探究性教学的“魂”——独立的思考 探索的实践

新课程实施以来,广大教师一直在探索和实践探究性教学方式.这种教学方式使课堂教学发生了变化.探究性教学必然要经历从形式到内容,再到实效的艰辛过程.探究性教学的本质内涵是有效地组织学生进行探究活动.探究性教学的重要目的之一是要改变学生的思维习惯.探究性教学中,要抓住探究的"魂"——独立的思考,探索的实践.提高探究性教学实效性,需省去一些技能和机械重复性的活动.理论探究也是重要的探究活动,探究活动要多样化.     

浅谈初中化学“活动与探究”的教学

初中化学(九年级)人教版新教材的12个单元中共有"活动与探究"内容33个.如何上好"活动与探究"课?教学中存在问题及原因,教师在"活动与探究"教学中应起什么样作用。"活动与探究"的教学有哪些策略。     

引导学生开展探究活动的策略(下)

四、探究活动的设计与实施(一)框题内容穿插的探究活动1.方式选择教学有法,但无定法。教师应当根据教学的具体内容,灵活选择和有效运用教学方法,以提高教学的实效性。从教学实践来看,课时内容中的探究活动,可以在课堂进行。按探究活动场所划分:课堂探究活动、课外探究活     

高中化学探究教学的实效性探析

在实施化学探究教学的过程中,由于教师对探究教学环节设计不到位,往往导致课堂探究效率低下.看起来表现"热闹"的课堂,结果却是学生思维活动深度不够,知识落实不到位.久而久之,学生逐渐失去了参与探究活动的热情,探究活动失去了意义.如何提高课堂探究活动的实效性呢?笔者认为,教师优化设计探究教学环节,着力落实学生的主体地位是提高课堂实效的关键.     

谈思想政治课的活动性教学

思想政治课的活动性教学,对教学目标走向多维、教学过程走向动态、教学时空走向开放、学习方式走向建构等都具有重要意义.活动性教学的基本活动形式为小组合作活动、主体交往活动、问题探究活动、情境体验活动,而这些活动形式是在合作探究、意义建构和动态生成的过程中实现的.     

初中物理教学开展探究活动初议

义务教育阶段物理课程中的科学探究是学生积极主动获取物理知识的重要实践活动.在教学中积极开展科学探究活动,对于改变学生的学习方式和教师的教学模式都具有重要意义.在物理教学中开展探究活动,我觉得应做好以下几方面工作. 一、要重视探究活动课题的选择 平时的教学中,我们根据教学的进度,结合学生掌握双基知识和现有能力的实际,选择适合他们探究的小课题时,应注意"四性"即:     

浅谈科学课室外探究活动的组织

科学课室外探究活动的组织和管理被认为是科学课教学中最困难的问题,教师在组织室外探究活动时会遇到很多问题,从而使活动的有效性大打折扣.下面,我以自已的教学实践为例,谈一谈科学课室外探究活动的组织和管理.……     

初中物理课堂探究教学浅谈

探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过模拟科学家们的科学探究活动.让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学学习的理解.探究教学,主要是由教师根据学生已有的知识水平,在课堂上与学生一起设计探究方案,然后教师要指导学生按制定的方案进行探究活动.     

“探究—主体参与型”初中数学教学初探

"探究—主体参与型"教学能充分体现学生的主体地位,促进学生主动参与学习活动.设置精巧的问题和设计实验探究活动,引导学生主动探究知识,给予学生表现自我的机会,是实施"探究—主体参与型"初中数学教学的有效策略.     

浅谈科学课室外探究活动的组织

科学课室外探究活动的组织和管理被认为是科学课教学中最困难的问题,教师在组织室外探究活动时会遇到很多问题,从而使活动的有效性大打折扣.下面,我以自已的教学实践为例,谈一谈科学课室外探究活动的组织和管理.……     

思想品德课主题实践探究活动初探

人教版的初中思想品德教材中,每个单元的首页都设置有"主题活动探究",这一部分内容的设计有利于优化学生活动,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而进一步培养他们的创新精神和实践能力.但在具体的教学实践中出现了一些不良的现象,如:探究学习活动的虚无化、探究学习活动的形式化、探究学习活动的浅层化、探究学习活动的绝对化.为提高思想品德课主题实践探究活动的针对性、有效性,笔者在教学实践中采取了以下措施,取得了一定效果.     

