液晶电光效应实验研究

分析扭曲向列型液晶的电光效应。采用溴钨灯作为光源,运用光栅单色仪选择380-1100nm波段的光进行照射,测量在OV-8V电压条件下,扭曲向列型液晶对于不同波长入射光的透射率。     

基于液晶电光效应的智能调光玻璃装置

为了实现对室内光强的调节,根据光敏电阻、可调精密电位器以及液晶电光效应原理,设计了一种智能调光玻璃,并进行了理论分析和实验验证。在自动模式控制电路下,当室外光强改变时,光敏电阻的阻值随光强改变,进而通过控制电路改变液晶两端的电压,达到将玻璃后的光强控制在一个合适的光强范围内的目的;在手动模式控制电路下,通过精密可调电位器连续地改变玻璃后的光强。测试结果表明,这种智能调光玻璃的设计方案,可在光强变化时把光强控制在一定范围内,并能连续调节玻璃后的光强。     

行业特色拔尖创新人才培养实验教学探索——以热管实验平台构建为例

本科拔尖创新人才培养是"双一流"建设的重要内涵,研究性实验教学是提升本科生实践能力与创新能力的有效途径。具有行业背景的高校在创新人才培养过程中,既要围绕拔尖创新,也应立足行业特色。结合具有矿业特色的中国矿业大学本科生拔尖创新人才培养,开展研究性实验教学探索。结合具体的热管实验平台的构建,对本科生参与甚至主导实验实践环节中的学以致用和以用促学的过程进行了介绍,并总结实验教学实践的效果,给出相应的思考和建议。希望对本科拔尖创新人才培养教学改革尤其是实验教学有一定的借鉴意义。     

NOBOOK虚拟实验助力物理实验教学——以“电学实验”为例

初中是学生物理学习的起始阶段,实验作为教学过程的重要环节,是帮助学生建立概念、认识规律、培养物理思维的必要手段.初中物理实验教学由于一些实验室设备短缺、所授课时有限等诸多问题,导致学生无法动手实验.同时受新冠疫情影响,线下教学无法正常开展,经常只能线上教学,也使得学生实验课无法正常开展.将NOBOOK虚拟实验软件应用到初中物理教学中,课堂上教师进行仿真模拟演示实验,开展丰富的实验教学活动,学生课上课下也可以自己DIY实验,有效促进学生实验能力的提升.     

初中物理实验教学研究——以浮力实验教学为例

初中物理(苏教版)教学中,可对某些实验进行重点设计和讲解,以便让学生在物理学习的过程中感受实验的魅力,也让学生真正认识相关知识,提高学生的物理学习质量。     

基于“生本教育”的探究实验教学实践——以“探究溶液酸碱性”实验为例

<正>化学是一门实验性学科,实验教学的重要性毋庸置疑。对实验教学的研究,不能仅仅停留在对实验装置的改进、对实验条件的探究上,而应通过实验让学生形成化学的基本观念、学习化学的基本方法、理解科学探究的本质、注重实验过程与教学过程的有机融合[1]。     

自主探究在初中物理实验教学中的实践过程分析——以测量电压实验为例

自主探究这一概念是随课程改革而产生的,在提倡培养学生自主学习和探究能力的背景下,自主探究成为广大教师教学的重要模式。初中物理是一门以实验为基础的课程,许多概念、定律都需要实验推导和验证,而实验教学的主要形式就是探究活动。至此,我认为在初中物理实验教学中引导学生自主探究尤为必要。下文以测量电压实验为例,简要探讨自主探究在初中物理实验教学中的实践过程。     

初中物理实验教学创新设计——以“浮力”实验教学为例

实验教学是初中物理课堂教学的重要组成部分,教材鉴于篇幅的限制仅设计部分典型实验,一些非典型实验成为教材设计的盲区,但这些盲区却是发展学生思维、引导学生深度学习必不可少的关键。以教科版《物理(八年级下册)》第十章中“浮力”的教学为例,创新设计实验教学,完善认识浮力的概念,完整理解阿基米德原理,突破学生的认知难点,发挥实验教学培养学生核心素养的关键作用。     

基于科学探究的高中物理实验教学设计——以“单摆”为例

物理实验是物理教学的重要组成部分,对培养学生科学思维、提升科学探究能力具有重要意义.基于科学探究素养,设计实验教学探究活动,将实践与理论结合,定量与定性结合,传统实验与信息技术融合,提高实验教学效率,培养学生物理学科核心素养.     

