《评估指南》视域下中班幼儿自主游戏的教师支持策略

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)明确提出：“幼儿园要以游戏为基本活动,确保幼儿每天有充分的自主游戏时间,因地制宜为幼儿创设游戏环境,提供丰富适宜的游戏材料,支持幼儿探究、试错、重复等行为,与幼儿一起分享游戏经验。”自主游戏指幼儿根据自己的兴趣和需求,自主选择游戏内容、材料、玩伴等的活动过程。^[1]自主游戏的目的是培养幼儿的自主意识和自主能力。^[2]     

幼儿园区角活动——符合幼儿自主游戏的活动初探

幼儿园开展教育既要把握好幼儿园的教育背景,同时也要通过受教育对象个体身心发展特征的把握,通过采取与幼儿个体相适应的教学模式来保障幼儿的健康成长与全面发展。幼儿园在开展幼儿园活动,进行自主游戏设置时既要符合幼儿的身心发展特点,同时也要通过幼儿自主性的探究使幼儿园的活动设计更加自主化与自由化,促进幼儿个体成长的同时以幼儿选择性的扩大来保障幼儿自主游戏的组织效果。     

重视预设与生成——以幼儿园自主游戏活动为例

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。这就需要教师重构师幼关系，既要尊重幼儿的想法、个性，帮助幼儿将游戏创意落到实处，也要在自主游戏活动中发挥良好的教师指导作用，进一步提高幼儿的思维能力、动手实践能力、创新能力等，以便切实优化幼儿的素质成长。本文将以幼儿园自主游戏活动为例，阐述在前期准备阶段做出科学预设，根据幼儿的成长需求去设计游戏主题、科学投放游戏素材，由此开展生成性的自主游戏活动，使幼儿能全面参与其中，并在总结环节中归纳得失、评价效益，以便为下一轮自主游戏活动的预设与生成提供经验支持，全面探索优化自主游戏效益的有效做法，为各位教师带来一定的教学启示。     

我区的多元游戏课程研究

我区在多年研究幼儿园游戏活动的基础上．开展了“区域性多元游戏课程开发的实践研究”。目的是对游戏在幼儿成长中的作用及游戏指导手段、游戏开展方法进行深入研究，扩大幼儿游戏活动的内涵．努力让幼儿通过游戏活动获得感悟、体验、成长。我们用多元游戏来设计幼儿园课程内容，体现游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏。     

寒冷季节混班体育游戏的保育工作

保教结合是幼儿园教育活动的基本原则,在开展幼儿园户外混班体育游戏时,对幼儿的保育是实现活动的必要条件与前提,只有做好幼儿的保育工作,才能发挥户外体育游戏的作用,帮助幼儿身体健康成长,机能协调发展。     

实现师幼互动 促进幼儿园体育集体教学活动开展

幼儿健康是幼儿发展的重要基础,也是幼儿终身发展的重要前提。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出幼儿园应当将保护幼儿生命,促进幼儿健康放在工作首要位置。健康内容与要求中明确提出幼儿园必须要开展丰富多元的体育活动与户外游戏活动,培养幼儿参与体育活动的习惯以及热情,通过体育游戏增强幼儿体质,从而提高幼儿对环境的适应能力。体育活动适合幼儿体育运动,有助于增强幼儿体质,是促进幼儿健康的重要方式。在幼儿成长与发展过程中,体育能够促使幼儿成长。当前幼儿园教育受到了全民关注,在新形势下必须要进一步创新幼儿园大班体育集体活动,加强师幼互动交流,才能够有效提高幼儿体育教育质量。     

以儿童本位支持幼儿活动——以大班涂鸦活动为例

<正>怎样的教育行为才是有效的?在幼儿园一日活动中,每天都有各种各样的教育现象产生,我们教师又该如何敏锐地察觉到幼儿的需求,遵循儿童立场,给予幼儿有效地支持呢?近年来,在课程游戏化的教育改革大潮中,楚雄州幼儿园通过开展区域活动、户外自主游戏、STEAM活动等,将游戏精神贯穿于幼儿的一日活动中,力图使幼儿园的课程从儿童本位出发,促进幼儿成长。     

提升幼儿园教育区域活动有效性的策略

为提高教育质量，让幼儿更好地成长，很多幼儿园会开展以玩耍为主要教学形式的区域活动。区域活动规模不大，却是一种极具创新性的幼儿园教育手段。幼师要结合幼儿的心理状况，考虑幼儿成长的需要，为幼儿设计丰富的游戏玩耍区域，保证幼儿园教育区域活动的有效性。     

