浅谈非英语专业大学生英语应用能力培养

当前非英语专业大学生英语应用能力有限的主要原因是教师教学理念、教学目标、教学方式滞后。教师应努力创新教学理念、积极营造学习氛围、大力开展互助教学,以提升学生英语应用能力。     

非英语专业大学生英语使用情况调查及其对教学的启示

大学英语作为高等教育中不可缺少的语言基础课程和文化素质课程,对培养学生的英语阅读能力和听说读写能力具有重要的作用.通过调查发现非英语专业大学生英语的使用情况不容乐观,在分析相关原因的基础上对英语教学提出了相应的对策.     

非英语专业学生大学英语写作课程中批判性思维能力培养

批判性思维是人类思维活动中最重要的一个组成部分,应该成为大学教育中不可或缺的一部分,在当今大学英语教学过程中,批判性思维能力的培养存在巨大的提升空间。以背诵、模仿为主要学习方式的传统英语教学限制了或者根本没有为批判性思维能力的培养和提升提供肥沃的土壤。本文试图对大学英语写作教学进行实验改革,以期通过系统训练,使学生在写作的各个过程中做到多反思、勤思考,对信息进行加工处理,形成自己的文章,表达自己的思想,最终实现学生批判性思维能力的提升。     

浅谈如何提高非英语专业大学生的思辨能力

我国大学英语注重对听、说、读、写的提高,而忽视了对学生思辨能力的培养。本文论述了思辨的重要性,并在回顾文献的基础上,探讨了如何在教学实践中培养学生的思辨能力。     

非英语专业大学生的中国文化英语翻译能力调查研究

近年来,中国综合国力的提升使得中国及其文化备受关注.非英语专业大学生作为中国文化对外传播主力军的重要组成部分,应具备较高的中国文化英语翻译能力,承担起传播博大精深的中国文化的使命.文章就非英语专业大学生的中国文化英语翻译能力进行调查研究,以期为中国文化的对外传播提供参考.     

非英语专业大学英语分层教学的探讨

分层教学是依据个体差异和因材施教理论而提出的一种教学模式。文章介绍了大学英语分层教学的理论依据,探讨了大学英语分层教学的实施策略,分析了存在的有关问题,并提出了相应对策。     

如何培养非英语专业大学生的英语交际能力

社会的发展对人才的外语素质提出了更高的要求。本文从明确教学目标、改革教学方法和教学手段等几方面出发，就如何培养非英语专业大学生的英语交际能力提出一些思路。     

非英语专业大学生英语语用能力的调查研究

对中南大学97级和99级部分学生的英语语用能力进行了抽样调查。调查结果表明，被测对象的语用能力在结束基础阶段的学习后没有明显提高，出现了“石化”现象。从测试、课程设置、口语教学和教师培训等层面探讨了如何在大学英语教学中培养学生的语用能力。     

对我校非英语专业大学生英语口语状况的调查与分析——一份实证报告

随着我国加入WTO和改革开放的不断深入发展,社会对象牙塔中大学毕业生的外语水平提出了越来越高的要求。为了适应新形势的纵深发展,我们必须群策群力,进一步思考和探讨大学英语教学的改革方案,提出新的教学目标,即在打好语言基础的同时,培养学生英语听、说、读、写的综合应用能力。口语作为听、说、读、写四个基本技能中最为重要的一项,已经越来越成为大学生英语学习的绊脚石,本文通过问卷调查分析了口语教学中反映出来的问题,并提出了几点思考和建议。     

如何培养非英语专业大学生反思性英语学习能力

“学习者自主”一直是国内外英语教学研究的热点,其中培养学习者的反思性英语学习能力是这一研究的重要环节。教学实验旨在表明策略培训和指导能提高学生的反思性英语学习能力,从而增强其自主学习意识。     

地方高校非英语专业学生元认知知识调查及启示

根据对两所地方高校问卷调查的分析,认为,地方高校非英语专业大学生元认知知识存在着倾向消极、模糊混沌、相互矛盾等问题,并从中得到启示:元认知知识培训应纳入学习者策略培训中去。     

