探寻孔子的问答逻辑

在《论语》全书中,＂问＂一共用了1 20次,是使用频率极高的词之一。据杨伯峻《论语词典》,使用百次以上的词有24个：人（名词）（162）,也（语气词）（469）,子（称呼）（431）,不（否定等）（548）,之（代词等）（596）,仁（道德等）（109）,曰（说）（755）,乎（介词等）（140）,以（介）（152）,可（可以）（122）,如（动词）（111）,有（副、动）（154）,而（连）（319）,吾（代）（113）,矣（语）（202）,无（副）（113）,为（动）（170）,与（动）（119）。连同＂问＂,共25个。其中,虚词就占了一半。有些词如＂为＂＂如＂＂有＂既虚又实。在纯实词中,仁、知、日、人、言、问等很有趣地组合了一个论语言说的核心语词系统。     

从矩阵的角度解读拉格朗日插值法

1 拉格朗日捕值法和孙子定理 人教社组编的普通高中课程标准实验教科书——初等数论初步^[1]介绍了拉格朗日插值公式（Lagrange interpolation formula）：一般地,设a,b,c两两不同,那么满足f（a）=e,f（b）=f,f（c）=g的一个多项式可由厂f（x）=e·p（x）＋f·g（x）＋g·r（x）给出,其中,p（x）=[（x-b）（x-c）]/[（a-b）（a-c）] q（x）=[（x-a）（x-c）]/[（b-a）（b-c）] r（x）=[（x-a）（x-b）]/[（c-a）（c-b）]     

折个小胖丁

公元前206年,秦（qin）王朝（chao）灭亡（wang）后,刘邦（bang）和项（xiang）羽为争夺（zhengduo）霸主（bdzhu）地位（diwei）,在四年多的时间里,大战小战不断（duan）。项羽的楚（chu）军由于政治（zhengzhi）和战略（zhan lue）上的错误（cuo wu）,由最初（chu）的占据（zhan ju）优势（you shi）转（zhuan）为处于下风。     

生肖大拜年

十二生肖包括：鼠（Rat）,牛（Ox）,虎（Tiger）,兔（Hare）,龙（Dragon）,蛇（Snake）,马（Horse）,羊（Sheep）,猴（Monkey）,鸡（Cock）,狗（Dog）,猪（Boar）。英语中,询问对方的属相时要说：Whatanimalsignwereyoubornunder？（你属什么？）回答则是：1wasbornintheyearoftheHare．或MineistheHare．（我属兔。）     

浪漫的老鼠（又名鼠德佩罗）

故事的主角（the Jeading actoro of the story）是一只名叫德佩罗的小老鼠（little mouse）,它从小（from childhood）体弱多病,好不容易长大（grow up）成鼠,跟哥哥姐姐们住在（live in）图书馆（library）里吃（eat）书（book）度日,因此学会了阅读（reading）。他最喜欢（1ikebest／favorite）读那些“英雄救美”的故事,常常（often／usually）幻想自己也能（can）成为（become）一个英勇的（valiant／heroic）骑士（rider）,     

构造一等式证明一类不等式

我们知道,利用等式证明不等式是证明不等式的一种重要思想方法.在不等式中,对于可化为（a/（b＋c））、（b/（c＋a））、（c/（a＋b））（其中a、b、c〉0）的一类对称不等式,若令x=（a/（b＋c））,y=（b/（c＋a））,z=（c/（a＋b））（x、y、z〉0）,则x、y、z满足等式（x/（x＋1））＋（x/（y＋1））＋（z/（z＋1））=1（）（1/（x＋1））＋（1/（y＋1））＋（1/（z＋1））=2（）xy＋yz＋zx＋2xyz=1（以下记此三式依次为①、②、③式）,这样,利用这几个恒等式.     

构造中间曲线加强不等式

2012年辽宁高考文科压轴题如下:例1设f（x）=lnx+x^1/2-1,证明:（Ⅰ）当x>1时,f（x）<3/2（x-1）;（Ⅱ）当1相似文献   

十二生肖在英语中的喻义

十二生肖的12种动物：鼠（Rat）,牛（Ox）,虎（Tiger）,兔（Hare）,龙（Dragon）,蛇（Snake）,马（Horse）,羊（Sheep）,猴（Monkey）,鸡（Cock）,狗（Dog）,猪（Boar）。英语中常用十二生肖中的动物喻人,其所表达的意思广泛而有趣。     

