共同体视域下思辨性阅读教学路径探索——以统编版小学《语文》二年级（上册）《曹冲称象》为例

思辨性阅读教学关注学生思维能力的培养,是指向逻辑思维、辩证思维等理性思维能力的阅读与表达。笔者立足儿童共同体视域,以《曹冲称象》一课为例,从多维质疑、探究比较、任务关联三方面,浅谈如何让思辨性阅读教学走向互动、走向开放、走向深刻。     

浅谈大学英语四级中的仔细阅读题型对思辨性阅读能力的考查及对大学英语教学的反拨

对学生思辨能力的培养,一直是高等人才培养的必备能力之一。思辨性阅读能力缺失的现象已引起越来越广泛的关注。本文通过分析近三年大学英语四级中的仔细阅读试题,结合英语阅读思辨能力框架,探究了仔细阅读试题中对思辨能力的考查及比重,反映在大学英语教学中,教师需通过大学英语教学的宗旨、目的、课程设置的原则以及配套的思辨性问题的测试内容等进一步促进学生思辨能力的发展。     

基于三维对话的思辨性阅读教学模式 ——以精读课为例

传统的英语专业阅读教学一直过于注重培养学生的英语语言知识及应用技能,而缺乏思辨阅读能力的培养。基于"对话学习一体论",构建三维对话思辨性阅读教学模式:通过"五层细读"与文本进行理性对话,构筑思辨探究共同体与他者进行交往对话,与自我进行以评价反思为主的成长对话。学习者进而对文本作出有理据的判断,对自身作出有目的的反思调节,与他者在沟通合作中求真,有效提高思辨能力。     

论语篇分析在阅读和写作教学中的应用

语篇分析在英语阅读和写作教学中起着重要作用 ,它能使学生加深对语言现象的理解 ,从而加强语言能力的培养 ,激发学生学习的主动性和积极性 ,有利于培养他们独立解决问题的能力     

过程写作法在大学英语写作教学中的运用

写作是英语教学中的一项十分重要的内容,英语写作水平的高低能直接反映出英语学习者对英语全面掌握的程度以及其实际的英语水平。笔者系统地分析了目前大学英语写作教学的现状,指出了传统写作教学中所采用的成果写作法的种种弊端,探讨了＂过程写作法＂在大学英语写作教学中的应用,强调了英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终成果转变到写作的过程中来,教师的指导应贯穿于学生英语写作的整个过程,即写前准备———写作阶段———重写阶段,具体指导写作的每一步,提高学生的实际写作水平。     

英语阅读与写作教学探讨

英语写作是高校外语教学的难点。因此,如何提高学生的写作能力是高校外语教学实践中的一个十分重要的环节。英语写作与阅读相辅相存、相互促进。在教学中如何处理二者的关系并用于教学中显得非常重要。     

情景教学法在应用写作教学中的运用

应用写作不仅要培养学生的写作能力,更应该使学生的多元智能得到全面发展。在应用写作教学改革中,情境教学法被证明是实现愉快学习、自主成长的教学手段之一。情境教学法主要从引导学生的主体性、教育性、实践性来使学生得到全方面的培养,激发学生的学习兴趣,将应用写作能力的训练和培养延伸到课堂之外。构建情景教学要注意遵循原则,实施情景教学应注意相关的问题。     

元认知理论在大学英语写作教学中的应用

在大学英语教学中,写作一直都是最薄弱环节的之一,虽然研究者和外语教师对此做了大量的研究工作,但收效甚微。元认知是对认知的认知,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三方面内容。本文试图将元认知理论运用到英语写作教学中,从引导学生掌握正确的元认知知识、丰富学生的元认知体验及指导学生对写作过程进行监控和调节等方面来论述怎样进行写作元认知教学。     

小组合作在高专英语写作教学中的应用

在英语写作教学领域,传统的以行为主义为基础的＂结果教学法＂一直占主导地位,但它过于强调最终作品而忽视学生创造力的培养越来越显示出种种弊端。新课程理念要求把学生全面素质的提高放在首位,树立以学生为中心的教学思想。目前高专英语写作传统的教学模式严重滞后阻碍了学生创新能力的发展。本文作者尝试在写作教学中应用小组合作方式以丰富学生的习作内容,激发了写作兴趣,提高写作能力。     

