一些国家的师资制度

苏联现行学衔制度 一、学衔结构与授予标准 苏联设有科学博士学位和科学副博士学位,并设有下列学衔:教授、副教授、助教、高级研究员、初级研究员。 苏联部长会议发布的《学位学衔授予条例》对全国各类学街的授予标准做了统一规定,苏联学街的授予标准与学位、职位和科学教育工作资历紧密挂钩。     

苏联的学位和学衔鉴定

在科学技术迅速发展的今天,苏联正着重于提高科学研究的质量和效率,这对科学工作者提出了更高的要求。苏联政府一九七四年颁发了《关于继续改进科学工作干部和科学干部鉴定的措施》,这个文件为苏联科学鉴定制度的发展奠定了基础。苏联从七十年代末就开始注意到改进论文答辩委员会的工作,并致力于研究学位和学衔的颁发问题。在苏联鉴定制度中明文规定,有关学位论文的鉴定工作必须遵循如下三级程序: 第一阶段——在原单位集中对著作或论文进行预先答辩,以此确定应考核人对科学的贡献。如确定选题的现实意义、论文题目     

苏联研究生教育的沿革和现状

苏联现有研究生近10万人,学制为8年(不脱产学习为4年)。研究生毕业只获得副博士学位,没有硕士学位。博士的培养不在研究生阶段进行。这是苏联不同共他许多国家之处。但为了对苏联培养高级人才的全貌有较全面的了解,本文对涉及博士学位的有关问题也一并扼要介绍。苏联负责培养研究生的组织是研究生部(亦译作研究部、研究班等)。研究生部创办以来的60年间,通过多种方式为国家培养了大批高级科技人才,积累了相当丰富的经验。研究生部的建立和发展早在19世纪70年代,俄国就已建立了培养科学教育干部的国家制度,从西欧引进了学位制度,但授予标准更为严格。当时出     

苏联的博士生教育

博士生教育是苏联继续教育体系中的最高阶段。十月革命后,这一阶段教育曾几经变革。 一、历史的沿革 苏联的研究生教育始于1925年。而学位制度建于1934年,实行科学博士和科学副博士两级结构制。1925—1947年,苏联的研究生教育为单一化结构,即只有副博士生教育一个层次,而博士是在工作岗位上结合本职工作开展科学研究,撰写学位论文。他们是在实践中成长,国家不设专门的培养机     

从苏联博士学位培养形式的变迁看苏联科研与高教体制分设的缺陷

苏联最高学位评定委员会、苏联高等和中等专业教育部在1987年9月15日联合颁布了《有关在统一的继续教育体系内培养科学教育干部和科学干部的条例》,规定从1988年9月1日起正式设立博士预备部。这次苏联政府恢复了中止32年之久的博士预备部,反映了苏联科学和教育政策上的变化,意义深远,值得重视。本文拟就苏联博士学位培养形式的几度变迁,着重探讨苏联科研和高教体制分设的缺陷。一、历史的回顾 (一)沙皇时期(1917年以前) 苏联现行科研和高教体制的许多做法均     

临床医学科学学位与专业学位教育培养模式的比较研究

在回顾我国临床医学专业学位和科学学位体系的建立和发展基础上,从培养目标、指导方式、课程学习、临床实践、学位论文及质量评价等六个方面对临床医学专业学位与科学学位研究生培养模式进行深入比较,并结合国外医学教育现状,阐明了我国临床医学专业学位的特色和创新。     

高校转型视域下构建适应社会发展的学位制度的思考

从某种程度上说,学位制度的含义是由它在不断变化的社会中所发挥的作用决定的。当前部分高等院校正面临转型,学位制度应当增强适应性、广泛性和创新性。建议科学定位职业学位和学术学位,改革学位课程,建立严密的学位项目,以更好地适应经济社会发展的需要。     

苏联高等学校的学位和学衔制度

一、历史的沿革苏联现行的学位和学衔制度是在十月革命后逐步建立和完善起来的。在十月革命后的第一年(1918年10月1日),苏联政府就取消了革命前在高等学校所推行的学位和学衔制度。取消旧的学位和学衔制度在革命后的头几年是完全必要和十分正确的。但是到了三十年代,就出现了平均主义现象,影响了教学和科研工作的顺利开展。为了纠正这种现象,苏共中央执行委员会在1932年9月19日通过了《关于高等学校     

业内

正"工士"学位"‘工士’学位更能体现出高等职业教育的特性和人才培养目标。"——"工士"学位提出者、湖北职业教育发展研究院院长李梦卿"当前的重点是怎样建立科学的职业教育学位制度,包括学位授予权的审定、学位攻读者的培养、学位的授予、与高级学位的衔接和学位评价等多方面内容。"     

