学习分类理论及其应用普及的障碍分析

涉及学习内容分类的心理学研究成果有知识分类、学习分类、学习结果分类等理论;针对陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学有人研究出了一般的教学策略。然而,这些理论和策略在中小学教学的实际应用中存在普及的障碍,而这些障碍的产生与以上心理学成果的未必完善有密切的关系。     

加涅的学习分类理论

加涅认为，学习是一个积累的过程，可以分为8个层次，形成了一个由高到低的系列。这8个学习层次依次是。     

学习目标分类理论的意义

<正>教学设计以科学取向的教学论为基础,而科学取向的教学论主要是指以教学目标分类为标志的学习理论(亦即现当代认知心理学,下同)。也就是说,教学设计,以及按教学设计进行教学,必须要在目标分类的学习理论指导之下,此即学习目标分类中学习理论的意义。前面的文章中对此已有涉及,但多语焉不详,为使大家对目标分类的学习理论有更充分更深入的认识,我们拟     

元伦理学的分类及理论价值

人们往往从两个角度来划分元伦理学与规范伦理学,一种是在伦理学全部理论层次上进行划分,将伦理学家区分为元伦理学家或规范伦理学家,将伦理学体系也非此即彼地归入元伦理学或规范伦理学;另一种分法是在伦理学研究的具体问题上加以划分,把对道德命令或道德规范的建设作为规范伦理学的问题,而把对道德规范、道德判断的实质和依据问题的探讨作为元伦理学的研究。这样,同一伦理学家便可身兼元伦理学家和规范伦理学家,同一伦理学体系也既包括对元伦理学的研究,也包括对道德规范的建设。持第一种划分方法者将元伦理学的产生和发展看作本世纪初至六、七十年代的事情,范围局定在摩尔     

浅谈档案的分类及其价值

档案是社会(组织与个人)在其以往社会实践中直接形成的含义明确的原始记录、是人类文明社会中一种普遍存在的社会现象.由于档案内容和性质的复杂多样性,档案的种类也是多种多样的.现在已被人们所认可的划分方法及其现实种类主要有:1.文书档案(实质上主要指行政管理档案)、科技档案两大类,其余则归结为“专门档案”.而科技档案和“专门档案”实则上主要是指在各专业性较强的社会行业中所形成的“业务性档案”.其具体类别除科技档案外,还有很多.如人事档案、会计档案、诉讼档案、城建档案、病历档案、、教学档案、外交档案、商标档案、统计档案、审计档案、地名档案、家谱档案、房地产档案、照片档案、声像档案、影片档案、艺术档案、书稿档案等等.社会对档案的管理主要是建立在这些现实种类的基础上.     

加涅学习结果分类理论对成人学习的启示

美国教育心理学家罗伯特.M.加涅提出的学习结果分类理论对国内外普通教育界产生了深远影响。本文试图通过对文本知识、程序知识、认知策略、实践技能和情感态度的辨析,将加涅学习结果分类理论运用到成人学习具体实践中去。     

行为学习理论的适用价值

行为学习理论产生的时代背景在很大程度上决定了它的理论特点和适用的范围.文章对行为学习理论的主要原理如后果的作用、后果的及时性、强化程式、塑造和连锁以及各种原理适用的实例进行了阐述,指出这些原理在解释人类的大部分行为方面是非常有用的,在行为改变方面尤为明显.讨论了行为学习理论的特点,在实际中的应用价值及其局限性.对我们而言,重要的是明确理论的各种原理的使用界限及适用情况,合理地使用它们,使其最大程度地为人们的生活、教育等各方面服务.     

试论与课程目标分类相匹配的学习理论

课程实施需要与课程目标分类相匹配的学习理论的支撑。为了使教师能处理好教学过程、方法与结果的关系,需要研究与课程目标分类相匹配的每一类学习结果的学习过程和有效学习的条件,并在此基础上建立一个能解释广义知识和能力学习的动态学习过程模型。     

以学习理论为基础的西方课程分类

课程作为教育得以实施的工具和媒介物，在教育体系中处于中心地位，是整个教育系统的软件。当代西方各国的课程研究十分活跃，形成了众多的课程理论流派。随着对课程实施对象学生的重要地位和作用的认识日益加深，课程理论的研究者开始注重对学生的学习过程以及学习方式的研究，并吸收和运用学习理论的研究成果来探讨课程问题，以学习理论的基本原理为依据进行课程设计，形成了各种各样的课程类型。于是，就出现了从学习理论的角度出发对课程进行分类的最新课程分类方法。一、以刺激─—反应学习理论为依据的课程类型：行为主义课程和教育技…     

学习的分类及其应用的探讨

对中西方学习及分类含义进行了描述;根据不同的分类形式,详细讨论了现代教学中经常运用的学习方式及其之间的相互联系;最后对适合当前教学的学习方式进行了探讨,指出每种学习方式在现今教学中仍然存在着不足,需要教学实践与理论相结合.     

