信息技术与学科教学深度融合下的思考

随着教育信息化2.0时代的到来,教育信息化所呈现的巨大推动力为信息技术与学科教学深度融合提供强有力的切入点。如何优质化地实现信息技术与学科教学深度融合,是当今教育信息化时代下广大教育教学工作者亟待探究与思考的焦点话题。本文对信息技术与学科教学深度融合的内涵做出了一定的概述,并基于课堂教学实践的客观事实,从教学主体、信息技术、学科教学三个方面对信息技术与学科教学深度融合的问题进行了思考。     

信息技术与学科教学深度融合的途径探析

信息技术与学科教学深度融合的途径众多,学科教学设计需要有更多的对接和观照,促使信息技术与学科教学的深入对接,提升学科教学品质。如创设信息化教学环境、创优信息化教学方法、创建信息化教学平台、创新信息化教学训练等策略,都能够促进信息技术与学科教学的高度融合,教师要发挥自身的主导作用,为学科教学注入丰富的动力。     

信息技术与学科教学深度融合的困难及对策

首先分析了信息技术与学科教学深度融合中存在的问题,对缺乏信息技术和学科教学融合的意识、小学师生的信息技术应用能力较低以及信息技术和学科教学深度融合的资源有待完善等相关问题进行了详细的阐述,然后针对这些问题提出了信息技术和学科教学深度融合的措施,旨在为小学学科教学中信息技术的应用提供有效的理论措施,从而提高小学学科教学的质量。     

信息技术与学科教学深度融合的实践探讨

文章主要从信息技术与学科教学深度融合的实践探讨出发,并结合信息技术在学科之间的渗透进行阐述说明。随着我国信息技术的不断发展,信息技术在学科之间的渗透得到社会的关注,从而满足了新时代下学生对知识的渴望。想要让信息技术与学科之间更好地深入融合,应当改变传统的教学模式,在教学方式上不断地更新,从而实现信息技术与学科之间的融合,提升教学质量。     

信息技术与学科教学的融合策略探索

信息技术与学科教学的深度融合是当前基础教育信息化的重要任务,而教育信息化所呈现的巨大推动力又为信息技术与学科教学深度融合提供了切入点.要融合媒体,创设情境,突重破难;切入学法,网络求知,涵养技能;整合资源,优化模式,智慧物化;功能展示,软件增效,交互优化;融入环节,方式优化,目标达成.     

浅谈如何实现信息技术与学科教学深度融合

在教学课堂上应用信息技术,可以结合教学知识营造多样的教学情境,提升教学的趣味性,应用此教学方式还可以有效地转变抽象、复杂的知识为形象的内容,其有效地激发了学生的学习热情,实现了教学知识的丰富。为此,如何实现信息技术与学科教学的深度融合显得至关重要。文章分析了学科教学中应用信息技术类型、信息技术与学科教学融合存在的问题,并提出了信息技术与学科教学深度融合的有效措施。     

信息技术与学科教学如何深度融合 ——基于TPACK的教学推理

"信息技术与学科教学深度融合不够"是教育信息化2.0阶段需要解决的问题.目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性.根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是"深度融合"的关键,教师在这方面仍缺乏相关的理论指导.为此,受舒尔曼提出的PCK以及教学推理模型所启发,文章以TPACK为理论基础,构建了内容表征驱动、技术应用驱动和教学改进驱动三种类型推理路径.内容表征驱动是先根据学科内容的特点选择技术表征的方式,再形成教学方案;技术应用驱动分为"用技术教"和"用技术做",前者是先根据技术特点思考教学方式,再匹配学科内容,后者是先思考技术和学科内容的关系,再将其转化成教学方案;教学改进驱动型是运用技术替代、增强、改造和重构原有的教学方案的过程.文章分别以具体的教学例子对上述推理路径进行阐释.     