实验教学监控体系探索——以《大学物理实验》为例

本文结合大学物理实验课程层次化的实验教学体系,提出了建立分层次实验教学评价体系和实验教学激励机制的思路,构建了校、院、室（实验室、教研室）三级实验教学监控体系。     

材料专业“液晶组织观察与分析”实验初探

以国家级精品课程"材料科学基础"液晶知识理论为依托,在独立进行液晶观察实验同时,完成了实验指导书的撰写。通过偏光显微镜观察了液晶组织的不同形态,分析对比了液晶与金属材料的微观联系与区别,并在实验中探索了大学研究性教学的可行性和实施性。既强化了学生动手能力和自主学习意识,又培养了学生科学思维能力和解决实际问题的能力,充分发挥了学生的科研创新性。     

基于实验创新 培养探究能力——以“阿基米德原理”教学为例

实验是学生掌握物理概念的重要途径,也是发展学生核心素养的核心要素。创新实验设计是培养学生探究能力的立足点,也是培养学生创新能力的必要途径。以“阿基米德原理”教学为例,谈如何通过实验的创新设计及制作,培养学生探究能力,引领高阶思维发展,促进进阶学习。     

利用自主开发的测试系统改进液晶物理实验教学研究

基于河北工业大学国家级特色专业液晶物理方向在实验教学方面取得的经验,研究了液晶物理实验教学模式。以自主开发的液晶材料特性和液晶器件显示特性测试系统充实液晶物理实验教学内容,有利于培养学生的独立思考、解决实验中遇到的问题的能力,提高了教学质量。该教学模式还可以在其他学科的实验教学中推广。     

应用型人才培养模式下实验教学改革的探索——以“电子技术实验”为例

淮南师范学院作为地方应用型大学,为了更好地服务地方经济发展,更加注重学生的专业素养、创新应用能力、理论联系实际的能力。为适应学校转型定位,电气信息类专业必修课"电子技术实验"课程的教学内容、教学方法和考核模式等方面急需作出相应调整,本文旨在对该课程的教学改革进行探索与研究。     

基于实验教学建构概念的教学尝试——以“人体的激素调节”为例

以"人体的激素调节"一课为例,基于肾上腺素能使家兔兴奋、胰岛素能降低家兔血糖、生长激素能促进幼鼠生长、甲状腺激素能促进蝌蚪发育等一系列科学实验案例,阐述如何运用这些案例帮助学生认识激素的调节作用,建构人体激素调节的概念。     

物理实验要求真务实用活——谈谈物理实验教学

<正>实验在物理教学中,有着重要的作用。过去,我们在实验教学中不太注意实验的真实性和探究性,尽做些验证性实验,有时是为了实验而实验,当实验效果不明显时,教师牵强地解释;当实验数据误差较大时,人为地修正,这样不能培养学生实事求是的科学态度和分析探究问题的能力。为了提高学生实验素质,培养学生适应     

初中物理实验教学的创新

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源,如何开发利用好这块资源开展创新教育,是我们初中物理教师应探索的课题.下面是我在近几年初中物理实验教学中开展创新教学所做的一些尝试.     

基于智慧课堂的初中物理实验教学策略研究——以探究凸透镜成像的规律实验为例

常规的实验教学模式,受到内容、器材及空间等各方面限制,学生经常无法得到教师的针对性指导,学生间也缺乏高效的团结协作,因而课堂效率不高.依托智慧课堂,学生可开展个性化学习,还可以实现师生间的互动协作,实现了向以每名学生为中心的转变.以探究凸透镜成像的规律实验为例,剖析了基于智慧课堂的物理实验教学模式和优点,为物理实验...     

透析操作技能考核 优化物理实验教学——以2014年上海市高二物理实验学业考为例

本文以2014年上海市高二物理实验技能操作考核为例,对考核的组织方式、命题意图作简要介绍,并对学生在实际操作中存在的问题作分析与剖析,以此为进一步提升高中物理实验教学的质量提出建议.     

基于创新实验的初中物理复习教学——以“电学实验复习”为例

以“电学实验复习”为例,通过实验创新,引领学生自主构建知识体系,培养他们的实践和思维能力,实现复习目标由“知识本位”向“素养本位”转变。