英语学习结果的分类及其教学设计

文章根据R．M．加涅的研究成果，将学生的英语学习结果分为5种：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度，并分别阐明这五种学习结果的不同特点，据此进行了教学目标、教学方法和教学结果测评的设计。     

价值观教与学的途径

一个可持续发展的知识型社会应以价值观为中心,尊重生命、尊重人的尊严、尊重社会和文化的多样性,将人类的劳动和工作作为自我实现和自我完善的源泉,同时也作为经济和社会发展的动力。教育者转变传统价值观教育模式,需应对四个挑战。奎苏姆宾博士提出了新的整合后的教学方法,即以认知、理解、评价和行动组成的四步教学法。这一方法提供了价值观教学的全面和统一的示范流程。     

马克思人的本质学说的演变路径及当代价值

从精神、意志、理念出发,将人归结为某种精神属性,或者把人看作特殊的、高级的生物种类,从生物特性来理解,注定不可能实现关于人的本质理论的根本变革。从"不是抽象的蛰居于世界之外的存在物",到"有意识的生命活动体",再到"一切社会关系的总和",马克思最终回到现实社会中的现实之人上来,实际上得出了改变社会关系就能改变人的本质,就能改变社会、改变世界的结论。人的本质是社会的、动态的、变化的,随着物质财富的丰富,生产关系的变革,政治制度、法律规范的完善,社会公平正义渐趋实现,人将摆脱自私自利的暂时的本性,成为真正意义上的自由而全面发展的人,我们也终将看到不同于自私自利的人构成的市民社会的新社会。     

变革性学习理论及其对教师学习研究的启示

20世纪80年代末以来,变革性学习理论开始成为一种主导性的成人学习理论。变革性学习理论关注变革,尤其是人们看待自身和周围世界的方式所发生的根本性变化。虽然教师的学习与改变同教育变革密不可分,但是在教师学习研究领域,教师变革性学习的逻辑与动力还没有得到充分研究。在这种情况下,变革性学习理论为教师学习研究,包括教师学习的指向、性质、动力、过程、条件、促进和评估等方面,提供了理论参照系。     

论教育理论的特性及其价值实现

教育理论以一种不具有普遍操作性的抽象形态存在于人类教育生活中。教育理论是一种部分化的理论,难以面对整体化的教育实践;教育理论具有独特的话语形式和规则,缺乏直接进入教育实践的操作性知识。教育理论缺乏刚性的抽象特性,直接决定着其价值实现途径的独特性。     

范畴化理论在大学英语词汇教学中的应用研究(英文)

在二语习得中,词汇是最具有决定性作用。为了使词汇教学更加完善,该文主要从认知语言学的视角来探讨大学英语词汇教学,试图将范畴化理论中的原型及基本层次范畴理论应用到英语词汇教学。基于范畴化理论,通过对学生观察结果及教学实践的分析,提出了相应的词汇教学策略,如"核心词策略"和"范畴层次树策略"。     

论六朝游戏散文的类别与价值

游戏散文在六朝时期比较盛行,其形式和面貌也呈现出多样化.就游戏散文之主题分析,可分为严肃和游戏两类.从创作实践看,这两类文章都具很高的艺术性和趣味性,对后世杂文也有深远影响.     

建构主义学习理论及其在教学中的局限性

建构主义学习理论内容非常丰富,其核心可以概括为建构主义的知识观、学习观和教学观。目前,该理论备受教育界的关注,在一定程度上推进了“以学为中心”的新课程改革,但是,它却没有在实践中得到有效的应用和推广,其原因主要有:建构主义学习理论本身还存在着一些缺陷;理论在教学实施过程中还存在着一定的困难。     

桑代克成人学习理论及其启示

桑代克是西方第一个通过实验论证成人学习的心理学家。他认为,成人学员有巨大的学习能力,学习的实质在于形成刺激与反应的联结,学习过程是试误过程,效果率、练习率和准备率是学习的三大定律。他的理论对于我国成人教育具有十分重要的启示:相信成人学习能力;提供良好的学习环境;鼓励学员探究学习;注重学习效果评价、练习技巧运用和学习动机激发等。     

然森的学习型社会理论及其启示

英国伯明翰大学教育学院的斯第沃特.然森(Stewart Ranson)教授,在多年研究的基础上,提出了他的学习型社会理论,其内容包括前提假设、指导原则、主要目的和建设条件等。这一理论的突出特点是:从应对人类社会变化和转型的需要出发,特别重视重建社会道德和政治秩序,倡导双重公民身份和学习型民主,并试图以民主的学习和教育来实现整个社会的价值转换。他的理论对于我国的学习型社会建设具有重要的参考价值。