日本农业“六次产业化”对我国农村三产融合的启示

农村三产融合发展已成为我国乡村振兴战略实施的政策重点。日本农业"六次产业化"与我国三产融合发展内涵一致,其中政府扶持、农旅融合、经营主体培育、人才培养等经验,对促进我国农村三产深度融合有着借签意义。基于我国国情及日本经验,本文提出政府全方位加强支持力度、多模式强抓农旅融合、积极培育新型农业经营主体、大力培育新型职业农民的对策及建议。     

农业发达国家农村一二三产业融合主要措施及启示

从2015年中央一号文件提出促进农村产业融合以来,我国已经在促进农村一二三产业融合这一方面出台了一系列相关政策,从国情出发进行积极的探索和实践,取得了一些成绩。但仍然存在产业融合度较低、融合层次不高、新型经营主体功能有限、价值链实现不充分等问题。而农业发达国家经过多年的发展,已形成一些成功的模式和经验。鉴于此,对日本、荷兰、法国农村一二三产业融合的做法进行了系统的梳理和分析,以期对推进我国农村一二三产业融合的措施提供有益的借鉴。     

食品加工技术专业校内生产性实训基地建设探索

实训基地建设是高等职业教育发展的关键环节。本文简述了黑龙江农业经济职业学院食品加工技术专业校内生产性实训基地的多元投入、高水平建设、产业化经营、引企入校、共建共管、典型项目、真岗实作的建设理念,以及依据区域优势资源与产业特点,建设校企深度融合、资源共享、互惠双赢的生产性产业化实训基地的管理运作模式。     

组织一体化视角下农村一二三产业融合模式研究

农村一二三产业融合发展是实现农业现代化和城乡一体化的必然选择。本研究基于组织一体化视角,结合湖北各地实践案例对农村一二三产业融合进行类型化分析。研究发现,农村产业融合的纵向一体化模式以精深加工、电子商务、产业链增值为主要驱动力和表现形态,农村产业融合的横向一体化模式以科技创新、农业多功能拓展、农村社会化服务为主要驱动力和表现形态。农村产业融合模式呈现出多样性特征,应当因地制宜,通过培养多元化融合主体、构建多形式利益联结机制、发展多类型融合方式来促进农村产业融合的高效发展。     

甘肃农业产业化经营的战略选择

本文在分析了我省农业发展的主要矛盾、农业产业化基本情况和特点以及农业产业化存在的问题后，提出了我省农业产业化经营的空间、产业和企业模式选择，即在五大农村经济区内发展特色农业，并走以农民专业合作社为主要组织模式的产业化经营道路。     

日本乡村振兴发展模式创新的经验与启示

为破解乡村日益衰落的困境,日本在乡村产业振兴、人才振兴和生态振兴的发展模式上进行了大量探索和实践,对中国乡村振兴战略的实施和推进具有重要参考和启示意义。日本的乡村产业振兴可归纳为专业化、垂直化和水平化等模式,人才振兴包括内部培养、外部引进和结对合作等模式,生态振兴包括国土规划引领型、循环经济主导型、绿色创新驱动型等模式。在此基础上根据八头町、神山町和西粟仓村三个典型案例的创新实践,可得到以下启示：一是因地制宜选择乡村发展模式,二是构建多层次协作网络和机制,三是推动六次产业多元化发展,四是挖掘和引进创新人才,五是打造绿色可持续发展体系。     

日本专门职大学产教融合实践研究——基于19所日本专门职大学

职业本科教育的产教融合是职业教育类型化和高质量发展的重要内容,是衡量职业教育现代化建设的关键。日本创设专门职大学以来,其产教融合呈现求全、求合、求精、求实的样态特征,具体包括办学主体多元参与、课程体系面向产业、师资队伍力求实务、学科建设紧跟发展、人才培养重视职业特性。我国职业本科教育应借鉴日本专门职大学在产教融合实践中坚持市场引导、面向职业场域、强化技能训练、旨在产业输出的经验。同时,我国职业本科教育产教融合要在总结世界经验中形成中国特色发展模式,坚持服务区域产业发展,依托学分银行和在线教育,强化实践教学,切实培养技能型精英人才,推动中高本一体化建设,实现中国特色职业教育现代化目标。     

职业本科创新创业教育与专业教育融合的模式研究——以中药制药专业为例

本研究以职业本科中药制药专业教育与创新创业融合为出发点,结合大健康产业背景,依据布鲁姆教育目标分类学理论调整专业培养目标,优化课程体系设置,构建中药制药融合创新创业教育的“进阶立体式专创融合”的课程体系,教学内容融入创新创业元素,探究创新创业理念下的职业本科中药制药专业育人机制、课程教学、师资保障、实践教学的教育模式构建。     

面向产业的开放式云产教模式探索

高等工程教育是面向产业的教育,随着工业4.0的到来,国家层面要求工程教育采用产教融合的模式。当前,高校传统的以理论教学为主的教学模式和实践资源很难支撑培养学生分析和解决复杂工程问题的能力,导致学生解决实际工程问题的能力不足,企业接受度低,就业压力大。将产业与高等工程教育紧密贯通,实施产教融合是当前工程教育发展的主要模式。高校如何有效结合产业的需求,引入产业资源,并融入到教学中实现产教融合的目标,还有待深入探索。本文提出基于云产教和众包的理念进行工程教育模式的创新,将产业教师、毕业设计需求、工程案例、教育服务、远程实践等引入工程教学体系,创新系列措施和方法,研制云产教的平台载体,并在本科工程教育中实践,为我国高等工程教育的产教融合探索途径和提供思路。     

