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一、分层教学的理论依据面向全体,不是不承认层次。所谓“分层次”是指学生在学习各方面综合素质的动态分层。教学的对象是人,而从心理学角度来讲,人的个性特征及心理倾向不尽相同。学生在智力上有差异,在观察力、理解力、想象力、记忆力、模仿力、表达及思维能力方面也不同,在同一班内的学生中出现英语学习的上中下差别也很正常。分层教学的理论依据实质就是承认人的个性特征与差异,实施“因材施教,因人施教”的原则。教师应努力改变一成不变、程序化的教学模式。教师应吃透教材的体系,选准起点,合理设计梯度,采取合适的方法,重视信息反馈,… 相似文献
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沈晓华 《读与写:教育教学刊》2011,(4):23+25
分层教学是对传统教学的改革,是提高大学英语教学质量的关键。文章总结了分层教学概念,理论依据以及教学模式。并分析我院进行的大学英语分层教学模式的探索和实践,从教学对象、教学目标、教材分层以及初步成效等方面具体探讨了我院分层教学实验的实施情况。 相似文献
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随着大学英语教学改革的进一步深入.各种跟选修、辅修课相关的问题都凸显了出来。如何建立和完善行之有效的大学英语高级选修课程体系,以满足新时期学生对语言学习的需求以及国家和社会对人才培养的需要.已成为各高校大学英语改革亟待解决的问题。与此同时.大学英语选修课程在选、修、教的过程中,还存在许多问题和挑战。本文通过对《大学英语课程教学要求》中课程设置的理解,结合对本校关于大学英语高级选修课程的调查及分析.研究了大学英语高级选修课程的设置模式.并对课程的管理和相关问题提出了合理的建议,以把本校大学课程设置改革落到实处。 相似文献
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针对大学英语教学及学生英语水平的特点,以提高英语教学效果为前提,以全面推行素质教育为出发点,对大学英语的分层教学理论进行了探讨,旨在促进课堂教学质量的改进和学生英语水平的提高。 相似文献
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何琰 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):16-17
本文就通过阐述动态隐性分层教学模式的概念,讨论高职院校实施动态隐性分层教学的意义及高职英语教学采取动态隐性分层教学模式的必要性,并提出高职英语动态隐性分层教学的实施方案,帮助高职院校尽快实现动态印象分层次教学,加快培育高素质人才的进程。 相似文献
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姚中平 《九江职业技术学院学报》2022,(2):41-44
针对目前大学英语课程教与学的矛盾,九江学院外国语学院根据学生的英语基础、能力及性格特点进行了精准的教学设计,即实施隐性分层教学模式。实践证明隐性分层教学模式是一种极为有效的教学模式,体现了因材施教、以学生为本的教育理念。在大学英语教学中采用此模式,能较好地提高学生的主动性与积极性,促进大学英语教学质量的全面提升,最终实现素质教育的培养目标。 相似文献
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大学英语选修课程是对大学英语基础阶段课程的补充和完善,但目前选修课程的教学得不到应有的重视。伴随着网络技术在教育中的广泛应用,本文采用文献分析法,探讨了基于大学英语教学平台的选修课程教学模式,以期为这一领域的研究提供帮助。 相似文献
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谈大学英语传统教学模式改革 总被引:8,自引:0,他引:8
随着我国改革开放不断深入,传统的大学英语教学模式的弊端日益显现,已经不能适应和满足社会政治、经济形势发展和培养高层次人才的需要,对传统英语教学模式的改革已是大势所趋。在英语教学的改革中,我们可以采取改革课程体系,分级教学等方法,不断提高学生的学习自主性和积极性。 相似文献
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文章以认知主义教学理论以及学生水平状况为依据,探索性地提出了"重视基础、五能并举"的大学英语一条龙教学模式,并提出了在进一步推进大学英语教学改革、提高教学质量的过程中不可忽视的一些问题。 相似文献
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也谈分层递进教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓“分层递进教学”,就是在保持原班级不变的前提下,按学生某学科学习情况、能力倾向和学习目标的不同,将全年级学生划分为该学科 A(基础层次 )、 B(普通层次 )、 C(提高层次 )、 D(特长层次 )四个层次,在不同的教室里进行教学。 分层递进教学就是要创设有利于学生创造力生长的环境和条件。目前的课堂教学模式虽然在集体中进行,但集体只提供了一种背景,很难发挥集体的作用。分层递进教学根据学生水平相当的原则在教室中重组新模式的课堂学习。这种模式为发挥所有学生,尤其是发挥被忽视的学生的积极性提供了活动的条件。 … 相似文献
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大学英语分层教学是重视学生个体差异、因材施教的一种教学模式,它能提高教学效率和教学质量。本文以Krashen的“语言输入假说”为理论依据,对分层教学模式下听力教学进行了探索和研究,并提出了一些建议。 相似文献
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本文设计了专门针对大学英语高级口语的教学模式。此教学模式包括五个阶段:制定目标,确定主题,储备信息,执行活动,评价表现。该教学模式可以促进交际能力的全面发展,实现学生的个性化学习。 相似文献
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根据《大学英语教学大纲》,提出了英语三段式教学模式的改革思路。分析了大学英语教学的现状,提出了相应的对策。 相似文献
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本文设计了专门针对大学英语高级口语的教学模式。此教学模式包括五个阶段:制定目标,确定主题,储备信息,执行活动,评价表现。该教学模式可以促进交际能力的全面发展,实现学生的个性化学习。 相似文献
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