宽松的课堂 开放的教学

小学数学是儿童们自已的数学，学生是数学学习的小主人．教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。为了让学生真正理解和掌握数学知识与技能，教学思想与方法，依据小学生的年龄特点和认知水平，我大胆地在数学课堂上实施了新的教学理论——宽松的课堂，开放的教学。     

生成性数学教学例谈

随着基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学正在发生着实质性的变化。课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。只有高质量的预设，才有精彩的生成；没有对生成心存期待，那么预设必然僵化。重视生成，课堂教学才能充满灵性、充满智慧、充满活力     

数学教学中的开放式教学——创造一种课堂数学文化

数学教学中需要对开放式教学进行合作研究。在日本的开放式教学中，数学问题被选择是用来说明一个问题的多种解法或多个正确答案。数学教学要实现一种全新的课堂数学文化，这种数学形式的特点是：问题开放、解决问题的过程开放、构建问题开放、评价开放，使学生能自由地思考，发展学生的思维能力。     

开放数学课堂 放飞学生思维

开放对应封闭,生成对应预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体,在数学教学中,我们应构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正地“活”起来,使学生插上创新的翅膀。     

让“动态”生成“鲜活”课堂

＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一。追求动态生成的品德课堂,必须关注学情,设计弹性方案,开放教学过程,才能促进学生主体积极参与,将回归生活、开放的品德教学生动有效地展现在课堂上。这样教学才会真正走进学生内心,     

数学教学中的开放式教学

数学教学中需要对开放式教学进行合作研究,数学教学是用来说明一个问题的多种解决方式或多个正确答案,数学教学需要实现一种全新的课堂数学文化,这种教学形式的特点是：问题开放,解决问题的过程开放、构建问题开放,使学生能自由地思考,发展学生的思维能力。     

如何应用开放式教学

开放式教学,一般指教学环境的开放、解题思维方式的开放和教学内容的开放。在数学课堂上,教师要因地制宜地设计开放题,培养学生积极探索的能力和形成创新思维。要把“数学源于生活”这个理念引入课堂,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,从而促使学生主动地探索数学问题,实现数学开放式教学的良性循环。 1.运用开放题,让学生在探索中学会构建知识 教学“两位数减一位数的退位减法”时,我是这样设计问题的:谁能从0、3、4、8中任选三个数字填在空白处里,并写成算式,写得越多越好。 ( )( )-( )=? 解题时,我以34-8为例,先让     

浅谈数学课堂的教学艺术

<正>在当前新课改的形势下,作为一名数学教师,越来越感到肩上的重担和压力,尤其是现在提倡打造高效课堂,让学生学习有用的数学知识,并将之用到实践中去,但目前更重要的是,如何让学生能喜欢上数学,让他们快乐的学习,我想,只有在教学上提升自己的教学艺术,把更多的学生的注意力和关注度都更大效率的用在学习数学上,这才是最主要的,也是摆在我面前的重点教学工作。通过我多年的教学经验,我认为只有提升自己的教学艺术,才能吸引更多的学生来学习数学。     

小班化教育背景下的数学分层教学

小班化教育适应新课程的教育形式,是教育现代化的标志。在教育中,只有个性化的学习,才能使学生学到不同的数学,得到不同的发展,这是现代的数学教育观,更是小班化教育理念下的数学教学观。世上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的两个人,差异现象客观存在。正是因为学生个体的独特性和相互的差异性,才使我们的课堂丰富多彩。差异是一种教学资源,而因材施教、分层教学便成为促使有效课堂生成的关键。     

创设教学情景,培养学生的思维品质

<正>在数学教学中,教师要结合教学内容,积极创设开放的教学情景,诱发学生的探索动机,调动学生积极地参与知识的生成过程,我们应注重营造良好的教学氛围,优化课堂教学,培养学生的创造性思维品质。一、创设情景,激发学生的好奇心和求知欲好奇心,求知欲,尽管还不是创新品质,但却是创新品质的基础和源泉。学生的创造性思维,只有在浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲的心理状态下才会产生。因此,在数学教学中,要营造一     

课堂教学的动态生成

在课堂中，教师不能机械地按预设的思路进行教学，而应及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用生成的资源开展教学，使课堂处在动态和不断生成的过程之中。“动态生成”体现了学生的主体性，同时叉展现了课堂的真宴性，追求教学的真实、自然，再现师生“原汁原味”的教学情境，从而构建开放的数学课堂。     

提高课堂生成有效性刍议

小学数学课程标准指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。＂课堂的生成具有极强的现场性和随机性,我们所营造的动态生成的数学课堂必须结合当时课堂特定的生态环境,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,开放地接纳始料未及的信息,     

致力于学生的发展,探索有效的数学教学

数学老师要在课堂上吸引学生、感染学生,这才是真实、有效的教学。要做到以学生发展为本,营造充满活力、促进智慧生成、呈现灵动色彩的数学课堂。     

实施开放教学,提升数学课堂教学实效

小学数学课堂教学应尽可能采用开放教学的模式。只有实施小学数学开放教学,才有可能提升小学数学课堂教学实效。实施小学数学开放教学应从确立学生会学的学习目标、突出学生自学的主体地位和采用合作交流的学习方式等三个方面着手。     

《暑假里的一件事》教学设计

新课程下的数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程，课堂因生成而精彩。如果没有课堂生成，学生的主体性将无法体现，学生的数学探究活动就不是真实的，从而无法让课堂焕发出生命的活力。     

小学语文有效生成四策略

实施新课程以来,小学语文教学强调课堂上的“动态生成”,强调尊重学生的个性。因为课堂教学是一个开放的系统,在这个系统中,教师只有把学习的主动权还给富有生命个性的学生,彰显学生的生命活动,课堂才会呈现真正的精彩。那么,在语文教学中,如何让动态生成更有效呢？     

浅议开放与创新

创新教育是时代的呼唤，新《教学大纲》指出：要使学生“逐步形成数学创新意识”。新《课程标准》则更明确地强调：“使学生具有初步的创新精神”。在数学教学中如何实施创新教育、提高创新能力呢？我认为必须开放数学课堂，让问题开放、过程开放、结果开放、测评开放。     

数学"生成性教学"的探索与思考

长期以来,数学课堂教学中存在着重"生成客体"(即教材中的知识和知识体系)轻"生成主体"(即学生)的状况.这表现在教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节,并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定.这种"刚性"的教学设计影响了学生在整个学习过程中的"弹性"生成.在"走"教案似的教学中,"死"的教案支配和限制了"活"的学生,遏止了他们在课堂上思想和生命的活力,使原本鲜活灵动、充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化.时代呼唤新的数学课堂,学生需要新的数学课堂,而新的数学课堂具有动态生成的特点.只有在生成的数学课堂中,学生才能得到有效发展和提高.     

让数学课堂精彩生成

数学课堂是动态生成的课堂，但要取得较好的效果需要具备一定的条件。教师只有不断更新教育观念，创设学习情景，提升教学智慧，并给予学生阳光般的评价，才能使我们的数学课堂动态生成、精彩纷呈。     

小学数学课堂情境的几种类型

心理学研究表明,学生在课堂上的学习兴趣与教学效果有着直接且密切的关系。那么如何在课堂上激发学生的学习兴趣就成了一节课成败的关键。那么在课堂上如何激发学生的学习兴趣呢？我认为只有创设出生动活泼、适合小学生心理特点的情境才是激发学生学习兴趣的最佳选择。只有学生乐于融人其情境中,才会激发他的学习兴趣,他才会主动地去探索,去实践,去发展。下面,我把自己在教学实践中的关于数学课堂情境的积累总结出来,与各位朋友共享。