弱诱导空间的诱导I（L）拓扑空间

文章研究了弱诱导空间的诱导I（L）拓扑空间,证明了（X,δ）是弱诱导空间（诱导空间）当且仅当（X,ω（δ））是弱诱导空间（诱导空间）;I1（L）（ω（δ）包含ω（IL（δ））以及EI（L）（ω（δ））=ω（EL（δ））,其中I为内弱诱导化函子,E为外弱诱导化函子．此外,给出了I1（L）（ω（δ）≠ω（IL（δ））的具体例子．     

小熊请客

Time：a sunny（阳光明媚的）day in September（九月）Place（地点）：in the forest（森林）Characters（角色）：Father Bear,Mother Bear,Little Bear,Rabbit（兔子）,Monkey（猴子）,Deer（鹿）Scene（场景,情景）ⅠStoryteller（讲故事者）：There are many（很多的）cute（可爱的）animals（动物）     

单参数平均、对数平均和指数平均之间的一个精确的双向不等式(英文)

利用初等微分学比较了单参数平均与对数和指数平均的几何组合,发现了使得双向不等式Jp（a,b）1/2-3)/2]和所有a,b>0且a≠b成立的p的最大值和q的最小值,其中Jp（a,b）,L（a,b）和I（a,b）分别表示a与b的p-次单参数平均、对数平均和指数平均.     

与分担函数相关的亚纯函数的正规性

设(F)为定义在区域D内的一族亚纯函数,a(z)和b(z)为两个在D满足a(z)≠b(z)和a(z)≠b(k)(z)以及a(z)(≠)a'(z)的全纯函数,若对于任意的f∈(F),f(z)-a(z)的零点重级至少是k,f(z)和f(k)(z)分担a(z),且当f(z)=b(z)时,f(k)(z)=b(z),那么(F)在...     

H2S对兔左心室心肌细胞电生理特性的影响

目的:探讨硫化氢(H2S)对兔左心室心肌细胞电生理特性的影响.方法:用标准微电极细胞内记录技术,观测硫化氢对兔左心室心肌细胞电生理特性的影响.观测指标:静息电位(resting potential,RP)、超射值(over-shoot,OS)、动作电位幅值(amplitude of action po-tential,APA)、0相最大除极速率(maximal rate of depolarization,Vmax)、复极20%、50%和90%时间(20%、50%and 90% of duration of action potential,APD20、APD50and APD90)及复极化平均速度(average rate of repolarization).结果:(1)用50μmol/L NaHS 灌流时,和正常对照组相比,APD50、APD90缩短(P＜0.01),复极化平均速度增快(P<0.05).(2)100μmol/L NaHS与对照组比较,APD50、APD90缩短(P＜0.01),复极化平均速度增快(P<0.05).和50μmol/L NaHS相比APD50缩短(P＜0.01)、APD90缩短(P＜0.05)、复极化平均速度增快(P<0.05).(3)200μmol/L NaHS、400μmol/L、1 000μmol/L NaHS可浓度依赖性的使 APA、RP、OS减小(P<0.01),APD20、APD50、APD90缩短(P＜0.01),复极化平均速度增快(P<0.01).结论:H2S可浓度依赖性的影响兔左心室心肌细胞电生理特性.     

对数平均的最佳上下界

利用初等微分学比较了对数平均与平方根平均和调和平方根平均的凸组合,发现了使得双向不等式aS(a,b)+(1-a)(H)(a,b)＜L(a,b)＜βS(a,b)+(1-β)(H)(a,b)对所有a,b＞0且a≠b成立的a的最大值和β的最小值,其中S(a,b)=√(a2,b2)/2,(H)(a,b)=√2ab√a2+b2和L(a,b)=(a-b)/(loga-logb)分别表示二个正数a与b的平方根平均、调和平方根平均和对数平均.     

Troubling the concept of the ‘academic profession’ in 21st Century higher education

Concern has been expressed about the vulnerability of the ‘academic profession’ as a consequence of threats from productivism, managerialism and the like (Beck and Young, Br J Sociol Educ 26(2):183–197, 2005). I question the apparent self-understanding of academe as a profession. Referring to thinking from higher education (Barnett, High Educ 40:409–422, 2000a; Educ Phil Theor 32(3):319–326, 2000b; Realizing the University in an age of supercomplexity, 2000c; Stud High Educ 25(3):255–265, 2000d; Lond Rev Educ 2(1):61–73, 2004a; Piper, Are professors professional? The organisation of University examinations, 1994; Taylor 1999), and from the sociology of the professions (in particular Evetts, Int J Sociol Soc Policy 23(4/5):22–35, 2003a; Int Sociol 18(2):395–415 2003b; Curr Sociol 54(1):133–143 2006a; Curr Sociol 54(4):515–531, 2006b), I propose that significant shifts in self-understanding and practice are needed for academe to claim a social role as a ‘profession’.     

