解题教学时应着意提升学生的解题意识,改善学生过分依赖题型记忆、复制模仿的解题状况,培养学生在新颖的习题情境前,能根据已有的数学经验有意识地剖析问题,使数学解题过程成为思维品质不断优化的过程.1转换意识解题需要套路.看到这道题,你的第一反应是什么?迅速生成常规方案,也即第一方案.     

浅谈高考数学选择题的处理技巧

一、选择题题型特点(1)高中低挡题.且多数按由易到难的顺序排列.(2)注重基本知识与基本技能与思想方法的考查.(3)解题方法灵活多变不唯一.(4)具有较好的区分度,试题层次性强.二、选择题解法原则与策略(1)基本原则:"小题不用大做".(2)基本策略:充分利用题干和选择支所提供的信息作出判断.先定性后定量,先特殊后推理;先间接后直解,先排除后求解.解题时应仔细审题、深入分析、正确推演、谨防疏漏.     

跳出题海 “串”出实效——浅谈提升中考数学复习效率的策略

通过串知识点、串典型图形、串试题的关联题,使试卷讲评更有效。选取能够一题多变、一图多换、一题多变、多题归一的题目让学生去研究,提高学生探究能力,拓展学生的解题思路,增强学生的解题能力,达到提升数学复习效率的目的。     

例说解析几何轨迹题的解题规律

笔者认为适当地讲解一些常用的解题模式,有助于启迪学生思路,然而过于强调解题模式,容易造成思维定势.为此选择典型例题,借助一题多解.讲述解题规律是一有效方法. 问题:半圆C∶x~2 y~2=2x(y>0)交x轴正向于B,过原点作弦OP延长到A.若|PA|=|PB|,求点A的轨迹.