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王忠良 《常熟理工学院学报》2015,29(1):62-66
翁同龢不仅是近代中国著名的政治家,也是一位在书画诗文方面取得卓越成就的文化艺术家。就其绘画领域而言,翁同龢既有以王翚、王原祁为中心的绘画收藏,也形成了"正统"、"尚古"、"深厚"的绘画美学观,并且落实于以"藏"养"作"的绘画实践。在绘画中摆脱世俗烦恼、净化心灵,成为翁同龢陶冶思想情操、提升精神境界的重要途径。 相似文献
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王鲲 《山东教育学院学报》2006,21(3):144-145,150
绘画的抽象性是相对于绘画的具象性而言的,它不以逼肖对象为目的,而是以高度概括、提炼的形态,产生一般具体物象所不具备的价值。因而这种不尽逼肖对象的形象反而比具体物象更富有含义。西方绘画抽象性形态有其演变的过程,古典绘画的抽象性形态主要是“形式的理性化”,现代绘画的抽象性形态主要是色彩的情感化和线条的情感化,让艺术家的主观个性赋予艺术品以独特的光彩和魅力。随着科技与社会的发展,西方绘画的抽象性也将随之发展,其在绘画中的作用与地位将更加显著。 相似文献
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赵岩 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(Z3)
明清之际,西洋绘画传入中国,在民间广泛传播。在与西洋绘画的长期接触中,民间画工吸收了西画的营养,并将其体现在各民间画种之中。由于多方面因素的影响,民间画工对西画做出了有所取舍的借鉴。明清民间对西洋绘画的吸纳,使明清西洋绘画的影响在中国得以继续,在中外绘画交流中起到了重要的作用。 相似文献
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朴泳宇 《读与写:教育教学刊》2013,(1):75
随着现代科技技术的深入发展,以计算机为载体的信息技术开始与多学科进行融合,电脑绘画作为一种新型与信息结合的艺术形式也开始流行起来,并对绘画产生了一定的影响与冲击。本文在此背景下提出了电脑绘画对绘画的影响作用,通过对电脑绘画与传统绘画进行对比分析,来突出电脑绘画对绘画的影响,以更好的完善电脑绘画,推动绘画的深入发展。 相似文献
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吴建陵 《零陵师范高等专科学校学报》2001,22(4):126-128
具象绘画与意象绘画的历史背景和美学理论特征,以及具象绘画向意象绘画发展衍变的历史趋势和现代部分作绘画风格变化与创新的现象研究。 相似文献
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乐齐弘 《黔东南民族师专学报》2004,22(1):64-65
提香作为威尼斯画派的代表画家,在他的一生中创作了大量的作品,其绘画技法从早期注重细节的刻画到晚期的奔放概括,在他的作品中得到了充分体现。 相似文献
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幼儿园绘画教学应善于运用语言牵引、创设游戏情境、灵活运用幼儿文学作品、借助隐形示范、搭建交流平台等方法指导幼儿绘画,培养幼儿创作情趣,满足幼儿情感表达需要,真正发挥幼儿的主体性,发展幼儿的想象力、创造力和审美能力。 相似文献
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关文庆 《陕西教育学院学报》2003,19(1):100-103
绘画中的形神关系是理论和实践中长期讨论的一个问题。形指对象的外部特征,神表达对象的精神世界;形是形式,神是内容;开处于从属地位,神处于统帅地位。必须明确传神是绘画的宗旨,绘形是传神的手段,要努力追求“不似之似”,达到形与神和谐完美的统一。 相似文献
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杨琦 《商丘职业技术学院学报》2006,5(4):97-98
20世纪中国绘画的发展受到了西方绘画的强烈挑战和冲击。潘天寿认为,中国画和西方画是两个不同的绘画系统,只有各自坚持自己的发展道路,才能开拓艺术的新境界。他以自己独特的艺术感受创造了雄放阔大、至显至奇的艺术风格,在绘画作品的用笔、着墨、构图和意境等方面都显示了他独特的艺术风格。 相似文献
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石鲁的绘画艺术创作,可分为两个时期:上世纪50年代前期为第一时期,即"思想愈新,艺术愈美"的拥抱黄土高原的时期;60年代后期到70年代为第二时期,即历史悲剧感的精神折射时期.石鲁绘域的艺术特征--"法无定相,气慨成章". 相似文献
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在小学美术教学中,教师要根据教学内容的需要,带领学生走进生活,让他们在生活中产生创作的灵感,运用掌握的绘画方法和技巧去描绘这个五彩的世界。 相似文献
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康育义 《淮南师范学院学报》2003,5(1):33-41
中国绘画理论的历史发展 ,分为萌芽、奠基、成熟和完善等四个发展阶段。南北朝时期是中国绘画理论的奠基阶段 ,到了宋代中国绘画理论体系已经构筑完成 ,元代以来中国绘画理论没有大的发展 ,但却在一些基本问题方面进行了充实完善。中国绘画理论体系由绘画功能、创作与鉴赏原则、创作道路、构图比例透视、笔墨技巧、绘画步骤、作品评定、笔墨当随时代、百花齐放 ,推陈出新等九个方面组成。 相似文献
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王慧 《漯河职业技术学院学报》2008,7(1):103-104
中国传统绘画与西方传统绘画相比,有着某些相同之处,但也明显地表现出了较大的差异。文章以比较观从绘画的艺术表现、中西方不同的审美追求以及形成中西方绘画之间差异的缘由三个方面对中西方传统绘画进行探析。 相似文献
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幼儿园绘画教学应善于运用语言牵引、创设游戏情境、灵活运用幼儿文学作品、借助隐形示范、搭建交流平台等方法指导幼儿绘画,培养幼儿创作情趣,满足幼儿情感表达需要,真正发挥幼儿的主体性,发展幼儿的想象力、创造力和审美能力. 相似文献