俄罗斯学校精神道德教育重建之路

苏联解体之后,社会转型的震动给学校精神道德教育带来了巨大的冲击和挑战,为了承担起特殊历史时期塑造青少年价值观的使命,俄罗斯学校精神道德教育进行了重大的改革.学校精神道德教育机制的转变带来了精神道德教育指导理念、课程及内容、教育途径等方面的一系列变化.精神道德教育改革上述策略带来的价值正负及价值大小还需要假以时日细心研判.     

宗教道德教育与俄罗斯中小学

本文揭示了俄罗斯中小学宗教道德教育的现状和实施,阐述宗教道德教育的概念涵义,强调宗教(尤其是东正教)在对俄罗斯中小学生的道德培养方面的作用,提出宗教道德教育的法律依据,展现宗教道德教育在俄罗斯整个教育领域中的前景。     

《当代俄罗斯教育理论思潮》

本书遴选了俄罗斯教育权威杂志近年发表的数十篇代表性论文,共有教育基本问题与教育学研究、高等教育改革与波洛尼亚进程、教学改革与教育标准、人文关怀与道德教育四大部分,经严谨的翻译和编辑加工而成。该书所列论文主题比较集中,信息含量较大,不仅涉及了俄罗斯学者对教育基本问题的看法,     

“211”人才培养模式下大学生道德教育探索——以湖北文理学院为例

大学生道德教育随着时代的发展面临新的难题,因此,大学生道德教育改革势在必行.文章以湖北文理学院为例,分析了当代大学生道德教育现状及问题,探索了“211”人才培养模式下当代大学生道德教育新途径:丰富大学生道德教育内容;深化德育课程改革;实行导师管理制度;大力开展校内和校外实践道德教育.     

柯尔伯格道德认知发展理论及其对我国学校道德教育的启示

柯尔伯格创立的认知主义道德教育理论将道德教育的主要任务定位在道德判断能力的培养上,注重儿童思想品德的形成和发展过程,倡导道德教育实践的科学化,在现代西方道德教育理论界独领风骚.对世界学校道德教育的理论研究和教学实践产生了重大影响,对我国学校道德教育改革与创新也具有借鉴意义.     

道德教育的“真空”由谁来填补──今日俄罗斯道德教育状况一瞥

1998年9月17日一24日,我随教育部德育工作者代表团在莫斯科参加题为“道德教育对世界和平的作用”的中俄教育者国际会议,并顺道对莫斯科市和圣彼得堡市（原列宁格勒市）的学校道德教育状况作了一些实地考察。此次出访,日期短暂,行程匆忙,若从整体上说,对俄罗斯当前复杂的政治、经济和文化情况犹如雾里观景,理不出头绪来。但在一些具体事情上,特别是对俄罗斯当前的道德教育状况,则确有一些直接的感受,有一些话值得说说。下面,我就以今日俄罗斯的道德教育状况为题,谈一点所见所闻和所思所想,供关心这个问题的同行们参考。一、前…     

俄罗斯：在复兴中高扬爱国主义和公民教育

一、社会转型初期,学校退出青少年道德教育舞台 （一）社会转型初期,俄罗斯社会出现“意识形态真空”俄罗斯社会转型的最初10年,国家政治经济全面倒退。由于其社会转型走的是一条以政治为中心,政治改革优先,靠民主制去推动社会经济基础建设的发展路线,     

道德教育改革刍议

回顾建国以来我国道德教育的变幻历程,对照今天国民公德的现实,我们认为道德教育必须改革.改革道德教育要遵循道德教育的规律,要注意尊重和发挥人的主体意识,应立足现实,着眼未来.     

西方道德教育的走向对我国高校道德教育的启示

重视和加强高校道德教育已成为当今世界各国教育改革的共同特征.西方道德教育的主要走向为:把培养爱国心和民族自豪感作为教育的最高目标,注重主体性道德素质培养;倡导道德教育向生活世界的回归;道德教育与心理健康教育融为一体.所有这些,为深化我国高校道德教育的改革,增强道德教育的实效性提供了有益的借鉴和启示.     

创新:学校道德教育的必然选择

道德教育是使人升华意识,成为一个高尚情操的、德才兼备的人的途径和方法.本文从21世纪社会发展对人才的需求出发,针对当前学校德育工作现状,从学校道德教育的目标、内容、方法以及管理四方面提出了改革意见.     