产业逻辑下高职院校产业学院的发展沿革、模式选择与定位再塑

产业学院作为高职院校推进产教融合、提升教育质量的实体化育人模式，产业逻辑是其不可忽视的理论和实践线索。以产业视角对产业学院发展沿革进行梳理，挖掘产业结构调整下产业学院的阶段特点；以产业集聚演化为产业学院模式选择提供依据，探索在专业化和多样化两种形态下产业学院的组建与合作模式；并通过产业战略演绎对当下产业学院的定位进行再塑造，拓展其产业布局、技术创新、信息流通及人才培育的功能。     

略论推进农业产业化的若干措施

文章结合广东省肇庆市推行农业产业化的实践，对如何进一步的推进农业产业化的发展提出了六项主要的措施。     

共生理论视域下的产教融合校企协同“走出去”研究

从共生理论视角审视院校与对外投资企业产教融合校企协同“走出去”这一现象,判定存在共生关系,描述各项共生要素,基于数据定量分析共生度与共生系数,梳理六类实践探讨共生行为与组织模式,归纳出“总体正向发展,各方参与不均衡;形式多样程度各异,各方获利不对称;环境变化应对不一,调整中不断进化”等共生特点,提出了产教融合校企协同“走出去”的三个共生发展趋向。“一带一路”倡议的推进和扩大教育对外开放的指引,推动教育与产业深度融合迎来新增长点,应充分发挥“协同”优势,趋向最优进化方向“对称互惠”和最高发展程度“一体化”,把握关键机遇在产教融合中实现共赢。     

农业高职教育产教融合“二元三体系”人才培养模式的实践探索北大核心

经济社会的快速发展、产业的转型升级不断对农业高职教育的人才培养工作提出更高的要求。农业高职教育产教融合"二元三体系"人才培养模式,以一定的职业教育理论为指导,借鉴国内外职业教育的先进经验,以校企"双元"培养为互动平台,把课程体系、项目体系和企业实践体系贯通起来,系统构建了农业高职教育产教融合新的实现路径。"二元三体系"紧密衔接,逻辑递进,交互融通,更好地提升了学生的职业能力、职业素养、技术技能、创新创业能力,使农业高职教育供给能力、质量和水平更好地适应了社会需求。     

农业高职教育产教融合“二元三体系”人才培养模式的实践探索

经济社会的快速发展、产业的转型升级不断对农业高职教育的人才培养工作提出更高的要求。农业高职教育产教融合"二元三体系"人才培养模式,以一定的职业教育理论为指导,借鉴国内外职业教育的先进经验,以校企"双元"培养为互动平台,把课程体系、项目体系和企业实践体系贯通起来,系统构建了农业高职教育产教融合新的实现路径。"二元三体系"紧密衔接,逻辑递进,交互融通,更好地提升了学生的职业能力、职业素养、技术技能、创新创业能力,使农业高职教育供给能力、质量和水平更好地适应了社会需求。     

高等职业教育引进产业化、市场化机制研究——以唐山市为例

高等职业教育直面市场并随市场联动的办学特征,决定了其引进产业化、市场化机制是非常必要的.高职教育要以市场为依托,按“产业”来“经营”,实行多元化投资办学模式;应根据区域产业的需求,对专业进行动态调整;依据岗位群要求,深化教育教学改革,创新人才培养模式;优化教师队伍结构,打造“双师型”教学团队;完善校企合作运行、评价、保障机制,开拓属于自己的产业化发展之路.     

澳大利亚高等融合教育实践及其对我国的启示

随着融合教育理念的深入,中国和澳大利亚高等教育中的融合教育思想和实践也得到一定的发展。但不同文化和政策背景为两国高等融合教育的发展提供了不同的土壤,进而造成了差异。从高等融合教育的准入与安置、专业和课程设置以及资源支持三个方面入手,分析澳大利亚高等融合教育的实践发展路径和策略后发现,中澳两国的高等融合教育实践存在一定差异。为推进我国融合教育发展,应从转变残疾观念、构建本土化政策保障体系、建立残障大学生服务中心、调整课程设置、加强职前和职后师资培养以及搭建高校支持体系六个方面予以改进。     

广西农村中职教育新模式探析

农村中职教育的办学模式应与现阶段农业产业化经营模式相适应，针对目前广西农业产业化经营的三种模式，农村中职的产学办学模式中出现了以下两类新型教育模式：“学校学习＋基地实习＋学生家庭经营”的教育模式和“农村中职校＋龙头企业＋基地＋农户中介组织”的教育模式。为培养学生熟练的农业产业化经营技能，课程设置应围绕产业链条型和专业技能型两种模式进行。     

韩、日政府在农业产业化中的作用对我国政府的启示

农业产业化经营是促使传统农业向现代农业转变的必由之路,是农村经济改革和发展的第二次飞跃,而农业产业化离不开政府的支持和保护,韩国和日本在农业产业化方面有成功的经验,而我国的农业产业化起步较晚.因此我们要借鉴他们的成功经验来为我国的农业产业化服务,促进我国农业产业化的发展.     

以农业结构调整带动农民继续教育发展论

农业结构调整是我国农业适应市场经济发展的必然选择。农业结构调整给目前处于低谷中的农民教育发展带来了机遇。调整农业结构、发展农村产业化经济能够启动农民教育的发展,同时,发展农民继续教育也能够促进农业结构调整和农村经济产业化的顺利实现。     

农业产业化发展问题探析

理论上简要分析了农户、市场、政府行为、龙头企业在农业产业化组织运行体系中的作用与地位 ,并从理论与实践的结合点上提出了农业产业化基本产业建设、龙头企业培育、市场建设和农业产业化决策、实施体系建设方面的对策