另一个语文课代表

10月9日 晴 其实我早就知道,我不是个能用“合格”来形容的语文课代表,而就在我写下这句话后的五分钟,另一个语文课代表怀抱两摞厚厚的《项脊轩志》学案面无表情地走进了教室。我看着他把那些白色的纸片发给每一排的排头,心中不是没有愧疚。然后他走过来,我用目光向他道歉,他什么也没说,露出无奈的表情,坐回到位上。     

我要当语文课代表

再过两天就上课了,今年接手新的班级,去班上转转!每年这么提前一转悠,总能嗅到些新鲜空气。这不,一名相貌秀气的女生公然大声对我说:老师,我要当语文课代表!     

我真想当语文课代表

新学期第二次作文课,我布置了一个很自由的题目:《我真想……》,让学生说说心里话,说什么都行,只要真实、有个性就好。作文写得很精彩,想哭、想笑、想赚大钱、中大奖,想登月球、想了解金字塔……五花八门,丰富多彩。其中有     

民主选举科学课代表

开学初，每班要选一位课代表。我问：谁想当科学课代表请举手。往往有近一半的学生踊跃举手，我从中挑选一位聪明伶俐，在科学课上表现比较好的学生当课代表。当我指定名字时，其余同学常会发出失望和不满的声音。     

“课代表”应改为“科代表”

“这里有4张数学试卷,等一会由课代表发给你们。不要忘记明天检查。”(见《语文报·高中版》1999年11月23日发表园地)这段话中的“课代表”写得对么?文字中有“课代表”一词么?笔者认为,“课代表”最好写成“科代表”,班级生活中运用“科代表”一词更为贴切。翻开《现代汉语词典》,无论是“课”,还是“科”,均找不到“课     

想起三位课代表

从教20多年,遇到好多课代表,唯有这三位语文课代表给我留下了极其深刻的印象。工作的第一个环境是所农村初中,街不能算街,坑坑洼洼的石子路隔开了几间连续的瓦房,早上农人提着篮挑着担来到这里     

简析职高语文课型的基本模式

当今职业教学是面向就业的教学。语文具有工具、人文的双重性,语文是职高学生学习其他学科知识,培养实践能力的基础。但是却越来越不被职高学生重视,相当一部分学生对语文不大感兴趣,学习热情也很低,语文基础知识的掌握也比较差。语文教师上课经常出现失控的情况。要改变这种不良局面,不仅要让学生明白语文课的重要性,最重要的是要转变传统的教学课型,给课堂注入活力,抓住学生的主要兴趣爱好,从学生关注较多的事件下手,引起他们的好奇心,从而激发他们主动学习语文,探索语文的价值所在。     

课代表组织的一堂好课

一个临时通知的短会,令我错过了准时上课的时间.等我赶到时,惊喜的发现课代表正在组织学生讨论题目,我示意他继续,自己则悄悄的坐到     

代表课再论——兼对《代表课初论》一文争鸣的回应

四年前由程少堂独立提出的"代表课"概念曾引起基础教育界的广泛关注和争鸣,但争论中不少人不加辨析地把"代表课"等同于"公开课"甚至"作秀课",而断然否定"代表课"的存在价值。笔者认为,"代表课"与"公开课"有联系,但并非同一概念;"代表课"与"作秀课"完全不是一回事;"公开课"与"作秀课"也不是一回事。"代表课"是具有丰富性和生命力的高质量的课,学生发展、课堂变革、教学理论的发展与教师成长都呼唤"代表课"。     

优培语文课代表赋能初中语文生态建设

语文教学是一个复杂的生态构建过程,因此作为一名初中语文教师必须要理清语文学科的生态构成因素,有的放矢,步步为营,最终实现自己的专业优质发展。实践告诉我们,作为教学班中负责与语文教师沟通教学情况的学生代表,语文课代表理应被推向优培工程。为此,要明晰优培语文课代表工作的现实意义,积极制定并落实相关实践攻略,踏出一条让初中语文教学行稳致远的具体路径,从而赋能初中语文生态建设,助力初中语文教师走上专业优质发展之路。     

课代表建设与涉外护理英语教学

本文以真实教学案例为依据,从课代表的选拔、培养和管理三个方面详细阐述了"课代表"教学实践的方法和内容。有了课代表的协助,英语教师克服了课时少、内容多、任务重的难关,顺利完成了每学期教学任务,收到了预期的教学效果,并能高质量地开展各项英语课外活动。"课代表"凸显了高职高专涉外护理班的特色。     

语文课末教学亮点设计

课末的亮点设计是语文课堂教学环节不可缺少的一部分,是课内阅读的延续和扩展,能最大限度地发挥学生的主体性,提高学生的发展性学力和创造性学力,使学生敢想、敢说,兴趣浓厚,他们能以自己喜欢的方式,来感悟语文深厚的内涵,进而体验文本的真情真味,领略精彩纷呈的课堂。     

语文课前演讲的探索及总结

语文课前三分钟演讲,就如同是课堂教学主题曲的前奏,能使学生尽快地进入到课堂学习状态中。课前演讲改变了过去传统教学中呆板、沉闷的气氛,让学生带着好奇心走进课堂,以充满趣味性、生动性的课堂活动,激发学生的学习热情,有利于学生更好地投入学习,还可以拓宽视野,增长知识,陶冶情操,提高学生口语表达能力和交际能力。     

我国中小学语文课例研究述评

新课程改革以来,我国中小学语文课例研究形成了当前语文课例研究的多种形态分布,取得了丰硕的成果。目前研究需要在原有基础上进一步推进:课例实践丰富,课例研究目标、重点需明确;课例研究热情高涨,内容需深入,样式要恰当;课例研讨角度多样,评价标准需确立。     

浅谈语文课前活动的形式及策略

传统的语文教学方法中,教师是主角,学生是看客,学生的学习积极性无法激发,是教学质量与效率一直无法更进一步的关键问题所在。本文就此有针对性地进行探讨,以语文课前活动为内容进行讨论。     

浅析小学语文课内外阅读的衔接

小学生缺乏必要的知识储备,而阅读能够让学生高效地积累知识,在阅读的过程中锻炼思维能力,帮助学生打下语文学习基础,因此,阅读是小学语文重要的教学手段。探究课内外阅读衔接的方法,可以让学生顺利系统地开展阅读内容,符合学生的实际所需。     

做好语文课前准备,提高语文课堂效率

人们常说好的开始是成功的一半,所以要想上好一节语文课,课前的教学准备工作是必不可少的重要环节,备好课是能否上好一堂课的前提条件。本文从做好语文课课前准备的意义、语文课课前准备中的误区和如何提高语文课课前准备的有效性三个方面来阐述教学思想和教学方法,以期各位同仁能共同交流和提高,以提高语文课堂教学效率和学生的综合素质。