“选项+俱乐部”教学模式高校体育课程思政建设路径研究

习近平总书记提出的有关体育强国、三全育人和立德树人的育人要求,给我国当前的大学体育教育工作指明了方向。该文运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,分析了“选项+俱乐部”教学模式的内涵及“选项+俱乐部”教学模式在体育课程思政建设中的价值优势。在此基础上,提出“选项+俱乐部”教学模式大学体育课程思政建设路径的建议：提升大学体育教师思政育人的政治素养;深挖“专项+俱乐部”教学中课程思政育人元素;建立和完善“专项+俱乐部”大学体育课程思政评价体系。这对于我国高校更好地利用“选项+俱乐部”教学载体,开展思想政治育人工作,为祖国培养人格健全,品德高尚,具有社会主义核心价值观的当代青年大学生具有理论和实践价值。     

“教育性教学”理论对体育课程思政的学术观照与实践指导

体育课程思政是完成“立德树人”任务的重要手段,是深化教育强国战略和体育强国战略的现实需要。然而,部分体育教师认为思想政治教育理应是思政类专业课程的任务,与体育课程关系不大。通过文献资料法、比较分析法等研究发现,赫尔巴特“教育性教学”理论的核心内容与体育课程思政的要求有着高度的逻辑关联性,都主张将教育和教学相结合,要求全面育人、全员育人、全过程育人,强调教师的重要作用,以兴趣为导向。“教育性教学”理论可以为体育课程思政提供理论支持与实践指导,在实践中,要求在体育课程思政中将育人理念贯穿于体育教学全过程;在体育教学目标上侧重情感、态度、价值观的养成;要加大隐性课程的开发力度,将隐性的教育要素融入体育知识的学习和体育技能的训练中;要确立体育教师在体育课程思政的主体地位;要将培养学生高雅的体育兴趣爱好与体育课程思政融为一体。     

一流本科教育建设背景下高校体育课程思政的实施路径探索

建设一流本科教育背景下的高校体育,推进以“课程思政”为目标的课堂教学改革,将体育课程蕴含的丰富思政元素,渗透到体育教育教学,达到知识育人、技能育人,同时注重思想育人,实现立德树人,润物无声。运用文献资料法、分析实践法等研究方法,阐述高校体育课程思政的核心内涵,分析高校体育课实施课程思政现状,对高校体育课程思政实施路径进行梳理和探索,体育课程教学全过程中融入思政教育理念,高校体育课程中深入挖掘思政教育内涵。积极提升体育教师素质素养,实施浸润式教育,营造融合多元思政元素的校园体育文化氛围,起到全员全过程全方位育人作用,实施优质的高校体育课程思政教育,使高校体育课程达到一流本科教育建设的新要求。     

论以“体育课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实

目前，学校体育中对体育课程思政的重视度普遍较低，难以践行体育课程思政“立德树人”的根本任务。学生作为受教育的主体，在体育课堂上频繁出现如“身体锻炼与思政教育脱节”以及“体育教育与思政教育统筹联动错率低”等问题，且日趋白热化。体育课程思政存在的问题是如何进行自身定位，如何与体育学科建设同向同行，如何与学校体育保障机制形成联系，如何与体育思政课程方骖并路。为解决以上问题，本文从体育知识功能间进行多维转化，彰显出体育思政育人的民族精神；从体育育人主体间加强协作创新，凸显体育思政育人的竞争意识；从体育教育风向标引领开展强国思想，体现体育思政育人的爱国主义。分层有序的引导学生通过体育来塑造正确的价值观，“张开臂膀”且“脚踏实地”向社会主义建设砥砺前行。     

习近平总书记体育重要论述融入体育课程思政建设研究

习近平总书记体育重要论述对于体育课程思政建设的整体推进与质量提升具有重要的引领和指导意义。运用文献资料法、逻辑推理法和比较分析法,系统探讨将习近平总书记体育重要论述融入体育课程思政建设过程中的价值定位、内容布局和路径设计。将习近平总书记体育重要论述有机融入体育课程思政建设全程,对于满足体育课程建设的理论、素材、内容和资源方面的独特需要具有重要价值。习近平总书记关于“体育强国”“健康第一”“全民健身”“中华体育精神”“体教融合”方面的重要论述蕴含着丰富且全面的体育课程思政建设元素,经过教学化设计可以与体育课程思政建设内容进行对接。通过系统化、常态化、动态化、结构化和制度化的路径设计,使习近平总书记体育重要论述的核心要义与体育课程思政建设理念与实践紧密结合,进而推动学校体育课程与教学在构建全员全程全方位育人大格局中发挥出高质量的育人作用。     

蔡元培体育教育思想融入体育课程思政教学建设研究

蔡元培先生关于“完全人格塑造”“健康卫生”“体育普及”“以体促美”等观念方面的体育教育思想蕴含着丰富的体育课程思政教学元素，通过整体化、动态化、常态化、制度化的教学设计，使蔡元培体育教育思想的内在涵义与体育课程思政教学紧密结合，推动学校体育课程思政教学发展，发挥高效优质的育人功能。     

