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教育心理学告诉我们:幼儿的思维过程往往是从问题开始。而在幼儿园语言教育活动中,提问是教学中最直接、最常用的一种交流方式。陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问”。那么,如何在语言教学活动中激发幼儿探究的欲望呢?我在语言教学活动中通过优化提问,让提问引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题,让幼儿真正有效地学会学习。 相似文献
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李为亮 《中国基础教育研究》2010,6(2):163-164
语丈教学中,善问巧问能激活学生思维的火花,引导学生学习语文知识,优化语文课堂教学,收到事半功倍之效。提问,是教学语言中最重要的部分,是启发学生思维的主要方式。陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问;智者问得巧,愚者问得笨。”这就告诉我们,智者是善问巧问的。可见,在教学过程中,教师有必要研究教学中提问的艺术。 相似文献
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陶行知先生说 :“发现千千万 ,起点是一问 ,智者问的巧 ,愚者问的笨。”课堂提问是教学活动的有机组成部分。提问是沟通教学信息的纽带 ,是教学调控的依据 ,是开启学生智慧之门的钥匙 ,是提高教学质量的有效手段。提问是一门艺术 ,恰如其分的提问可以唤醒学生的求知欲 ,增强学习动力。随心所欲的提问不仅起不到促进学生思维、发展智力的作用 ,反会挫伤学生学习的积极性。一、提问语言要准确、严密教学语言属于科学结构语言 ,是数学描述方法的定量化及数学思想逻辑化的直接体现。这就要求老师在提问或解答时要做到主题明确、清晰、针对性强 ,… 相似文献
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<正>教育家陶行知说:"发明千千万,起点是一问。"学起于思,思源于疑,教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。富有艺术性的课堂质疑,不仅有助于教师顺利地实现教学目标,提高教学质量,而且有助于发展幼儿的创造性思维。然而在语言教学实践中,不同的教师在提问的原则、提问的切入、提问的艺术和提问的方式上仍存在偏差。教育需要智慧,教学需要策略,在幼儿园语言教学中应把握遵循幼儿语言发展的规律,观察了解幼儿语言学习的不同方式,尊重并针对幼儿语言发展的能力和差异,抓住教育教学契机,及时调整课堂提问策略,以提高提问的有效性,发挥语言活动的独有魅力。 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。"诚然,学起于思,思源于疑。提问是一种教育智慧、一种教学艺术,也是教学过程中的一个重要环节,更是提高教学质量的有效手段。教师在设计问题时要做到由易到难,由浅入深,层层推进,从幼儿的认知水平出发,将提问的"坡度"转向提问的"难度",这样的课堂提问才能够促进幼儿的发展,使课堂教学精彩纷呈。 相似文献
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教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.”新课程教学改革倡导互动型教学、探究式教学,而课堂提问则是实现师生互动、启发和推动学生积极思维、提高课堂教学效益的重要形式.因此,提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教学,提高课堂效率的重要手段.那么,如何才能使课堂教学中的提问变得有效呢? 相似文献
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在课堂上教师依据教学内容,向学生提问,是保持教师在教学中的主导地位和促进学生积极主动学习的一种教学手段。教师不仅要善问,而且要会问。巧妙的“提问”,可以使师生思维产生“同频共振”,增强师生间的信息交流和情感交流,从而起到增强教学效果的作用。下面我根据自己的教学经验,谈谈在数学教学中运用“提问”优化教学的体会。 相似文献
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提问在教育教学中起着至关重要的作用.陶行知先生说得好:"发明千千万,起点在一问."这充分说明提问的重要意义.如何优化语言教育活动中的提问,激发孩子的求知欲望呢?笔者认为应遵循以下几点: 相似文献
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教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”新课程教学改革倡导互动型教学、探究式教学,而课堂提问则是实现师生互动、启发和推动学生积极思维、提高课堂教学效益的重要形式。因此,提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教学,提高课堂效率的重要手段。那么,如何才能使课堂教学中的提问变得有效呢? 相似文献
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陶行知先生说过:“发明千千万.起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。具有科学性和艺术性的课堂提问不仅对学生可以起到及时检查学情、开拓学生思路、启迪思维的作用,还有助于发挥教师的主导作用,优化课堂教学过程,活跃课堂气氛。促进课堂教学的和谐发展。但是,如果教师提问不得法。则往往会出现“冷堂现象”或者表面上的“热热闹闹”。课堂提问并非意味着问得越多越好,而在于精问、巧问、善问。 相似文献
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提问是教学过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的教学技能,在创设问题情景、引导幼儿学习理解的过程中,提问是一种很重要的教学手段,提问是一门科学,是一种教学艺术,是提高教学质量的有效手段,也是教学过程中的一个重要环节.好的提问能调动幼儿的学习积极性,发挥幼儿的思维、想象、创造力作为一种教学手段,提问可以体现教育目的,突出教学重点,实现难点突破,在创设问题情境时有着不可替代的作用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
提问是语言活动中教师与幼儿之间最直接、最常用的一种交流方式。一个精准的提问能帮助幼儿理解作品的内容,更能充分调动幼儿主动学习,从而影响他们对语言活动的兴趣。从以上现状着手,提出一些提高语言活动中提问有效性的策略,意图优化提问质量,体现幼儿主动学习,有效地把握主体性教育。 相似文献
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课堂提问误区的案例分析 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂提问是启发式教学的重要方法之一,它能启发学生的思维,激发他们的求知欲,促使他们参与学习,帮助他们理解和应用知识,因而为广大教师所提倡和运用。然而,由于各方面的原因,目前仍有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区,以至于教学效果大打折扣。这些误区主要表现为:首先,在提问方面,如“对已经回答过的问题进行再问”、“过多地提问”、“一直追问,直到得到所要答案为止”等等。其次,在评答方面,如“错误使用非言语信号”、“使用不恰当语言”、“用语言强化学生的有意误答”等等。针对这些误区,本文设计了一次讨论课,围绕讨论材… 相似文献
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数学课堂提问是数学教学的重要手段之一,它能引起学生注意,启发学生思维。一堂成功的数学课,一定有成功的课堂提问。但提问中的准备和答问选择对象最为重要。一、数学课堂提问的准备必须做到“三备”。1.备问题。备问题即认真设计问题,这是提问的前提。可以这么说:一堂课的提问设计得是否得当,关系到这堂课的成败。问题设计得好,可以使学生思路清晰,启迪学生的思维,调动学生的积极性,对所学知识理解深刻,既可节省教学时间,又能顺利地完成教学任务,达到教学目的。因此,教师在提问之前要准确选择提问的内容,精心设计问题。施教时,当问则问,不当问的不问,更不随意提问. 相似文献