初中数学课堂教学中教师有效提问的策略

问题是数学的心脏。初中数学教学中,教师应根据初中生思维发展特点,掌握课堂提问的方法与策略。为此,教师要努力创设良好的提问情境,精心设计问题,把握提问的时机,掌握提问的控制技巧,以达到培养学生的创造性思维和问题解决能力以及提高课堂教学效果的目的。     

浅谈数学课堂教学中教师的主导作用

学习内容高度的抽象性和推理论证的严密性的学科特点要求在中学数学课堂教学中,教师不仅日知识的传播者,更是科学思维方法、技能技巧的培育者。正确认识和有效发挥教师的主导作用,是优化课堂教学,提高课堂教学质量的一个重要环节。     

浅谈数学课堂教学的语言艺术

在数学课堂教学中,数学知识的传授、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言来完成,教师教学语言水平的高低,直接影响着课堂教学的效果。因此,认真研究数学教学语言的艺术,努力提高数学课堂教学的效率,是每一位数学教师的当务之急。     

新课程数学课堂教学设计初探

新课程以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，对于新课程下的数学教师，课堂的重要性。犹如一张白脸面．不能有丝毫的污点，面对扑面而来的数学新课程改革，教师能否尽快成为新课程的有效执行者和建设者．是决定新课程改革成败的关键。这次改革，绝不仅是像以往那样仅仅换一本教科书而已，而是一场轰轰烈烈、脱胎换骨似的教育观念的革命。它催促我们的教师在教育教学理念上革故鼎新。本文着重谈一下在新课程理念下，数学课堂教学设计中的一些想法．不揣浅薄．抛砖引玉。     

浅谈数学课堂教学的语言艺术

在数学课堂教学中,数学知识的传授、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等,都必须依靠教学语言来完成,教师教学语言水平的高低,直接影响着课堂教学的效果。因此,认真研究数学教学语言的艺术,努力提高数学课堂教学的效率,是每一位数学教师的当务之急。     

浅谈数学课堂教学的语言艺术

教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学教师的课堂语言既要非常出色地贯彻新课程理念,又能惜言如金。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面: 1．教学语言要严谨简约、准确规范严谨,除了具有准确性之外,还应有规范化的要求,如     

浅谈提高数学课堂教学效果的策略

在教学方式和学习方式的历史性变化中，有些数学教师虽然坚持教书育人，认真工作，但是教学效果总是不如预期所盼。其原因是教学观念陈旧，沿袭传统教学陋习，教学过程中“三惟思想”（惟我独讲、惟我独令、惟我独宠）严重。本人凭借自己的工作经验，占用此篇幅谈谈几点浅见，与同行共勉。     

论数学课堂教学中教师主体性的发挥

“教学的行为(目的)是由一组主体(很多情况下是一个人)对另一组主体(很少情况下是一个人)实施的,前者称为教师,后者称为学生。”教师主体性是指教师在教学流程中表现出来的自觉性、自主性、能动性和主体间性(或交互主体性)。不过,这里所说的教师的教学主体性是“隐性的”和“情     

浅谈小学数学探究式课堂教学

随着新课程的逐步实施,广大小学数学教师也逐渐把新的教育教学观念运用到课堂教学之中。然而,在低年级数学课堂教学中,学生被动式参与、虚假性探究、忽视活动主体的主动性现象仍然时有发生。最近两年,我在小学数学课堂教学中积极实践探究式课堂教学,收到了良好的效果。今天,我就来根据自己的教学实践,和大家共同探讨小学数学探究式课堂教学新思路。     

浅谈如何提高中职数学课堂教学效果

中等职业教育包括职业高中、普通中专、成人中专、技工学校等,为社会提供了大批高素质的现代化技术人员.中职数学是逻辑思维较强的一门重点课程,意在培养学生的逻辑抽象思维和社会实际应用能力.     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这都是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”新课程理念也强调：人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。作为一名小学数学教师,我们要结合这些教育理念,提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂。     

浅谈中职课堂教学中教师的倾听

倾听就是教育,在"倾听"的情境中,此时的倾听者将是彼时的被倾听者,即"教师式的学生和学生式的老师",是一种主客体交互的教育关系。弱势群体更需要彼此的倾听:有学者认为,在一个社会或者集体中,弱者受到关注与重视的程度决定了文明的水平。倾听是关注,是尊重,是欣赏与信任。     

浅谈数学课堂教学中教师的主导角色定位

在新课程理念的指导下,数学教师必须从传统的45分钟的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的主导角色转变,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等,教师的角色越来越向多元化发展.     

试论数学课堂教学中教师的角色定位

过去的课堂教学评价重教师“教”的过程．现在重学生“学”的过程和体验；过去多关注教师的行为，现在多关注学生的“创造”；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异。     

浅谈教师形象在课堂教学中的作用

在课堂教学中,大多数教师往往只注意和强调课堂结构、教学手段、讲授方法等运用效果(当然这些都是课堂教学成功的必要因素),而忽视了与之相协调和配合的另一个重要因素,即教师外部形象的作用。事实上,良好的教师形象对搞好课堂教学同样起着相辅相成的作用。一、优美形象可以唤起学生的注意力兴趣是最好的老师,是事情成功的前提。一个人的兴趣许多都来自于对某种事物的高度注意和喜爱。爱美之心,人皆有之。课堂上,教师得体的衣着、整洁的装束,可使学生顿感眼前一亮,如春风扑面,似阳光普照,好感油然而生,高度的注意力也会随之在教师身上凝聚。…     

小学数学课堂教学中教师的引导策略

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。——叶澜     

浅谈如何评价数学课堂教学

新课程标准指出:课堂教学评价的主要目的是激励学生的学习和改进教师的教学.课堂教学评价是课堂教学的指挥棒,它指引着课堂上教和学的行为,搞清楚课堂教学评价的新变化,对引导教学行为、落实新理念、实施新课改至为关键.     

浅谈教师的课堂教学心理

当前,我们对教育思想、教育观念、教育内容、教育方法和现代化教育技术手段等的研究比较多,而对教师课堂教学心理的研究却很少。其实,教师课堂教学心理很重要。对完成一节课的教学任务,是抱着积极的态度,还是抱着消极应付的态度,是以乐观的情绪走上讲台,还是闷闷不乐地走上讲台,都会从不同角度对课堂教学产生影响。所以很有必要对教师课堂教学心理进行研究。     

浅谈数学课堂教学的有效性

著名的心理学家皮亚杰主张:"教育的首要目标在于造就有所创新、有所发明的人,而不是简单重复前人做过的事情。"美国心理学家布鲁纳提出:"探索是教学的生命线。"学起于思,思源于疑。"是我国前人总结出来的经验。这些充分都说明了无论国外、还是国内的教育,都提倡素质教育、创新教育、有效教育。