浅谈生物的学习方法

生物学习中有很多需要记忆的知识，掌握了一些适宜的记忆方法，可以到达事半功倍的效果．学习中依据不同知识的特点，可以选用不同的记忆方法，下面仅举生物学学习中最常用的几种．     

浅谈解决“化学难记、易忘”问题

学生掌握某些化学知识，需要通过记忆。记住所学知识，是掌握知识的标量之一，同时也是更深入地掌握知识和技能的必要条件。 　　实践证明，记忆能力跟其他能力一样，也是可以培养的。让学生掌握一些记忆的方法，并加以训练，他们的记忆力就可以提高五倍、十倍，也许是百倍。 　　一、指导学生掌握记忆的方法 　　1．联想记忆法 　　联想是记忆的基础，或者说联想是记忆的秘诀。将新的事实与大脑中已存在的事实建立一定的联系，这种联系越牢固、越广泛，就越容易将新的事实记住。 　　联想记忆法主要有以下三种： 　　（ 1）类似联想记忆法…     

谈无机元素化合物的记忆方法

无机元素化合物部分知识零乱，内容复杂，重点不易掌握，记忆非常困难，要突破这个教学难点需在教学中寻求有效措施，帮助学员记忆，加强知识保持率。     

生物学学习中的记忆方法

近年来，高考命题已由知识立意为主过渡到能力立意为主，但考查对基本概念和基础知识记忆的内容依然占有相当的比例。而且，学科能力的高低是建立在学生对基础知识的理解和记忆之上的。因此，如何提高记忆的效率，使学生能用较少的时间、较长时期地记住较多的知识，依然是我们当前和今后教学的一个     

浅谈化学知识的趣味记忆

趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。     

数学知识记忆方法

数学知识主要是理解、掌握和运用，但记住概念、公式、法则、定理等数学知识是理解知识、掌握知识、运用知识的必要过程．教会如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的．下面，以初中数学知识为例，介绍几种记忆数学知识的方法．     

小学英语教学一得——记单词小技巧

正确的学习方法和良好的学习习惯是学生获取知识、形成能力、发展智力的桥梁和阶梯，是学生真正成为学习主人的重要标志，是接受学校教育和终身教育的金钥匙。在英语学习中，学生记忆单词时需要花费大量的时间和精力，有时却事与愿违，效果不佳，其原因是没有掌握记忆单词的方法。那么，怎样记忆单词才能事半功倍呢？下面我就谈谈自己在英语教学中怎样教学生巧记单词：１．联想法：学习生词要联想学过的同义词（近义词）、加深对该词的理解，增强记忆，发展联想思维能力。例如：（１）big同义词（近义词）great。（２）old反义词new、young…     

高中化学学习中的记忆方法探析

高中化学的学习内容繁杂多样,涉及多种知识类型,且各知识点之间缺乏明显联系,需要单独记忆,大大增加了化学知识的记忆难度。传统的机械记忆法需要学生投入大量的时间和精力,但记忆效果并不理想,且容易遗忘。在高中化学的学习中灵活运用科学记忆方法,有利于提高化学知识的记忆效率和记忆效果。     

给参加高考的同学一把钥匙——再谈记忆问题

我想给参加高考的同学一把钥匙，用这把钥匙开启你记忆的大门，让知识深深留在你的记忆中。     

浅谈地理知识的记忆方法

不少学生认为，地理知识是靠死记硬背获得的。因而，反复、机械的记忆成了一些学生学习地理知识的主要途径。其实，地理知识丰富多彩，记忆地理知识的方法是多种多样的。在地理知识的学习中要尽量减少机械记忆的成分，防止不理解教材的含义，特别是不了解地理事物的空间位置和结构，缺乏严密的逻辑推理，单纯从字面上去记忆。在地理教学中，教师应引导学生采用以下记忆方法，增进对知识的理解。     