浅谈幼儿园数学活动的生活化、游戏化

数学对于幼儿的成长至关重要,不仅能够提升幼儿的逻辑思维能力,还有利于优化幼儿的学习习惯。在素质教育背景下,幼儿园教师要注重数学教育,设计丰富的数学活动,并使之生活化、游戏化,激发幼儿的数学学习兴趣,从而让幼儿在数学活动中健康快乐地成长。本文主要探讨幼儿园数学活动生活化和游戏化的有效对策。     

自然环境下幼儿园开展户外自主游戏的策略研究

认识自然美、拥抱自然美是当前学前教育领域的热门话题,教师要以大自然为教育载体,利用科学知识与自然现象为幼儿创设全新的游戏活动,促进幼儿科学素养的提升,同时践行生态教育理念。文章作者以“自主游戏,拥抱自然”为教育主题,详细探讨幼儿园户外自主游戏的开展策略,指出教师要深度挖掘自然环境中蕴含的教育资源,简述了自主游戏和幼儿园户外游戏的概念,指出了自然环境下幼儿园开展户外自主游戏的价值,立足3～6岁幼儿年龄特点及思维发展规律,从环境、游戏体系、幼儿需求三个视角出发为幼儿园提出了几点具有可行性的在自然环境下开展户外自主游戏的策略,让幼儿在户外自主游戏中感知自然的魅力,对幼儿开展生态教育。     

游戏化背景下幼儿园“野趣”活动实施策略研究

<正>“野趣”活动的有效开展,可以提升幼儿参与游戏活动的积极性,促进幼儿身心得到健康的成长,对幼儿的内在潜能进行深入的挖掘,更加顺利地推进幼儿教学工作,从而达到最佳的教学成果。本文通过对游戏化背景下开展幼儿园“野趣”活动的意义进行分析,对实施“野趣”活动的内涵进行了解,总结了游戏化背景下幼儿园“野趣”活动实施的策略,使“野趣”活动更加多元化,让幼儿更好地进行自主学习。游戏化课程理念中多角度、全方位地渗透“野趣”活动,可以使幼儿能够在学中玩、玩中学,并从中体验到不一样的认知,使幼儿对教学活动更加期待,     

幼儿园开展多元民族游戏的实践

<正>幼儿教育在幼儿成长过程中具有关键作用,而在幼儿的教育方式中,游戏是一个重要的内容。多元民族游戏在幼儿园中的应用具有传承中华民族精神、培养幼儿强健体魄、增强幼儿爱国意识的重要性。开展多元民族游戏活动可以培养和塑造幼儿的动手能力、审美能力,因此幼儿园民族游戏具有自身强大的生命力。它不仅来自对生活、教育和艺术的追求,也来自民族文化传承的需要。幼儿园通过对民族游戏的继承和改编,能使民族地区的游戏更迎合幼儿的兴趣。在教师的指导和帮助下,幼儿可以设计游戏所需的材料和玩具,训练幼儿的动手能力,     

乐在游戏中——幼儿园户外自主游戏指导及支持策略

<正>与室内相比,户外这一舞台更加广阔,也更加精彩。户外自主游戏是幼儿非常喜欢的一种活动,那些趣味十足的游戏更是如此。因此,在学前教育中,幼师要积极组织幼儿开展户外自主游戏活动,带领他们走出教室,拥抱自然,体验户外自主游戏的乐趣与魅力。然而,从幼儿园户外自主游戏的开展现状来看,由于教育竞争越来越激烈,为了不让自己的孩子输在起跑线上,部分家长在幼儿学习上投入大量的时间和精力,导致留给幼儿户外自主游戏的时间得不到保障。基于这种现状,在幼儿教学中,幼师要不断突出户外自主游戏的地位,积极组织幼儿开展户外自主游戏活动,让幼儿在户外游戏活动中更好地成长。     

幼儿自主游戏中的现场指导

自主游戏是幼儿园组织与开展幼儿游戏的基本形式,并集中体现了幼儿园教育以游戏为基本活动这一保教原则的贯彻与落实。科学而适宜地支持与引导幼儿的自主游戏是幼儿园教师专业能力的重要表现。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出,教师要“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。这是对于教师在幼儿游戏活动及具体的活动过程中如何发挥指导作用而提出的基本要求。     

