操作活动对小学数学课堂教学的优化功能

发生认识论的创立者皮亚杰在他的许多心理学著作中,“不厌其烦地强调动作是认识的源泉和基础,‘应当在行动中找到一切认识的来源’,物质动作是认识发生的起因。”物质动作或者说行动在人的认识过程中是起了相当重要的作用的,小学数学的学习也是如此。在现代教育理论、教学观念的影响和支配下,让学生运用学具、通过动手操作的方式去获取知识的教学方法正受到广大教师的青睐并被日渐广泛地运用于教学实践。     

优化小学数学课堂教学的方法

小学教育是九年义务教育的初始阶段,同时也是学生步入学校学习的基础阶段,而小学数学则是这基础教育阶段的重中之重。我们知道,课堂教学是小学数学教学的重要阵地,因此,教师所采用的教学方法、教学理念对于课堂教学质量的高低、学生学习水平的高低都产生着直接的影响。从中我们可以看出,课堂教学方法在小学数学教学中所占据的地位。随着新课程改革的不断深化,素质教育的全面推进,教师在教学理念与教学方法上只有不断开拓创新、跟上时代的发展潮流,才能促使小学数学教学质量的有效提升。     

浅谈小学数学课堂教学优化策略

在新形势下,优化教学策略是很有必要的,对提高教学质量、优化课堂教学、培养小学生学习数学的兴趣有很大帮助。     

浅谈小学数学课堂教学优化方案

义务教育阶段的《数学课程新标准》以关注人的发展为首要目标,以改变学生学习方式为核心,旨在将学生培养成为有个性的人、具有独立意识的人.为实现这一目标,就要求我们必须优化课堂教学结构,正确处理好师生间的、生生问的辩证关系,充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极主动性,以便取得良好的教学效果.     

运用信息技术优化小学数学课堂教学

在小学数学教学中恰当融入现代信息技术,使抽象的教学内容形象生动化,有助于培养学生的学习主动性,使以教师教为主变成以学生学为主,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。     

运用信息技术优化小学数学课堂教学

在小学数学教学中恰当融入现代信息技术,使抽象的教学内容形象生动化,有助于培养学生的学习主动性,使以教师教为主变成以学生学为主,从而优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量。     

论小学数学课堂教学的优化策略

“减负提质”理念要求数学教学要提高课堂质量,在课堂教学的过程中,教师不仅要尊重学生的主体地位,更要调动学生的思维能动性,使学生学会主动理解知识,在探究合作等互动过程中主动地学习。数学教学要注重优化学生的问题意识,培养学生的探究精神,提升数学的实用性,使学生可以感受到数学的魅力,进而乐学、善学、爱学、会学。     

论小学数学课堂教学的优化策略

小学数学课堂优化改革是当务之急,传统教学模式僵化固定,学生投入度不高,难以获取理想效果,导致学生数学基础知识薄弱、课堂效益差。本文有针对性地分析了小学数学课堂教学的弊端,结合实验经验提出优化课堂提高教学有效性策略,仅供参考。     

论小学数学课堂教学的优化策略

小学数学课堂优化改革是当务之急,传统教学模式僵化固定,学生投入度不高,难以获取理想效果,导致学生数学基础知识薄弱、课堂效益差。本文有针对性地分析了小学数学课堂教学的弊端,结合实验经验提出优化课堂提高教学有效性策略,仅供参考。     

探讨小学数学课堂教学的优化途径

小学数学是基础性教育学科,在学生教育过程中发挥着重大的作用。近些年来,随着我国素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入,采取有效施措激发学生数学学习的兴趣,打造小学数学高效课堂,优化数学教育,已经成为所有小学数学教育者共同的心愿。本文就此展开讨论,并提出了一些措施,希望能为小学数学教育者提供帮助。     

浅谈优化小学数学课堂教学的途径

学校教学中,课堂教学是全面培养学生素质和创新能力,提高教学质量的主阵地。     

优化小学数学课堂教学模式的途径分析

随着新课程改革的不断发展,小学数学传统的教学模式已经无法适应时代的发展潮流,如何将小学数学课堂变得“活起来”是越来越多的教育者共同关注的重要话题。本篇文章从实际的教学实践出发,提出和分析了优化小学数学课堂教学模式的有效途径,希望能够对以后的课堂教学提供有用的教学启发。     

浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究

随着新课程改革的不断推进,社会对小学数学的课堂教学内容和趣味课堂活动的开展提出了更高的要求。小学数学教师要能够开展趣味性的数学课堂教学活动,引导小学生积极参与到与同学和教师的互动中,进而提高小学生的基本运算能力,促进小学生逻辑思维的发展以及自主探究问题、解决问题能力的提高。     

运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略探索

目前,信息技术正逐步融入不同学段不同学科的教育教学实践中,本文重点探索在小学数学领域运用信息技术优化课堂教学的若干策略.实践证明:充分发挥信息技术的优势,能即时展示学生的思维过程,向学生提供更为丰富的学习资源,直观形象地反映客观事物,充分展示知识的形成过程,从而客观揭示知识的本质特征及知识之间的内在联系,使抽象的内容具体化,深奥的内容浅显化,让学生更好地掌握知识、形成技能、培养良好的思维品质,从而优化教学结构,提高教学实效性.     

关于小学数学课堂学习活动优化的探究

随着生活的不断发展与进步,小学课本也在不断地更新,数学新课程标准相对于原标准,它更强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求切实运用各种手段,更加优化小学数学课堂教学。     

指尖上的感触——探究小学数学课堂教学中的体验性操作

体验式操作应用在小学数学教学中可以帮助学生在学习中体会知识组成结构和建构原理,激发其自主探究能力。本文通过分析在小学数学课堂教学中开展数学体验性操作的方法,通过创设相关教学情境、结合体验性教学材料、创新体验性教学方法、引导学生感受体验式学习的乐趣,培养其逻辑思维和探究式思维。     

小学数学课堂教学的开放

问题是数学心脏,问题能给学生的思维以方向,问题能给学生的思维以动力。然而,目前的数学课堂教学中,一些简单的封闭的问题将学生的思维牵入教师预设的“圈内”,表面上课堂上气氛热烈,实际上思维含金量极低,学生的主动性、创造性得不到充分发挥,因此,教学问题空间的开放就成了我们数学课堂教学中不可忽视的重要因素。     

对农村小学数学课堂教学的再思考

小学数学课堂要联系学生生活实际学数学．在探索数学知识的同时也要培养学生良好的学习习惯和思维品质。数学课堂上,老师要特别关注学生的参与程度．要重视学生交流讨论的必要性和及时性。     

对提高小学数学课堂教学效益的思索

提高小学数学课堂教学效益是我们小学数学教师面临的课题。笔者认为,应该从对学生兴趣的培养、观察能力的培养、语言表达能力的培养、创新能力的培养和好奇心的培养等五个方面入手,把教学的着眼点放在激发学生的学习兴趣,培养学生的数学综合能力上,这才是提高小学数学课堂教学效益的最好途径。