A typology of facework behaviors in conflicts with best friends and relative strangers

The purpose of the current study was to create a typology of facework behaviors in interpersonal conflicts between best friends and relative strangers for Japanese and U.S. participants. In phase I, 286 participants responded to open‐ended questions about the manner in which they negotiated face during a conflict with either a best friend or a relative stranger. The responses of a sample of these respondents ‐16 Japanese, 16 members of ethnic minority groups in the U.S., and 20 European Americans — were categorized using a Q‐sort technique. Fourteen categories of facework behaviors were derived. Validation procedures for the typology were carried out via a cluster analysis resulting in 13 unique clusters: (a) aggression, (b) apologize, (c) avoid, (d) compromise, (e) consider the other, (f) defend self (g) express feelings, (h) give in, (i) involve a third party, (j) pretend, (k) private discussion, (l) remain calm, and (m) talk about the problem. In phase II, 95 Japanese and 61 U.S. Americans rated the appropriateness and effectiveness of behaviors from each of the categories. The findings illustrate that the typology captures a wide range of appropriateness and effectiveness rating which further demonstrates the validity of the typology.     

Preparation and adsorption behaviors of Cu(II) ion-imprinted polymers

Imprinted polymers were prepared for selective removal of Cu（Ⅱ） ions from metal solutions. Three ion-imprinted polymers were synthesized with methacrylic acid （MAA）, acrylamide （AA） and N,N＇-methylenebisacrylamide （MBAA） respectively as the functional monomers, ethleneglycoldimethacrylate （EGDMA） as the cross-linking agent, 2,2＇- azobisisobutyronitrile （AIBN） as the initiator and Cu （Ⅱ） ion as the imprint ion. The template Cu （Ⅱ） ion was removed from the polymer by leaching with a liquid of a 1：1 volumetric ratio of HCl to ethylenediaminetetraacetic acid （EDTA）. The capacity and selectivity of Cu（Ⅱ） ion adsorption were investigated with the three imprinted polymers and their non-imprinted counterparts. The polymers have a maximum adsorption capacity at pH 7.0. The isotherm of their batch adsorption of Cu（Ⅱ） ions shows a Langmuir adsorption pattern. Imprinted polymers all have a much higher capacity and higher selectivity of Cu（Ⅱ） adsorption than nonimprinted ones. MAA polymer benefits the most from imprinting. Imprinted MAA polymer has the highest selectivity when used to rebind Cu （Ⅱ） ion from an aqueous solution in the presence of other metal ions. Ion imprinting can be a promising technique of preparing selective adsorbents to separate and preconcentrate metal in a medium of multiple competitive metal ions through solid phase extraction （SPE）.     

非线性奇异微分方程周期解的存在性和多重性

利用变分法研究非线性奇异微分方程(g(t)|u′(t)|p-2u′(t))′-|u(t)|p-2u(t)=λF(t,u(t)),a.e.t∈[0,T]u(0)-u(T)=gq-1(0)u′(0)-gq-1(T)u′(T)=0(P)周期解的存在性和多重性问题,其中T>0,λ>0,g∈L∞(0,T;R+),ess.infg>0,p2,1p+1q=1,F:[0,T]×RN→R满足下面的假设:(A)对任意的u∈RN,F(t,u)关于t可测;对几乎所有的t∈[0,T],F(t,u)关于u连续可微.并且存在a∈C(R+,R+),b∈L1(0,T;R+),使得对一切的u∈RN,几乎所有的t∈[0,T],有|F(t,u)|a(|u|)b(t),|F(t,u)|a(|u|)b(t).     

相对独立符号“-”在古文字中的能动作用

相对独立的符号“-”在古文字(即隶变前的甲骨文、金文、小篆等)中的结构性质,一是可作部件,二是可作准部件。这种符号“-”在古文字中的结构功能既可作象形符号,又可作象意符号,也可作指示符号,这些是其主要的能动作用;其在古文字中的长短、位置、多少等有时也有着一定的能动作用。     

汉语连—介词的来源及其语法化的路径和类型

本文所谓连—介词是指能够兼做并列连词的介词,汉语的连—介词至少有四个来源:(1)伴随义动词"和、跟、同"等;(2)使役义动词"唤、教";(3)给予义动词"与、给";(4)同位结构"我两个"中的数量词"两个"。文中描述了这四类连—介词语法化的动因和路径,归纳了它们语法化的三种类型;对相关的语言现象进行了具体的考证和解释;结合论题,对语法化的普遍规律进行了一些概括和说明。