初中物理教学存在的主要问题及应对策略

初中物理新课程教学已实施五年之久,在实际教学调研中,我们发现存在诸多问题,主要表现为"三个虚假、三个不会".下面简要分析这些问题的形成原因和应对策略. 1 三个虚假 1.1 虚假探究 在一些物理探究教学的课堂上,呈现的只是科学探究的形式,缺乏实质性科学探究活动.有的老师由于不适应或出于不放心的心理,往往把本应由学生探究的活动变成教师自编自导甚至自演的活动,他们预先规定好每一步的探究过程,学生在活动中只能充当配角.     

初中数学探究式教学活动设计

随着新课改的推进,以学生为主体的探究式教学在初中数学中得到了广泛应用.探究式教学一改讲授式的模式,教学中提倡以活动方式来组织学生展开探究,为此,活动就成了探究式教学的关键所在.结合数学课程特点和学生设计来看,活动不仅要利于激起学生的兴趣,还得让学生通过活动探究而获得知识的构建.     

初中物理探究活动中的误区浅析

探究活动已成为初中物理课堂中的主旋律.但有些教师在把科学探究作为一个重要的教学方式时,却忽略了它的实质和最终目的,探究活动中存在着一些误区.误区之一把探究活动当成一种形式,学生只是探究活动的配角;误区之二探究过程中过分强调学生的主体作用;误区之三用课件代替探究性实验;误区之四对探究活动教学评价缺少新意识.     

初中化学教学中探究活动的设计对策分析

科学探究是初中化学教学的重要内容,可以通过实验教学促进初中化学探究学习.通过对初中化学教材中探究活动的研究设计和分析,可以改善教学研究活动,提高学生的自主意识以及独立思考、自主学习的能力,提高学生的化学素养.     

小学语文跨学科探究学习例谈

跨学科探究学习活动是当前教学领域比较典型的实践活动形式,它重在依托跨学科教育理念,引领学生将本学科知识与其他学科知识融合起来,从不同角度对学科知识进行有效解读.本文分析了小学语文教学中跨学科探究学习活动的发展现状,提出了一些可推进语文跨学科探究学习活动的有效策略和路径.     

实施科学探究活动的实践与体会

教学是课程实施的基本途径,开展"科学探究活动"有利于转变传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,能较有效激发学生学习的积极性和主动性.文章主要介绍在农村中学实施新课程开展科学探究活动的实践情况,说明开展"物理科学探究活动"的必要性与重要性,并指出当前在开展"物理科学探究活动"存在的主要问题.     

高中化学探究教学活动设计和组织的研究

科学探究是高中化学新课程的重要理念,探究教学活动设计和组织是实施科学探究的重要前提.一个相对完整的探究活动通常包含8个步骤:提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流.在具体教学中,探究活动可以是8个步骤中的几步.从探究教学活动设计和组织的8个步骤展开讨论,对每个步骤进行理论分析并给予具体的实例分析,在此基础上给出一个实验探究活动设计和组织的教学流程.     

培养数学探究能力的教学策略

探究是数学学习活动的生命.中学数学教学注重学生探究能力的培养,一要激发问题意识,夯实自主探究的基础;二要重视学法指导,培养自主探究的习惯;三要积极开展课堂探究活动,提高学生的自主探究能力.     

化学探究学习教学实施的研究

认为化学探究教学实质上是一种模拟性的化学研究活动,提出化学探究教学可以从以下几个方面着手进行:问题情境设计;探究性提问;探究性讨论;探究性演示;课堂辩论活动;探究性实验;信息技术对化学探究教学的支持等.