铸魂育人：新时代体育课程思政建构的同向性与实践路径探析

体育课程思政是在新的时代背景下提出的将实践技能性课程与思想教育贯穿于学校体育人才培养体系的理念、任务、方法和过程的课程。党的十八大以来,习近平总书记就高校思想政治工作作出了一系列重要论述,强调要坚持把立德树人作为根本任务,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。2020年5月教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》一文,旨在发挥教师队伍这个“主力军”、课程建设这个“主战场”、课堂教学这个“主渠道”,让所有高等院校、所有教师群体都承担好育人责任,守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政课程同向同行。体育课程思政建设是体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和,是学校体育落实“立德树人”要求的基础工程。鉴于此,本文就新时代体育课程思政建构的同向性与实践路径进行有益探讨,旨在为普通高校“体育课程思政”建设工作提供有价值的参考。以期帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格,锤炼意志,实现文明其精神、野蛮其体魄。进而提升道德水准、文明素养,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。     

高职体育课程与思政教育相互融合探究

在"大思政"教育背景下,课程思政与思政课程相互融合,协同育人。体育课程中蕴含丰富思政教育元素,充分挖掘体育课程的思政元素对培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文通过文献资料法,对高职体育课程与思政教育相互融合路径进行分析:结合当前时政需求进行思政教育;提升体育教师思政素养水平;把体育文化融入高职体育课程内容进行思政教育。     

“立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究

体育课程思政建设是体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和,是学校体育落实“立德树人”要求的基础工程。通过文献资料法、逻辑推理法、辩证分析法等研究方法,对“立德树人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向进行了系统研究。研究认为:体育课程思政建设进程中要处理好立德指向、立德责任、立德体系、立德过程、立德功能五重维度之间的内在联系和实践关系。要始终坚持将马克思主义基本原理作为体育课程思政建设进程中的价值导向;建立体育课程德育共同体,确保学生的身体素养培育与思想教育协调同步进行;突出体育课程思政顶层设计与学校德育协同效应的一致性;强化体育课程思政引领学生体育学科核心素养的培育导向和进程。在“立德树人”教育要求的指引下,使体育课程思政的理论内涵和底蕴更加丰富,实践的范式和形态更加完善,推动体育课程思政建设结构的实践性和操作性更加符合体育课程改革的需要。     

高等院校体育课程思政元素挖掘路径

高等院校体育课程作为“五育”之一,是高等教育的重要组成部分,在学生素质教育全面发展上起着不可替代的作用,所以我们更应高度重视体育课程中思想政治教育的融入。由此,深入挖掘高等院校体育课程中的思政元素,为更好地推进体育课程思政建设提供坚实保证。通过着重对体育课程思政教育必要性,体育课程思政内涵,体育课程思政元素挖掘路径等方面进行研究,更好地剖析体育课程思政建设中“为什么”“是什么”和“怎么做”,为进一步完善和实现体育课程教学与思想政治教育的同向、同行发展提供了理论思路和框架。     

探究课程思政在高校体育中的实现路径

高校体育课程对培养学生“健康第一”理念和终身体育意识起到了重要的促进作用。然而,传统的公共体育课程教学深受竞技体育理念的影响,单纯重视技能目标的实现,缺乏德育的渗透,与现代综合教育理念存在一定的偏差。思想政治课程观的设立,让高校公共体育课程有了明确的目标,即“育人”。本文阐述当前高校公共体育在德育方面存在的诸多问题,并就在其中融入课程思政教学的必要性进行剖析,给出了如何加强体育教师队伍德育建设、渗透课程思政的有效实现路径。     

新时代高校体育课程思政建设的SWOT分析及推进策略研究

为推进高校体育课程思政建设,文章采用SWOT分析法对高校体育课程思政建设进行分析研究,结果表明：体育本身所蕴含的优势以及身体教育功能的特殊性等是体育课程思政建设的有利条件;部分教师缺乏正确的育人意识、课程考核体系欠完善,是影响体育课程思政建设的主要问题;未处理好思政教育显性、隐性课程的关系、育人大环境支持力度欠佳,是体育课程思政建设所面临的不利条件。建议：明确课程育人目标是体育课程思政建设的重要指南;挖掘课程教学与评价中鲜明思政元素是体育课程思政建设的有效保障;发挥教师主体作用是体育课程思政建设的关键环节;培育学生良好体育习惯是对体育课程思政建设内涵的丰富。     

新时代课程思政理念融入学校体育课程的内涵、困境及优化路径

体育课程思政建设是落实立德树人根本任务的时代要求,是提升思想政治教育教学实效的有效路径,是促进时代新人全面发展的现实需要。运用文献资料法,对新时代体育课程思政的内涵、难点及优化路径进行深入剖析。研究表明：新时代课程思政内涵在立德树人、社会主义核心价值观、显隐融合三个维度方面蕴含着丰富的德育元素、育人情怀和科学方法。但体育课程思政建设仍面临着体育课程与思政教育融合度欠佳、体育教师课程思政能力薄弱、评价机制与保障措施尚未完善等难点问题。推进新时代课程思政建设,应有机融入思政教育,完善体育课程思政教学体系;提升教师综合素养,打造高水平师资团队;完善多方评价形式,多措并施建立健全体育课程思政保障机制。     