略论大学书法教学中的形象思维训练

大学书法教学既要注重书法知识和技能的传授，更要注重学生的直觉能力、情感、联想和想象、书法记忆力、创造力等五个方面的形象思维训练，以发展学生的形象思维能力。     

英语教学中的情感穿透

情感是人对于客观现实的态度体验,影响着学生的智力发展和认知过程。英语教学不仅是教授一门语言听、说、读、写、译的技能而且同时还是对说英语国家文化的一种传递。因此英语学习除了感觉和知觉、记忆、想象和思维等认知过程外,还包括动机、兴趣、情感、意志、性格等情感因素。在教学中实施情感教学应转变教师观念,建立和谐平等的师生关系,培养和激发学生语言学习的动机,要创设情景,组织教学,恰当运用体态语言,用教师的人格魅力感染学生。     

交际教学法课堂上语法教学的必要性

目前,有关语法教学研究的焦点已经从"要不要教"转向"如何教"。那么,如何将语法教学有效地融入交际教学法也就成了研究的一个热点。本文通过心理语言学的理论,从句子理解及句子记忆相关的角度分析语法教学在外语教学中的重要地位,探讨语法教学在交际教学法中的必要性。     

How do Teachers Teach Memory Skill?

Research on teachers' efforts to influence the ways in which children approach memory tasks and understand and regulate their own memory processes has been limited, possibly because of the restrictive views of memory held by cognitive theories that have previously guided research efforts. A more complex perspective on the memory skills that develop over the elementary school years has been elaborated by developmental psychologists and information-processing theorists, but their work has had limited influence on either teacher-training practices or research in teaching. In order to begin to apply this newer perspective to an understanding of classroom teaching processes, research needs to consider teacher practices and expectations for children's learning and memory. A program of research that has been concerned with how teachers teach memory and metacognitive skills and with teachers' views of memory processes is summarized in this article, and implications for teacher training are discussed.     

关于教学指导思想的两个原则

培养学生只考虑“因材施教”是不够的，还必须加上“因需施教”。这里讲的“需”。不仅包括国家的需要、社会的需要，也应当包括个人发展的需要、家庭的需要。     

谈初中英语教学中的德育渗透

为适应素质教育的要求,在初中英语教学中必须加强思想品德教育。初中英语教学中的德育内容包括：一、教育学生热爱祖国、热爱和平。二、教育学生热爱生活、热爱学习、树立正确的人生观。三、教育学生遵守社会公德。四、教育学生热爱劳动,养成良好的生活习惯。教师在教学中,要结合教材中的德育内容,富德育于英语教学活动之中,做到教书育人,这样才能取得良好的教学效果。     

在“高等数学”教学中加强对学生创造性的培养

高等数学是大学理工科的一门公共课,也是一门工具课,学好该课是学好其专业课的前提。大学与中学不同,学生要学习理论知识,更要学习研究方法,努力提高自身的创造能力,这样才能在将来的工作中应对自如。文章对学生的创造性进行了分析,提出培养学生创造性的一些策略方法：要求学生注重对数学知识形成过程的学习,引导学生提出问题、发现问题。     

Why Science Education Alone is Not Enough

Science did not come into existence independent of the other disciplines. It is one dimension of a complex culture. We err in attempting to theorize how best to teach it with little or no regard for the broader cultural matrix. How we have transformed our curriculum into its present fragmented condition is not difficult to trace. A reductionist and materialist orientation has resulted in a serious loss of coherence, of beauty, and of any real depth of meaning for the subjects we teach. In this paper, I will argue that the tendency to think of science and science education in isolation from a broad and intellectually noble cultural design is damaging, not only to the teaching of our culture in general, but also to the teaching of science. A substantial and fundamental reorientation is called for.     

做一名对学生终身负责的职校教师

面对当今的社会，作为一名合格的教师，就不仅仅是要教会学生几个有限的知识点，而是要教会学生做人，学会学习，对学生的终身负责。     

We Need to Teach for Ethical Conduct

Educators have a responsibility to teach students not only to be knowledgeable and intelligent, but also to use their knowledge and intelligence in ethical ways; that is, to be wise. In this essay, I first describe why we need to teach for ethical behavior. Then, I discuss how we can teach for ethical behavior. Finally, I draw some conclusions.