核心素养导向下初中化学“读思达”教学实践

“读思达”是学生学习的基本能力,但并不是所有学生都能有效地进行阅读、思考和表达.通过“读思达”模式在初中化学教学中的实践应用,提出“读思达”教学模式的内涵,构建“读思达”教学实践流程,以“单元复习：自然界的水”为例,通过课前准备、课中实践、多元评价和课后反思等进行课堂教学实践,阐述如何在阅读、思考和表达中内化学科认知,以期全面提升学生的核心素养.     

核心素养导向下的初中化学教学探微

初中化学是初中生第一次接触到化学内容,当中还涉及化学实验教学,在初中化学的教学过程中使学生具备核心素养,有利于提升初中生的思维逻辑能力与动手能力。因此,初中化学教师必须针对学生的多个方面进行全面评价与分析,拓展初中生的视野,整合初中化学教学资源。本文对核心素养导向下,初中化学的教学进行深入研究,针对当前初中化学教学面临的不足,提出核心素养导向下初中化学的教学策略。     

核心素养导向下初中化学教学研究与实践

在新时期,素质教育改革不断发展,教育教学活动已经基本摆脱了以往的应试教育模式。如今,核心素养成为新时期的素质教育总目标,注重对学生综合素质的培养,提高学生的知识应用能力,引导学生透过知识的表象了解知识的内核,对学生终身发展具有深远的意义。文章对以核心素养为导向的初中化学教学研究进行阐述,提出一些行之有效的措施,希望以此达成提升学生核心素养的教育目的。     

“教学做合一”视域下初中生核心素养培养

<正>陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家,其教育理论思想是他本人及其追随者借鉴了杜威的实用主义理论及一些国外先进的教育理论,并结合自身教育实践而形成。他提出的“教学做合一”思想,对旨在培养初中生历史核心素养(唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀)的历史教学而言具有极大的借鉴意义。     

核心素养导向的初中化学教学板书设计

《义务教育化学课程标准(2022年版)》为初中化学教材编写、教学、评估和考试命题提供了根本遵循,对核心素养导向的课堂教学要素之一——板书设计提出了新要求。化学板书是教学设计的浓缩,不仅需要建构内在关联的知识网络,还要关注知识产生演变的思维过程,更要展示知识演变过程中蕴含的科学方法和思想,适时穿插体验探索精神和求真创新的责任态度,促进学生走进有序高效的化学天地。结合化学教学实践,将核心素养导向的初中化学教学板书分为实验操作型、用语概念型、原理规律型和反应转化型等四大类型。     

核心素养导向下的初中化学教学研究

核心素养是二十一世纪教育改革以来不断强调的内容.所谓的素养,指的就是学生在将知识遗忘后所获得的能力,是学生终身受益的个人素质.增强学生的学科素养,有助于提高学生的学习能力,锻炼学生的综合素质,实现个体的持续进步.     

在“教学做合一”中提升学生的核心素养

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了"核心素养"这一崭新的概念。文章在信息技术教学中以陶行知"教学做合一"理论为指导,从创设教学情境,引导学生掌握方法,鼓励学生勇于探究等方面提升学生的核心素养取得良好的效果。     

核心素养导向下初中化学微粒观教学研究

科学在不断发展,社会对学生科学素养也提出了更高的要求,学生在接受学科教育和素质教育时,学校需要重点培养学生的科学价值观和科学逻辑思维。而微粒观作为化学这门学科的主要内容,不仅能够加深学生对化学以及社会现象的深层次理解,也能推动学生在科学思维和探究方面的进程,进而帮助学生形成良好的科学素养。     

化学核心素养导向下的初中化学教学优化路径探究

课程改革持续深化,使学生主体地位提高,同时改变了素质教育育人目标重点。秉承以人为本原则的实践教学,必须有效培养学生的核心素养,以核心素养为导向,展开学科教学势在必行。基于此,文章聚焦化学核心素养导向下的初中化学教学,立足现实,简析初中生化学核心素养培养的基本要求,结合化学教学中的核心素养落实问题,提出培养学生化学核心素养的策略,希望通过文章的研究,为促进教学提质增效提供辅助。     

核心素养导向下初中化学探究式实验教学分析

<正>《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出教师要重视开展核心素养导向的化学教学,其中更是强调了探究式教学的重要性,要求教师要引导学生展开以化学实验为主的多样化探究活动。因此,探究式实验作为一种积极主动的学习方式,应当引起教师的足够重视。在初中化学教学中,教师应基于主体性、科学性、生活化的原则,通过创设情境、融入知识、问题引导、即时评价等方式引导学生展开探究式实验活动,让学生积累更加充足的学习经验,促进学生化学核心素养的成长。     