高校体育课程思政建设的路径

学校体育是学校人才培养的基础性工程,体育中蕴含着丰富的思想政治元素、资源和功能,激发体育本身的思政价值和功能,是高校开展体育教育教学的重要使命。通过研究分析高校体育课程思政的内涵、特点与影响因素,进一步探索高校体育课程思政建设的路径,为提升高校体育课程思政教育教学效果提供对策。     

“共生”视域下民族传统武术课程思政育人路径研究

课程思政作为高校思想政治教育工作的重要理念和重点内容,成为各学科深度教育的要点遵循,而民族传统武术课中的思想政治教育教师与学生衔接不畅、教学内容思政元素突出不明、民族传统武术课程思政体系建设不完善等问题愈发突出。因此,对武术课的育人过程进行分析,提炼出民族传统体育课程思政中蕴含的思政元素,并基于共生理论,通过学校层面、教师层面、学生层面三个维度对民族传统武术课程思政面临的各环节及关键因素展开讨论,同时对“共生”视域下民族传统武术课思想政治育人路径进行展望,旨在为更好地促进课程思政的建设提供参考。     

思政元素与高校体操课程教学大纲的融合研究

体操课程是为体育教育专业学生开设的专业必修课。担负着体育教师基本功的培养重任,担负着培育爱祖国、尊师德、三观正的体育教师的重要作用。运用文献综述法、逻辑推理法对高校体育教育专业体操课程大纲融入课程思政元素进行了深入研究,分别从课程目标、课程内容、考核评价内容及方式三个方面阐述了课程思政的融入元素、融入内容、融入路径,总结提炼体操课程的思政元素和育人元素,将思想政治教育元素贯穿体操教学的各个环节。     

课程思政视域下的体育专修课回归思政育人理念分析

分析课程思政视域下的体育专修课程回归思政育人理念与育人路径改革,旨在进一步发挥体育专修课程思政育人优势,实现全程、全方位育人目标。研究发现：实施课程思政深化体育专修课育人理念优势在于体育教育与思政教育育人关系殊途同归,有利于发挥体育专修课程育人成效,符合新时代课程改革要求,助力课程自身回归育人初心。结论：深化课程本身重构对育人理念,努力构建一元教学育人课程体系,运用模块化方式融合专项教学内容与思政教育元素,重构教学目标与组织练习形式,深化课程考核与评价体系;体育专项教师进行专项思政育人培训,发挥教师自身以身作则示范作用,深化教师业绩考核与评价体系;院校层次制定有利于体育专修课深化课程思政育人理念的有利政策,促进教师在教学上的投入以及自发参与培训学习,努力提升思政育人效果。     

高校足球课程思政建设的内在逻辑与实践路径研究

开展高校足球课程思政建设有着重要的现实意义和时代价值,它既是传承体育精神,建设体育强国的时代要求,也是落实立德树人根本任务,实现人的全面发展的有效途径。该文通过对高校足球课程思政建设的价值意蕴整理分析,论述了当前开展高校足球课程思政的重要性、必要性和迫切性。通过融入爱国主义教育、足球文化教育、体育精神、足球精神等思政元素,并运用合理的思想政治教育融入手段和方法,将足球课程思政贯穿到教学育人的全过程,实现高校足球课程对学生精神、意志、品质等各方面综合素质的提高和升华,为国家培养内外兼修,全面发展的合格建设者和接班人。     

构建大学体育“一体两翼三融合”课程思政育人体系的探索研究

体育不仅是一种运动,更是一种文化和语言,在国际上,不需要翻译就可以自由交流和传播。大学体育课程作为高等教育的重要组成部分,是增强大学生健康体质的必修课,也是培养其素质教育不可或缺的环节。文章从课程思政教育理念出发,以立德树人为中心,运用规范分析法、访谈法等抽样调查重庆市8所普通高校;深度挖掘大学体育课程的思政元素、思政载体和思政形式等,课程思政理念贯穿于大学体育课程的目标、内容、评价等各个环节取得的成效与不足,以期推动大学体育课程思政渗透的深度与宽度,这在一定程度上能推动大学体育育人目标的实现,对于高校在新时代号召下优化、改进思想政治教育工作具有深远的战略意义。     

课程思政视域下《体育之研究》的价值意蕴及实践启示

课程思政在落实立德树人根本任务、达成人才培养目标的过程中起着重要作用。体育作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节,对贯彻落实课程思政至关重要。毛泽东在百年前发表的《体育之研究》一文为体育课程思政提供了经典范例,从体育概念认知、育人地位、科学功效、锻炼方法与原则等方面阐释了体育的教育内涵;其价值意蕴在于具有推动体育强国建设、导航学校教育理念、确立群众体育思想、提倡终身体育意识的指导价值。提出开展体育课程思政的实践策略:立德树人,强调课程思政的价值引领;寓德于体,提升体育品德的教育效益;健体育魂,实施项群化课程精准思政;为人师表,提高教师引领的专业能力;激发内驱力,增强学生参与的自觉意识。