中美高校道德教育之比较研究——基于社会建构主义学习论的视角

社会建构主义学习理论从情境、行为和主体三个维度解析学习和教育的过程,为中关高校道德教育比较提供了较为清晰的范型.基于情境、行为和主体三个"矢量"的差异,中美高校道德教育在教育情境、教育行为和教育主体等方面存在许多不同.在社会建构主义学习理论和中关大学道德教育比较的启示下,"有效德育"蕴涵着对我国目前高校道德教育状况的反思与改革诉求.我国高校道德教育模式从根本上要实现从单向的"道德知识传递型"向多向的"道德意义建构型"转变.     

素质教育与幼儿环境道德教育课程

环境道德教育课程是实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的课程模式,本文对素质教育与环境道德教育课程问题进行探讨.     

当代台湾道德教育的改革走向及其启示

阐述伴随政治、经济、社会和教育方面的变化,20世纪90年代以来的台湾学校道德教育在学科、目标、价值、内容、模式五个方面都进行了重大调整。指出改革后的台湾学校道德教育在回归生活、注重道德实践能力培养和建立健全人格的道德教育框架等方面,对祖国大陆的道德教育改革具有一定的参考价值。     

道德教育改革的社会学分析框架

当下,我国正处于一个社会转型期,与之相伴随的是社会各个领域改革的持续进行。道德教育作为一个社会领域也不可避免地卷入这一浪潮。改革社会学研究的兴盛、教育改革社会学研究的兴起、道德教育研究的社会学转向以及道德教育改革实践所取得的一系列成绩。为我们对道德教育改革进行社会学研究提供了理论基础和现实土壤,使运用社会学方法研究道德教育改革成为可能。通过社会学的视角,研究道德教育改革过程中各因素之间的作动矣系是对道德教育改革进行社会学研究的主要内容,而历史与现实则是对道德教育改革进行社会学研究的两条基本路径。     

论警察道德教育的创新

传统的警察道德教育存在的一些问题,使警察道德意识和道德行为的培养受到了严重的阻碍,必须从调整传统警察道德教育的目标模式,转换传统警察道德的内容模式和改革传统警察道德教育的方法模式等方面进行警察道德教育的创新.     

国际视野中的学科课程改革与道德教育

道德教育是学科课程改革的重要主题.学科课程改革中的道德教育主要有德目主义、渗透式和跨学科三种模式,其内容包括民族传统价值观教育、普适性价值观教育和全球化时代的价值观教育.国际经验告诉我们:学科课程中实施道德教育要选择适切性的实践模式、珍视民族伦理道德文化的价值,并且要在全球化视野内进行定位.     

浅谈俄罗斯动物类童话

在俄罗斯文学中,童话是最通俗的民间创作体裁之一,其中的动物类童话无所不在.它直接利用动物,以隐喻、象征、影射、时比等艺术手段来讴歌劳苦大众、揭露世态、讽刺人事或寄托道德教育、启发思想观念等,称得上是俄罗斯童话中的奇葩.     

论道德教育的历史演进与发展趋向——以知识型为视角

目前人们的道德及道德教育状况并不乐观,德育改革似已是大势所趋.然而,当前的研究缺乏从纵向的历史的宏观的层面去探讨道德教育改革的合理性和发展趋向,而知识与知识型对教育包括道德教育的影响不言而喻,因此,有必要从知识型的角度对道德教育与知识型的关系试做历史性的分析和梳理,以历史为逻辑论证道德教育改革的合理性,并在此基础上指出德育改革方向.     

新加坡未成年人德育教材改革经验分析

新加坡的道德教育向来是与时俱进的。21世纪来临之际,新加坡对未成年人的德育课程、教材与教法进行了一系列改革,特别是教材作为道德教育内容和方式的重要载体之一,它的改革更加具有纲领性意义,对我国学校德育改革和公民道德建设提供了有益的启示。     

论网络环境下的青少年道德教育创新

高速发展的互联网对青少年的的道德教育带来了前所未有的冲击,促使传统的青少年道德教育在模式、载体等方面的改革和创新。本文立足网络环境下的青少年道德教育的现状,提出青少年网络道德教育应遵循的原则,初步探讨在网络环境下青少年道德教育的创新举措。