幼儿户外自主游戏活动的实践探究

<正>随着基础教育改革的深入落实，幼儿园教育更加关注儿童综合发展。户外自主游戏有助于幼儿在户外自然环境中动手实践、思考探索，在丰富的环境中获取直接经验，开发幼儿综合潜能。本文立足于幼儿教育教学角度，基于户外自主游戏开展的教育价值和困境，创新设计户外自主游戏活动，打造幼儿全面发展、健康成长的优良育人生态。在教育改革背景下，幼儿园教育重视整合优质教育资源，创新园本课程，促进幼儿健康成长、全面发展。户外自主游戏活动通过游戏学习和学习游戏两个的过程，促使幼儿发散思维、探究周围环境，并在游戏实践中获取直接经验，进而促进幼儿动手能力、思维意识、语言表达等综合素质发展。然而现阶段幼儿园教育中，幼儿教师更加侧重使用规则组织游戏活动，导致幼儿缺乏自主思考和探索的空间。     

浅谈幼儿园户外活动的开展

户外游戏活动对幼儿各方面发展都有着重要意义。但是在调查中发现,很多幼儿园组织户外活动的时间不足。主要的原因有:1、幼儿园户外活动的场地有限。2、幼儿园开展其他的活动占用了幼儿户外活动的时间。3、教师认为进行户外活动时难以管理孩子而安排过多的室内。针对问题,解决问题。我们可以丰富游戏材料和游戏的组织形式,鼓励幼儿自主游戏,使幼儿在户外游戏活动中健康快乐地成长。     

学前教育中幼儿自主游戏的开展策略

<正>学前教育时期是幼儿习惯养成与个性形成的重要阶段。爱玩是所有孩子的天性，游戏是幼儿普遍喜欢的活动方式。幼儿园结合课程内容开发各种趣味性的游戏，往往能起到事半功倍的教育效果。现阶段，很多幼儿园选择把自主游戏融入学前教育，这对丰富幼儿思想情感、提高学习兴趣、提升创新能力与学习能力具有重要的作用。在幼儿园阶段，教师需对幼儿的成长予以密切关注，对不同年龄段的幼儿开展针对性的游戏教育，使其能在充分展现自身的优势与特点，从而不断推动幼儿的成长与思维发展。     

浅谈幼儿园区域活动游戏化的现状与对策

幼儿阶段是认知启蒙的关键时期,在对幼儿开展保育活动时,要为他们提供自由的、灵活的、宽泛的游戏化环境,让幼儿在区域活动中积极探索、主动认知,以促进幼儿语言、科学、兴趣等多方面能力综合发展。在区域活动创设的过程中,要能够遵循幼儿的认知规律,尽可能多地为他们提供丰富的活动区域,让幼儿在游戏中主动参与、积极创造,使幼儿获得良好的情绪体验。文章从幼儿园区域活动游戏化开展的现状分析入手,浅谈幼儿区域活动开展的有效原则和促进幼儿园区域游戏顺利展开的积极对策。     

基于深度学习的幼儿户外自主游戏现状的研究——以某市某县为例

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，要提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动。然而，在传统教育观念的影响下，幼儿在游戏中却往往处于“被动”地位，丧失主动权。本文通过问卷调查的方式，分析幼儿户外自主游戏深度学习的现状，为教师更好地开展户外自主活动提供指导，促进幼儿的深度学习，提高户外自主游戏的质量。1问题提出游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿最基本的学习方式。     

户外游戏探索对幼儿实践能力的培养

<正>毋庸置疑,游戏是一种符合幼儿天性并被幼儿所喜爱的重要内容,也是幼儿认识现实世界的重要渠道。利用恰当的游戏,不但可以使幼儿产生愉悦的心理体验,而且能够帮助幼儿实现“知、情、意、行”等各个方面的发展。在幼儿园游戏活动中,户外游戏无疑是最重要的游戏形式之一,在幼儿园教育中具有独特的优势。《幼儿园教育指导纲要》也明确强调,幼儿的活动要以游戏为主,并且在幼儿园教育中需要开展更加丰富多样的户外游戏。在这种情况下,如何有效组织户外游戏过程,使幼儿在户外游戏中进行积极探索与实践成为教师需要着重思考的问题。尤其是在现阶段的幼儿园教育中,