外语专业研究生与非外语专业研究生评判性思维能力培养研究

评判性思维能力乃研究生创新能力的重要基础,是其从事科学研究必备的基本能力。在历时一年的研究调查中发现,研究生教育的培养方式能够促进学生评判性思维的提高,同时,外语专业研究生与非外语专业研究生评判性思维能力培养过程的差异性导致了他们之间评判性能力存在差异。     

非英语专业大学专科生英语学习习惯调查与分析

大学生英语学习习惯的科学与否直接关系着学习效果的好差。本文作者通过问卷的方式。调查出非英语专业大学专科生在英语学习过程中所形成的一些学习习惯。通过对他们英语学习习惯的分析,得出学生在学法和教师在引导方面存在的问题,进一步提出应对这些问题的方案,以供读者思考。     

公共英语教学的几点体会

本文探讨了教师如何针对非英语专业学生学习英语的特点进行英语教学 ,旨在提高学生综合运用英语的能力     

非英语专业学生英语写作现状及对策

英语写作作为衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标,是目前大学英语学习中的薄弱环节。问卷得出的数据表明,非英语专业学生英语写作的问题主要涉及词汇、语法、篇章、修辞、汉式英语等方面,为此,大学英语教师应改革教学方法,指导学生多阅读、多背诵范文、多动笔。     

隐喻能力对非英语专业学生创造性思维影响的实证研究

创造性思维在日常工作生活中扮演着重要的角色,隐喻能力在英语学习中发挥着重要作用,但是目前对两者之间内在关系的研究却比较匮乏。通过以非英语专业学生为研究对象的实证研究,可以有效地探讨隐喻能力与人的创造能力之间的关系,进而通过有意识地培养学习者的隐喻能力,来提升学习者的创造力,最终促进其在各个领域的学习和发展。     

高职高专院校非英语专业学生的口语教学需求调查

文章采用问卷的方式对泰州职业技术学院在校生和泰州数家用人单位等400多人进行调查,旨在了解高职高专院校非英语专业学生对英语口语教学的需求,以及社会对高职高专人才英语口语能力的需要。调查表明,在高职高专类非英语专业的学生中加大口语教学的力度对于提高学生的英语综合应用能力大有裨益。文章提出了在高职高专类大学英语教材中口语课程教材的采用、第二课堂的活动形式以及课堂教学模式的思考．对于深化教肇改革具有一定的理论指导素艾．     

非英语专业学习者英语语用意识发展现状调查研究

通过对非英语专业学习者英语语用意识进行问卷调查,将数据做描述性统计分析、独立样本t检验以及单因素方差分析,发现:(1)非英语专业学习者语用意识发展程度普遍较低;(2)大专/本科阶段与硕士阶段学习者英语语用意识发展程度不具有显著性差异,但前者语用意识发展水平低于后者;(3)语言水平与语用意识发展呈显著正相关.教学实践中,教师应采用显性语用教学和隐性语用教学相结合的原则,促进非英语专业学习者语用意识的发展.     

非英语专业大学生英语口语学习策略调查

以广西工学院鹿山学院243名大二非英语专业学生为对象,通过调查问卷和访谈的形式收集数据,并采用Oxford的分类方式,分析他们英语口语学习中记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略及社交策略的运用情况。本研究对口语教学和口语学习具有一定的启示意义。     

普通高校日语专业学生思辨能力培养研究

2018年新国标明确指出,外语专业要培养大学生的思辨能力,且思辨能力的培养应该贯穿于本科阶段人才培养过程的始终。由于自身学科特点等原因,日语专业学生的思辨能力培养面临严峻的挑战。从优化课程设置、培养学生自主学习能力、转变教师教育理念和探索新的教学方法四个方面,探讨普通高校日语专业学生思辨能力培养的途径,旨在培养优秀的日语人才,为地方经济社会发展服务。