寻找学习快乐,让学生在快乐中学习

课堂教学是我们实施素质教育的主要阵地,是践行新课程理念的重要平台.如今,让孩子们在课堂上"乐于学习"的呼声不断充斥在学校里和课堂上,我们需要进行反复地思考和探索:如何让孩子们"乐于学习"?如何才能够创设出使学生乐于学习的课堂教学情境?让学生"乐于学习"需要我们实施"快乐教学","快乐教学"的实施需要我们优化数学课堂教学,发挥出课堂教学主阵地的作用,为学生营造自由宽松的学习气氛,让他们成为课堂学习活动的主人,享受到成功学习带来的喜悦.成功创建出"快乐教学"的课堂,学生也就拥有"快乐学习"的课堂.结合平时的数学课堂教学,我认为实现"快乐教学"、"快乐学习"的目标,需要从以下几点做起.     

变数学课堂为趣味乐园

要让学生乐于学习就必须培养学生的学习兴趣.很多人认为数学学习是枯燥乏味的,数学知识又是节节相连、环环相扣的.因此数学学科要取得良好的效果,就需要教师结合数学学科的特点,精心设计每一节课,以情趣导学,充分调动学生学习数学的热情.如何才能把数学课堂变为孩子们趣味乐园呢？     

有效体验是高效数学课堂教学的追求

数学学习过程是一个思维活动的过程.学生思维的过程受情境的影响,良好的思维情境会激发学生思维的动机.通过创设有效体验,明确思维方向,促进数学思考,把数学学习过程变成学生乐于参与、乐于接受、乐于创造的过程.     

刍议小学生数学学习反思能力的培养

小学生的数学学习反思指小学生思考自己的数学学习经历,包括学习过程、方法、结果、情感、态度等的再思考,从而充分发挥自己的潜能,对自己的学习活动进行回顾、思考、总结、评价、调节,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思才能使现实世界数学化。”那么,如何培养小学生的数学学习反思能力呢？下面就谈谈我的具体做法。     

思考,让数学回归本质——特级教师钱坤南“因数和倍数”教学片段与赏析

思考是学生学习数学认知过程的本质特点,是数学知识的本质特征。《数学课程标准》把数学思考作为重要的目标之一。我们的数学教学．如何在数学活动中促进学生思考,帮助学生学会思考,提升学生的数学思考能力呢？全国著名特级教师钱坤南“因数和倍数”一课的教学给了我们很大的启发。     

在兴趣的引导下畅游数学殿堂

在幼儿园进行数学启蒙教育,对孩子们的思维发展具有非常重要的意义。然而在实际活动中,由于数学的抽象逻辑性,导致具有具体想象性思维的幼儿学习起来非常困难,从而使孩子们害怕数学,对数学活动产生畏难情绪。兴趣是学习最好动力,有了兴趣,幼儿才会积极关注、主动思考,并自觉采取行动。只有让幼儿亲近数学,才能体验到数学活动的乐趣,发展思维能力。     

从复制到探索：动手操作中的数学思考

小学生学习数学是与数学活动分不开的,重视数学活动,是发展学生思维,培养学生数学能力的最有效途径之一。随着课改的深入,数学课堂确实发生了很大的变化,数学活动成了学生学习时经常采用的方式。学生操作了,也就“动”起来了,但有的“动”却没有触及学生的思维。这种只重视形式而忽略数学思考的操作活动会有多少价值？又能让学生体验到什么呢？     

数学因“悦读”而精彩——开展同步“数学阅读”教学初探

数学阅读是现代数学不可或缺的重要组成部分,通过背景式、导学式、交流式和反思式等数学阅读活动的开展,能有效地提升学生的数学素养.生动形象的阅读素材不仅能充分激发孩子们的数学学习兴趣、欲望,丰富孩子们的数学学习,还能有效地引导孩子们积极主动地用数学眼光去观察客观世界、用数学思考去探究客观世界、用数学语言把客观世界描述下来,让孩子们乐学、爱学、会学数学.     

数学教学中如何提高学生解题能力的策略

在数学学习中,许多同学只注意解题的数量而不重视解题的质量．只注重解题的结果而不重视解题的过程,只忙于做大量习题而不重视解题后的反思。而解题是否完整？能否一题多解？一题多变？对问题引申拓展等能着实提高能力的方面所思甚少乃至没有．在一定程度上制约着学生能力的提高。因此,在数学教学过程中,教师若能引导学生学会反思,善于反思．乐于反思,那么数学学习就会成为充满挑战,充满乐趣的数学活动。     

