好文需修改 越改越精彩

俗话说得好:"文章不厌百回改!"意思是说好文章不仅是写出来的,更是精心改出来的。《义务教育语文课程标准》(2011年版)也明确指出:习作教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。如何培养学生修改习作的能力,根据自己多年的教学实践谈谈自己的做法。一、激发兴趣,唤起改文欲望1.评语引趣美国著名心理学家卡瑟拉博士曾经颇富成效地帮助过许多人,使他们走出低谷,步入佳境。秘诀是真诚     

树立自信读写结合感受成功—谈小学生习作兴趣的培养

英国著名作家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”兴趣是学生主动学习的内在动力,有了习作的兴趣,学生才会展开一双想象的翅膀,在作文的天地中快乐飞翔。下面结合笔者多年的习作教学经验,谈一谈在学生习作兴趣培养上的做法。一、树立自信,激发习作兴趣 对于小学生来说,习作信心很重要。但是当前作文教学的功利化,让很多学生“谈虎色变”,以至于一上作文课就头疼,对习作有一种恐惧感。要消除恐惧,树立自信,就要关注学生的生活实际,让学生有表达的愿望。为此,教师在课堂教学中要善于创设情境,引导学生自然地打开记忆的阀门,回忆生活中那些观察仔细、印象深刻的人、事、物、景。从写短小的片段开始,不断提高学生习作自信心。例如,我让学生练写半命题作文“第一次……”。在学习范文、讲解习作的基本要求后,我给学生介绍了我第一次炒菜的情景,学生听了我第一次炒菜发生的同事后,兴趣大增,此时我顺势引导学生回忆,通过交流,想到了许多“第一次”：第一次买菜,第一次洗衣服,第一次穿衣服,第一次坐火车,第一次表演……曾经经历过的这些“第一次”的情景和场面再次在学生头脑中浮现,由于这些事情都是自己亲身经历过的,在此基础上让学生提笔作文学生普遍感觉有内容可写,写出来的作文自然也很有个性。此时教师适时表扬鼓励就会点燃学生内心习作的火种,使学生明白原来作文并不难,有了自信心,学生自然也就喜欢上了作文。     

习作起步阶段兴趣的培养

习作起步阶段对学生习作兴趣的激发和培养,习作能力和习作水平的提高,是很重要的教学过程,这些都需要教师随时地培养,激发学生的习作兴趣,并维护好这种可贵的兴趣。教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,从而提高孩子们习作起步阶段对习作的兴趣。     

如何引导学生走好习作第一步

小学三四年级是学生习作的起步阶段,教师要充分激发学生的习作兴趣,让他们在习作的起步阶段感受到习作的快乐,轻松地踏入习作的大门.文章就如何引导学生走好习作的第一步展开论述.     

小学生习作教学之我见

一、激发兴趣——写话训练第一步如何使孩子把习作当作一件乐事,而非苦差呢?请记住“兴趣”二字,这是引导孩子写作入门的钥匙,是孩子轻松习作的第一步。早在三千多年前,我国伟大的教育家孔子就说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”著名的科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师!”可见,兴趣的潜力是无穷无尽的,兴趣的魅力则光芒四射。那我们又应当如何激发孩子学习习作的兴趣呢?     

小学作文教学的几点新探索

小学习作教学是作文的起步阶段,打好学生作文的基础,使学生愉快、主动地去习作,是值得教师探究的.教师不仅要明确教学目标,更要在方法上做作具体的指导,努力让学生轻松愉快地迈出习作的第一步.在平时的教学中,可以抓住以下几个环节: 一、点燃写作兴趣 兴趣是最好的老师,如果学生对作文没有了兴趣,那么写作文对学生来说就是一件十分痛苦的事情.     

浅谈小学生习作兴趣的培养

兴趣是习作的动力,有兴趣就有习作的潜力。一旦我们的习作课能使学生产生兴趣,他们就会产生出对习作训练的积极性、主动性。那么,在小学时期如何培养学生的习作兴趣呢？     

起步阶段如何确定习作目标——以人教版二下第七组写话教学为例

一、明确学期习作目标课标关于第一学段习作教学的定位是“写话”而不是习作,我们绝不能按习作的要求来教写话。能写出一句到连续的几句话,这就是写话,重点是“对写话有兴趣”,觉得写话不难。我们要着力培养兴趣,使每一位学生都喜欢写。内容是课标规定的“写自己想说的话,写想象中的事物”。     

习作重在表达真情实感

从第一学段的写话过渡到第二、三学段习作,《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")对学生的习作兴趣、观察、习作题材以及内容形式、速度连同书写格式,都有进一步的要求。"新课标"规定的这些要求如何理解,又怎样让学生达到,在这里作如下解读:第一学段"新课标"要求学生"对写话有兴趣",第二学段则提出"乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享一、关于习作的兴趣。     

习作修改,越改越精彩——由《童年趣事》作文讲评课引出的思考

人们常说,好文章是改出来的.由此可见作文修改的重要性.如何让学生学会修改作文的方法,形成能力,提高作文的兴趣和水平?今天,我就《童年趣事》的习作讲评课来谈谈自己的看法. 评讲作文题 《童年趣事》(苏教版六年级下册习作) 评讲准备 几篇学生优秀作文、一些有问题的作文片段.     