英国研究生教育的特色及给我们的启示

(一) 英国是资本主义发展最早的国家,有着悠久的高等教育历史,长期以来建立了一套严格的学位制度。英国的学位基本上分为三级:学士学位、硕士学位和博士学位。硕士以上的学位统称高级学位。高级学位一般包括科学或文学硕士(MSC或MA)、哲学硕士(MPhil)和哲学博士(PhD)等。除了高级学位外,大多数院校还开设不授予学位的文凭课程(Diploma Course)和证书课程(Certificatte Course)。英国高等学校的高级学位基本是两种类     

我国学位和研究生教育大事记(1977—1983)

我国1977年恢复研究生制度,1980年建立学位制度,这是我国教育史和科学发展史上的一件大事。为了给研究工作者提供一些基本史料,我们编辑了《我国学位和研究生教育大事记》,供参考。     

俄罗斯改革高等学位委员会

俄罗斯“中学毕业生指南网”2005年3月11日报道，俄罗斯教育与科学部拟于近期对高等学位委员会进行改革。俄罗斯高等学位委员会主要负责科学博士和科学副博士学位的授予工作。俄罗斯高等学位委员会的改革草案是建立在俄罗斯教育部制定的文件《高级人才培养的问题与措施》基础之上的。根据这一文件，只有那些成绩卓著的研究生院和学位委员会才能享受国家财政预算拨款，而其他的研究生院和学位委员会则不得不为了生存而寻求其他的资金渠道。     

王梓坤简介

王梓坤 数学家,中国科学院院士。江西吉安人,1929年出生于湖南零陵。1952年毕业于武汉大学数学系。1958年莫斯科大学数学力学研究生毕业,获苏联副博士学位。1988年获澳大利亚麦克里大学荣誉科学博士学位。1991年当选中国科学院院士。     

美国专业科学硕士的创立及启示

本文根据美国近年来在科学/数学学科人才培养中创立并发展起来的新型职业型硕士学位--专业科学硕士,在评价和分析其发展背景基础上,研究其学位教育的培养目标、培养模式、教育内容和培养特色,分析该学位教育的关键知识和能力特征,揭示学位项目的设计及建立与经济发展和高技术企业发展之间的联系.     

托尔斯泰师范学院的科研活动

苏联图利斯克托尔斯泰师范学院分函授部和面授部,共设十四门专业,本科生五千余人,教师(包括教授在内)八百一十人(一多半教师获有科学博士和副博士学位)。全院有十三座教学、科研大楼,一百间现代化学习室。每年为普通中学输送一千多名教师。     

科学博士学位授予中不唯SCI的评价体系

提出了不唯SCI的概念,介绍了北京大学医学部在博士学位授予工作中的做法,即在保证质量的前提下,放宽科学博士学位授予中论著的发表时限,优秀博士生可先获得学位后发表论著;配套建立论著追溯、导师信用档案、学位-招生反馈回路等保障制度,形成科学、客观、量化的科学博士学位质量评价体系。     

俄罗斯高等教育层次结构及学位制度的改革与现状评述

俄罗斯高等教育的层次结构在历史上有别于其他国家,苏联时期的学位制度亦比较独特.独立后的俄罗斯不论在高教层次结构还是学位制度上都进行了大力度的改革,以顺应教育国际化的总体趋势.本文在对苏俄学位制度的沿革进行历史梳理的基础上,着重评析20世纪90年代以来俄罗斯高等教育层次结构和学位制度方面的变革与趋势.     

关于学位学衔鉴定问题的论述

值此科学技术迅猛发展的现阶段,苏联的科学技术正在面临着极为复杂而又十分重要的任务,这任务就是提高科学研究的质量和效率,对科学工作者提出更高的要求。这里主要系指专业技能水平高深的专家即博士和候补博士的学位论文的鉴定问题。苏联政府《关于继续改进科学工作干部和科教干部鉴定措施》是在1974年颁发的,这个文件在质的方面     

近年来苏联高校校长年龄结构的变化

据苏联高等和中等专业教育部公报报导,近三年来,苏联现任的875名高等学校校长中在年龄结构和他们所具有的学位和学衔等方面,均发生了一些虽不十分突出,但似一种趋向性的变化:     

俄国人在教室里对美国进行新的挑战

苏联人毫不掩饰:他们决心要建立一支科学和数学“神童”大军以达到其争霸全球的目的。在第一颗苏联人造地球卫星迫使美国进入空间二十年之后,美国教育界人士和军事专家担心苏联现在又在向这个国家的科学优势挑战了。这一新的挑战与其说是在实验室里,倒不如说是在中学课堂上。一项提交卡特总统的研究报告承认,苏联人正在造就千百万中学毕业生,这些中学