新课标导航培养良好的学习习惯

结合数学教学,培养良好的习惯,包括哪些内容呢？数学新课标指出,“在教学过程中,要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神,认真仔细、书写整洁、自觉检查的习惯”,以及学生乐于课前准备、乐于课堂探宄、勇于课后延伸、及时复习和独立完成作业等习惯。新课标还要求转变学生的学习方式,培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法,转变学生的学习态度,变“要我学”为“我要学”,养成良好的学习习惯,培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。     

小学数学教学中学生独立思考能力的培养

小学是孩子们接触学习的开始阶段,对于学生而 言,独立思考能力不仅仅可以提高学习效率,还可以在学习的 过程中帮助他们养成较好的学习习惯,并逐步提高对问题的独 自思考解决能力。因此,如何能够使孩子们在小学数学的教学 过程中锻炼他们对问题独立思考的能力,是目前广大小学数学 教师共同关注与分析的实质问题。     

幼儿园数学操作活动有效性提高的策略研究

在幼儿园数学教学中,开展具体的实践活动,注重孩子们的动手操作,是培养孩子们思维能力与数学能力的有效途径。在新课改背景下,幼儿园数学教学变化较大,操作活动是孩子们数学学习活动的主要组成部分。要组织更有效的数学操作活动,则必须采取有效的策略,本文主要针对这方面的内容进行相关研究。     

怎样让二年级数学更容易被学生接受

学生该怎样学数学？是围绕着老师事前准备好的一连串问题来学习，还是让学生自己在数学学习活动的过程中发现问题、提出问题，并以自己独特的视角和策略解决问题？是继续“全班同学照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”，还是发展学生的个性才能和创新意识？尤其在小学低段数学的教学中，怎样把抽象的数学知识变成易懂的、更有利于孩子们接受的内容，怎样把平淡的数学课堂变成孩子们喜爱的、主动参与的学习活动？在新课程改革理念的指导下，结合二年级数学的教学，我从以下三个方面进行了教学尝试。     

数学自主学习的形式及其策略

学习活动是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。根据小学数学教学大纲规定：教学中应充分发挥学生主观能动性，创造条件激发学生学习数学的兴趣，充分体现教与学的紧密结合。改变课堂实施过于强调接受学习、公式运用、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。因此，发展学生独立思考和独立解决问题的能力应当放在首位。现就自主学习的表现形式及其策略作一些简要的分析。     

小学数学网络教学的研究

在小学数学改革过程中我们常常会思考：网络教学是否能让每个学生真正学懂和运用？学生进行以上学习活动的过程中,需要使用哪些探究工具来帮助知识的建构？教师在利用信息技术的反馈工具了解每个学生的学习情况时,又如何正视学生在数学学习上的不同需求和不同能力,是不是每个学生都在学？基于以上问题的思考,我校数学科组已成功探索出多个不同知识领域在多媒体网络环境下的课堂教学模式。     

让孩子们在创想中放飞童年——浅谈信息技术的绘画教学

电脑绘画教学是信息技术课学习模块之一,是以儿童绘画、电脑软件操作为基础,通过主题绘画作品走进孩子们的学习和生活,通过创想绘画作品启迪孩子们的智慧,通过斑斓的色彩丰富孩子们的情感世界,通过绘画创作张扬孩子们的个性。在信息技术教学中,如何在电脑绘画教学中培养学生的创想力?如何培养学生乐于创作、乐于思考的良好品质?我在教学实践中进行了一些尝试和探究。     

让学引思,构建和谐课堂

让学生成为学习探究的主人,是课程改革的目标,也是打造人性课堂的基本要素.让学生真正参与到知识的探寻活动之中,才能有效地激活学生的思维,唤醒他们的记忆,使他们乐于探究,乐于思考,也能促使他们快速地建构认知,促进他们数学思维的发展和数学素养的提升.     

发散思维,自主探究——谈小学数学教学中培养学生思维能力的有效对策

在小学数学教学中,使学生养成善于思考与乐于思考的习惯,学生的数学思维能力才会得到提升。小学阶段的数学思维能力不仅对学生现阶段的学习具有重要影响,同时还决定了学生在今后的学习与发展中能否养成良好的数学学习习惯,对学生的长期稳定发展具有重要意义。就如何在小学教学中培养学生的思维能力展开探究,以期能够促进小学生数学学习能力的提升。     

花中的数学

春天来了，幼儿园里的花竞相开放，红的像火。白的像雪，黄的像金……孩子们总是情不白禁地去感受花的娇艳和芬芳。见孩子们对花如此感兴趣，我想何不把枯燥的数学学习活动和花结合起来呢？于是，我设计了以“花”为主题的数学学习活动。     

基于新课程标准的数学课堂教学研究

现代数学教育观认为,教学生学习数学就是学习"数学化"。数学教学是数学活动的教学。课堂学习方式是自主学习、探究式学习、合作学习。课堂教学是学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作能力的培养。