基于“教学做合一”培养学生音乐核心素养探究

在音乐教学过程中融入"教学做合一"理念,能够加强学生的音乐实践,实现音乐核心素养的切实培养。借助"教学做合一"理念培养学生音乐核心素养的策略有:融入情境,产生情感共鸣;手脑结合,提升演奏技能;合作学习,加强视听练耳;参与实践,深化思维能力。     

素养导向下初中化学实验教学的实践探索

《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出,教师需要重视开展核心素养导向下的化学教学改革。基于此,化学教师在实验教学中应从3个方面进行实践探索。一是在验证实验中培养学生的化学思维能力。二是在探究实验中培养学生的证据推理能力。三是在设计实验中培养学生的创新能力。这样就有利于学生融会贯通,更好地提升学习化学的能力。     

核心素养导向下的初中化学大单元教学研究

<正>随着时代的发展和进步,当前社会对人才的需求也发生了改变,教育事业的发展方向也更加倾向于培养具备核心素养和综合能力的全面型人才,因此对目前的学科教学工作提出了新的要求。在初中化学教学方面,结合以往的教学经验来看,单一的理论知识讲解已经难以满足目前人才培养工作的要求。为了实现学生学习能力的有效提升,教育工作者应进行知识整合,打造大单元教学活动,并以核心素养培育理念为导向探索科学有效的大单元教学策略,进而实现素质教育在学科教学中的贯彻与落实。一、初中化学大单元教学存在的问题     

学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

化学是初中教育的重要组成部分,化学学科核心素养主要指学生应具备化学意识、化学能力和化学应用的必备品格和关键能力。一些教师在初中化学课堂教学的过程中,还没有将培养学生的核心素养作为重中之重,导致出现了一些不足之处,需要引起高度重视。文章就初中化学课堂教学如何更好地培养学科核心素养问题进行了深入地研究和分析,首先分析了培养学生核心素养的重要性,在此基础上分析了初中化学课堂教学在培养学生核心素养方面存在的问题,最后提出了一些有针对性的策略。     

基于核心素养导向创新初中化学教学的思考

新课改背景下,初中化学教师要引导学生学习化学知识、了解化学现象,在此过程中不断地提升其化学核心素养,帮助学生学会对化学知识进行灵活运用,可以利用所学习的知识科学、准确地解释化学现象,并且利用掌握的化学知识科学地指导现实生活,为现实生活带来更多的便利。文章探讨了基于核心素养导向创新初中化学教学的策略。     

核心素养下化学史融入初中化学教学的实践

<正>化学史是专门研究化学发展历程的学科,不仅包含著名化学家的历史故事,还是学生详细探究化学各分支领域演变史的依据。新课标在“学业要求”“教学策略建议”及“学习活动建议”等多个环节分别强调了化学史的应用,其在初中化学课堂教学中受到了越来越多的关注。提升学生的核心素养是初中化学的主要教学目标,教师在融合化学史的过程中要以提升学生的核心素养为目的,结合课堂内容科学选择合适的化学史素材,有针对性地发挥化学史对化学课堂教学的助力作用。     

核心素养下初中化学课堂分层教学的实践探索

现代社会教育已经将核心素养作为教学的重要目标。在核心素养的背景下,为了能够使初中学生能够有更为全面的发展,教师在课堂教学中要采取适合的教学方法,才能有效提升教学的效率。化学课堂教学中,教师要对学生的特点和能力等基本情况有全面的了解,明确学生的学习需求,在这个基础上实行分层教学法,让不同基础的学生都能获得提升和进步。就核心素养下初中化学课堂分层教学的实践进行探索,并提出相应的教学措施。     

核心素养导向下的“光合作用”教学设计

以“光合作用的原理和应用”为例,通过真实情境创设为主渠道构建学生的核心素养。在教学过程中采用“四步法”进行:第一步,让学生重温光合作用的发现历程,尝试从科学家的角度发现问题、分析问题、得出结论,提升科学思维;第二步,借助网络视频资源和现场验证性实验,从结构与功能相适应的角度阐明光合作用的原理及过程,总结光合作用中的物质变化和能量转换,培养生命观念;第三步,引进生活实例引导学生学以致用,增强社会责任感;第四步,鼓励学生课余关注与光合作用相关的现象和最新研究动态,指导感兴趣的学生开展实验探究活动,深入研究光合作用的影响因素,提升科学探究能力。     

核心素养导向下高中化学教学的实践探索

化学学科核心素养的全面提升是高中化学教学的重要任务,也是发展高中学生综合能力的一项重要内容。核心素养导向下的高中化学教学需要教师抓好化学教学体系的构建,重点突出化学现象的观察、化学规律的研究、化学问题的思考。教师要确立化学教学立体结构的课堂组织方向,运用好主题项目研究、规律模型构建、逻辑分类统计、动态情景创设等方法,把握化学核心素养的关键元素,实现高质量的高中化学教学。