新课程改革召唤双主体互动

在教与学的关系中，传统教育认为，教师处于中心地位，起着主导作用，这种看法有一定的道理，发挥了教师的主导作用，增强了教学的方向性、组织性和简约性，有利于提高教学质量。但从学生“学”的角度看，学又处于中心地位，起着主导作用。教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因起作用，教师教得再好，如果不调动学生的积极性，也是学不好的，传统教育忽视了这一点。     

新课程改革过程中教师角色转变

新课程强调教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变,但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现文化传递,他用各种各样的方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者,教师的角色越来越向多重化方向发展…     

知识与技能在新课程中的作用与地位

新课程改革的实拖，使课堂教学发生了可喜的变化。课堂气氛活跃了，学生变得喜欢上课．喜欢学习了，学生的素质明显提高。这是由于“教学过程”开放了，课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教幕转，而是鼓励师生互动中的即兴制造，超越目标预定的要求。     

“失真”与“归真”：新课程中的课堂教学互动

课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。当前的新课程实施中，课堂教学互动存在某些“失真”问题。还课堂教学互动的本真面目，促进师生共同发展，是新课程改革实践中应关注的重要课题。     

新课程理念下评课的视角与视点

新课程改革倡导“以学生发展为本”的教育理念，即“教学的根本宗旨是使学生得到有效发展，而不是某种固定的教学方式，更不是某种外在的形式。”因此，在新课程理念下，评课的视角与视点应是：能否让大多数学生甚至每一个学生实现有效学习、有效发展。学生的知识增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼、价值观的形成，学生学习兴趣及其变化等都是课堂教学效果的实质所在。如果教学没有促进学生的有效发展，不管教师讲解得多么生动，运用了多少教学手段、教学方法、教学资源等，这个课堂教学最终是无意义的。     

新课程改革如何开展研究性学习

新世纪之初，正当中国基础教育全面推进素质教育，实施科教兴国战略之即，国家教育部又对新一轮基础课程改革提出了总体部署：2002年义务教育新课程体系进入了全面实验阶段，2004年全面推广新课程教育，到2005年，中小学阶段各起始年级原则上都将实施新课程。至此，我国将建立以21世纪社会发展需要的、     

基础教育新课程：课堂教学中应关注的几个“细节”问题

基础教育课程改革在银川市已实施三年。经过了广泛而深入的课改培训，又经过了长时期的实践探索，广大中小学教师在课堂教学中的理念渗透可以说已体现得坚定而鲜明。经过了一番系统的、循序渐进的“洗脑充电。后，以前所形成的传统教育的消极思维的壁垒已几近崩溃。在今日的课堂里，师生互动、平等对话交流，生动活跃的教学情景已随处可见。     

面对新课程改革,想起一位老教师

教学生活中，我经常想起一位熟识的老教师、老同事。她是一名北京知青、老高中生，上个世纪60年代上山下乡，在边疆教书一干就是30年。生活和岁月的磨难使她显得有些衰老，她广博的知识面和高尚的人品很令我们尊敬。她的课我听过几节，不多，时间过去好多年，我只记得当时听完之后感觉很     

新课程教学：请关注教育的平等性

从“为了一切学生的全面发展”出发，新课程教学尤其要强调教育的平等性。新课程教学必须做到：     

走进新课程，倡导新颖的语文课堂教学方式

面对语文教学的各种现状，课程改革犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要教师改变过去那种师道尊严的角色，走进学生的生活．走进学生的活动，走进学生的内心。教师不要做学生的权威，不要强加给学生观点，不要统一学生的认识，要尊重学生独特的感受、独特的见解、创造性的思维。     

学习新课程感受新理念

一、学习新课程，品味学习方式的变革 “本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”新课程强调师生互动、互教互学。     

新课程改革刍议

新课程改革在提高课程的适应性、促进课程管理的民主化、重建课程结构、倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性、注重学生的经验等方面，对传统的课程模式有了实质性突破。教师要落实好新课程理念，上好新课程教材，必将经历一个自我更新的过程。     

新课程改革中化学教师教育观念的更新

化学新课程改革能否顺利进行，关键在于教师的素质。教师首先必须树立新的教育理念，即树立新的课程观、教学观、师生观、环境观和评价观，以充分发挥教师的作用，适应化学新课程改革的要求。     

新课程改革与教师职业道德建设

基础教育课程改革是从教育思想到教学内容、教学方法的变革。课程改革的关键实施者是教师，实施的前提是转变教育教学观念。教师教育教学观念的转变和形成与其自身的职业道德意识具有密切关系。教师克服应试教育思想自觉实施素质教育需要职业道德意识的保障。     

农村中小学新课程改革之现状及对策

我市推行中小学新课程教学改革已近一年，但效果却不甚理想。尤其在农村中小学，教学改革更显得步履蹒跚：新的教学理念浮泛不深；“分数至上”的观念根深蒂固；教育、教学思维经验化，教学手段公式化。究其原因，何也?笔认为主要有以下几方面的因素。     

新课程条件下的课堂教学过程系统解析

基础教育新课程改革是国家应对21世纪知识化时代、学习化社会的重大战略举措,新课程的实施决定着这场改革的成败。教学是新课程实施的基本途径,要求教师必须按照新的理念去把握教学过程。用新的方式去组织教学。课堂教学过程系统观是以新课程理念为指导,通过对教学本质和教学过程的解析而形成的教学行动研究成果。它将为教师在新课程条件下的课堂教学改革提供有益的启示。     

主动参与乐于研究--关于新课程改革后语文教学方式转变的探索

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强凋接受学习、死记硬背、机械训练的现状．倡导学生主动参与，乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式．以及教学过程中师生互动方式的变革”。基础教育课程改革，既要加     

“变”字当头 与新课程同行

新颁布的《普通高中数学课程标准》把“以学生发展为本”作为基本理念，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革．新课程标准突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式．笔者在使用新教材进行数学教学时，     

解读新课程课堂教学评价的重点转移

课堂教学评价是根据一定的教学目标和价值标准，运用科学的评价手段和方式，对课堂教学活动的诸多因素及其发展变化所进行的评价。科学的评价体系不仅有利于促进教师的教改水平的提高和学生的全面发展，而且也有利于新课程改革的深化和发展，保证新课程改革的顺利进行。随着新课程改革的不断深化，课堂教学评价出现了许多新的问题。这就要求教师要转变教学观念、改变教学方法和教学手段，而对课堂教学的评价也要进行重点的转移：