信息技术与学科教学融合初探

当今社会,随着科学技术的不断发展,多媒体技术与网络技术逐渐在社会各个领域中的普及应用,信息技术将影响到整个社会的变革,这将极大的冲击传统的教育体制。互联网时代的发展,极大地改善了人们学习的方式,这就要求师生在具有基本知识和基本能力的同时,还要具有现代教育思想意识,精通运用现代教育信息技术。因此,我们要在现代教育理论的指导下,积极利用现代教育信息技术,逐步推进学校教育现代化。信息技术与学科教学融合,是提高教学效率的有效途径。     

扬深度融合之风帆,融学科整合促课改——浅析信息技术与学科教学深度融合策略

在全面步入信息化时代的今天,信息技术与学科特征的深度融合已成为智慧教育的显著特征。将探索如何实现全面融合,拓宽深度融合的广度,探索最佳整合点,开拓创新点,让全面融合迈入更高台阶,以研促新,挖掘全面融合的深度。将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使教学效果达到最优化。     

漫谈信息技术教学与学科融合

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。这一举措的提出和实施，正在使教育发生着深刻的变革，改变着教学资源的形式和内容，扩展了教学的空间，改变着单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，逐渐形成了一种将书本知识与教育信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。     

信息技术与学科教学深度融合初探

在当今社会,信息成为社会各个领域最活跃、最具影响力的因素。信息时代给教育注入了新的生机和活力,对教育产生了重大的影响,也提出了更高的要求。信息技术逐渐成为教育教学中非常重要的一种手段和方法,信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育发展的趋势,逐渐成为当前教育改革与发展的一个重要方向和研究课题。     

对“信息技术与学科融合”的反思

我国教育信息化正在进入一个整体规划、全面建设和广泛应用的新阶段。但与规划和建设相比,信息技术在应用方面尚未得到来自广大教师的认可。为什么会存在"政府买了单,教师不买账"的情况?从技术层面来看,教育信息技术应当力求"好用";从教研员工作层面来看,应力求帮助一线教师将技术"用好"。     

浅谈信息技术与学科教学的深度融合

依托北京四中网校在线教学平台,借助微课在教学中的优势,以语文文言文教学为例,探讨了信息技术与学科教学深度融合的策略。通过研究实践,转变教育教学观念,找到适合师生发展的学习模式,不断提升教育教学质量和水平。     

信息技术与学科教学深度融合之我见

随着教育信息化工作的全面展开,教育部门投入大量人力物力来装备各级各类学校,计算机教室、多媒体教室、校园网络等犹如雨后春笋般装备起来,各种教育教学资源和服务平台也应运而生。为了适应教育信息化的飞速发展,提高教育教学质量,培养出合格的建设者和接班人,作为教育工作者,只有把信息技术与学科教学深度融合,才能充分发挥这些硬件和软件装备的效益。在平时教学工作中,信息技术与学科教学深度融合主要体现在以下几个环节。     

信息技术与数学学科的融合

伴随着教育信息化的全面发展,多媒体计算机、校园网络等硬件设备大量"走入"校园。各学科教师纷纷开始使用信息技术手段进行教学。但是出现了一些问题,如教师如何使用信息技术提高教学效率等。本文以数学学科为例,探究信息技术发挥的作用。     

地理教学中学科融合的深层意蕴

学科教育从“知识本位”到“素养本位”的时代转向,促使了学科融合教育在学科教学中的兴起与发展。学科融合教育的本质是基于本学科育人规律,有层次、有重点、有深度地吸收和整合其他学科教学资源,进而促进本学科教育的优质化发展。学科融合教育应从“浅层融入”走向“深度融合”。地理学科属性决定了地理教学中进行学科融合教育的优势。对此,以建构主义理论为基础,梳理了地理教学的逻辑,并分析了地理教学中的学科融合机制。     

信息技术与学科融合下小学数学教学的实践与反思

信息技术的发展运用与普及,不仅改变了人们的生活方式,也使课堂教学发生了变革。随着新的义务教育课程标准的发布,信息技术与学科教学的融合发展也越来越受到关注。小学数学教师可以将信息技术的优势用于辅助数学学科的教学,有利于增强学生对数学知识的过程性体验,掌握学习数学方法,也是解决数学学习重“记忆”、轻“理解”的重要途径。     

浅谈信息技术与学科教学融合

21世纪是信息化时代,信息技术已经深入影响到整个社会。作为一名信息技术教师,要大胆尝试信息技术与学科教学的深度融合,从而培养出勇于创新的复合型人才。     

网络环境下信息技术与学科教学融合的研究

网络环境下信息技术与学科教学的融合,要充分运用网络媒体的多样性、资源的丰富性、网络多维的交互性、网络环时空的自由性,为学生学习创设探究学习的平台,从而达到自主、高效、创新的学习目的,促进学生健康全面发展,培养学生独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。