如何提升小学习作教学的有效性

目前,小学语文习作教学存在很多问题,这些问题的存在会不同程度上影响小学语文习作教学质量的提升,影响小学生习作学习兴趣的提升,对他们的今后写作素养提升也极为不利。为解决小学语文习作教学中存在的诸多问题,特提出如下策略:一、激发小学生习作学习兴趣爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。具体至小学语文习作教学也应充分关注到他们习作学习兴趣的提升。为有效提升小学生的习作学习兴趣,具体可从如下几点入手。     

如何消除小学生对习作的畏难情绪

正对作文,小学生普遍存在着畏难情绪,他们把习作当成—种负担,对习作缺少兴趣。习作畏难情绪的产生除了缘自小学生语言能力、观察能力、思维能力和日常积累等方面的因素外,还与教师习作教学的方式、方法有关。如果教师对习作教学的目标没有明确的认识,习作教学枯燥无味,也会导致学生对习作失去兴趣,进而形成畏难心理。教师应通过多种方式调动学生习作的兴趣,引导学生享受习作中的乐趣。《语文课程标准》对写作提出的目标是:"能具体明     

如何培养小学生的写作兴趣

习作是小学语文教学的重要内容,写作兴趣是学生进行写作活动的推动力,在习作教学中培养和激发学生的写作兴趣,对激发学生习作动机,提高学生习作水平起着推动作用。     

巧借读写片段 推促习作精彩生成——利用片段提升学生写作能力策略研究

正习作能力是学生语文综合素养的重要体现。虽然第二学段是学生书面表达能力的起步阶段,但在第一学段过程中,也或多或少涉及写话、写句子。如果在第二学段直接过渡到篇章,必然会增加习作难度,降低学生兴趣。毕竟对于小学生来说,其习作训练重要目标就是培养学生的兴趣。对此,笔者认为,针对这一段习作训练,最好从片段开始,这既是对第一学段写话、造句的延续,也是为以后篇章训练奠定基础。但是单纯进行片段训练,既不现实也不合理,最好的方式     

浅议小学作文教学中写作兴趣的培养

在小学语文教学中,写作教学是重要的内容之一,教学中如何提高学生的写作兴趣是重中之重,兴趣是学生学习的强大的内部推动力。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。所以,要让学生对习作感兴趣,使学生乐于习作,爱上习作,就要努力为学生创造宽松而富有情趣的习作环境,选择感兴趣的习作材料,进行开放型指导,利用习作以后的交流和展示,鼓励学生进步,提高学习兴趣,在兴趣支配下积极主动地参与写作活动,从而提高小学写作教学效率。     

让学生点燃习作之火

心理学家皮亚杰指出：一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力,学生一旦对习作产生了兴趣,就会视习作为一种快乐。学生对习作有了浓厚的兴趣,才会有一篇篇有温度有情感的习作。     

引领学生写作第一步——起点作文指导例谈

三年级是学生习作的起点,是至关重要的一个环节。本文笔者结合自己的教学经验,从抓住兴趣、培养积累、创设活动三方面谈谈在习作教学的尝试点,成功有效地引领学生踏出习作的第一步。     

提高写作兴趣优化习作教学

<语文课程标准>中对于中年级学生的习作要求第一条就是"乐于书面表达".但事实上许多小学生是害怕写作文的,一是不知道要写什么,二是不知道该如何写. 因此,要在习作教学指导上突破这个难点,笔者认为激发学生习作兴趣至关重要.要使学生产生写作兴趣,又与教师对学生习作的激励评价、教师对学生活动体验的布置、对学生观察能力的培养、对学生生活资源的挖掘,都有很大的关系.     

引领学生写作第一步——起点作文指导例谈

三年级是学生习作的起点,是至关重要的一个环节.本文笔者结合自己的教学经验,从抓住兴趣、培养积累、创设活动三方面谈谈在习作教学的尝试点,成功有效地引领学生踏出习作的第一步.     

让学生点燃习作之火

心理学家皮亚杰指出:一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。兴趣是一种内驱力,学生一旦对习作产生了兴趣,就会视习作为一种快乐。学生对习作有了浓厚的兴趣,才会有一篇篇有温度有情感的习作。