应用文教学策略简论

解决应用文教学效率低下的办法,只有引进现代教学理论和先进教学策略,才能收到应有的成效。     

把知识化为技能技巧--应用文写作教学的思考

随着社会经济生活的高速发展，应用写作的重要性更加突出。怎样提高应用写作教学的质量是当前急需解决的问题。用张志公先生的话来说，就是要“把知识化为技能技巧”，即精心传授应用写作知识是前提；加强写作意识，强调写作训练是重点；形成技术技巧是目的。     

浅议《思想道德修养与法律基础》的实践教学

《思想道德修养与法律基础》,是一门实践性、应用性非常强的课程.高职大学生职业核心能力的形成与发展,需要经过不断认识、实践、再实践的过程.而“思想道德修养与法律基础”课程中的实践教学对培养高职大学生职业核心能力的养成具有得天独厚的优势.     

高职《应用文写作》课程有效性教学调查分析

分析高职院校《应用文写作》课普遍存在的教学有效性不高,教学方法、手段比较单调,教师素养不足等问题,提出要加强有效性教学,教学内容要结合专业人才培养方案及岗位要求、学情安排,改变传统的教学方法,多使用情境教学、小组合作学习,提高多媒体教学的针对性以及不断提高教师自身素养等解决办法.     

高职院校应用文写作课堂教学实践探析

高职院校的应用文写作存在着在不断普及和教学效果不佳的矛盾,通过分析它在教材、师资队伍、教学对象等方面存在的问题,提出了进行个性化教学改革的建议,在做好教师培训和课程安排等方面的前提下,对教学内容、教学过程和教学方法进行改革,以提高应用文写作的教学效果,更好地实现高职教育的培养目标.     

如何通过创设情境加强应用文写作教学

作为高职学生应掌握的一项必要的实践技能,应用文写作能力对于学生综合素养与职业能力的提升均有重要意义。通过分析当前高校应用文写作教学存在的问题,包括课程地位边缘化、教学效果不理想等,在此基础上提出基于情境创设的应用文写作教学方法。从以下角度分析情境教学在应用文写作教学中的应用途径:一是合理选择生活实例,丰富应用文写作素材;二是创设工作情境,提高学生应用文写作实践能力;三是将课堂延伸至社会,密切应用文写作与学生之间的联系。     

浅论普通高校体育教学改革

普通高校体育教学改革,必须在体育观念上进行转变。历来以“三基教学”为主的我国体育教学的指导思想,与体育教学的最终目的不相吻合。根据大学生体质健康标准,以终身体育作为高校体育教学的主导思想,来指导普通高校的体育改革势在必行。要深化体育教学改革,必须调整教学内容,提高教学质量,改革教学方法,重视自我能力的培养。     

浅谈高职院校《应用写作》教学中学生的主动发现和发展

高职院校《应用写作》教学的主动发现、主动发展,旨在确立以学生发展为本,培养学生的实践能力,变学生的被动发展为主动发展,让学生在实践探索中形成自我感悟,获取新知识。     

应用写作项目教学的标准化设计

课堂教学标准化是职业教育教学标准化改革的组成部分之一。老师可从教学环节设计中解放出来,以更多的精力考虑调动如何学生的兴趣,提高学生的写作水平和写作质量,实现教学目标。标准化设计的每一环节是应用写作教学的必要环节,在备课时均可作为一种参考的依据,对快速组织备课材料有所裨益,对激发学生学习动机和学习兴趣也有所帮助。     

《计算方法》课程的教学改革与实践

阐述了《计算方法》课程的重要地位和课程特点,探讨了该课程改革的必要性、可行性及改革的一些设想,较为系统地研究了如何引入数值思想,并介绍了以加强应用性、实践性为目的的一些做法和取得的成效．