警察院校学生警察职业能力培养现状与训练路径调查研究

警察职业能力是从事警察职业必须具备的基本能力,是顺利完成警察业务和职业技能提升的核心条件。通过对警察类专业学生的培养模式、训练路径及培养效果的全面调查,针对现行警察职业能力培养过程中存在的主要问题,提出警察职业能力培养过程中应重视课程设置的科学、实用、合理,实施模块教学、情景教学、"教、学、练、训"一体化等教学模式,实行动态的教师人才流动机制,建立三位一体的培养体系。     

警察职业能力培养现状与改革研究

从当前警察职业能力培养现状分析入手,结合当前形势对警察提出的新要求,探讨了警察教育亟待解决的问题,对公安院校提高学员实战能力和专业素质提出了教学改革建议。     

公安高等职业教育警察职业核心能力培养探析

警察职业核心能力的培养是公安高等职业教育的重要组成部分,但是由于公安院校对"核心能力"的概念存在认知偏差,教育理念陈旧,课程体系建设滞后,影响了警察职业核心能力的养成。依据职业教育学理论,结合警察职业特征进行分析,公安院校应从明确职业核心能力培养目标、完善课程体系、健全评价制度、强化师资建设四个方面进行改革,以实现公安高等职业教育警察职业核心能力的培养目标。     

关于公安院校学生警察职业能力训练的思考

警察职业的特殊性决定了从事警察职业需要有较高的综合能力。能力的培养需要长期有意识地训练形成。公安院校学生应及早树立职业能力的培养意识,充分利用在校学习的各种机会加强能力锻炼,提高自身从事警察职业的各项能力。     

关于制定西藏警察职业能力标准的思考

警察职业能力标准的制定意义重大,以全区一线民警的能力框架为基准,以警务工作任务和过程为牵引,准确制定适应西藏公安工作和队伍建设需要的警察职业教育标准,以此来构建课程体系,优化整合教育培训内容,创新教育培训方法和手段,打造具有西藏公安特色的教育培训体系,夯实队伍基础、全面提升队伍素质。     

高职职业素质教育与学生综合职业能力的培养

职业素质教育主要是培养学生具有胜任职业岗位的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力等素质的教育。高职院校应根据应用性英语人才培养的要求,围绕职业素质教育,开设课程并编写相应的教学大纲．将学生在素质教育中应具备的相关方面能力,分项落实到相应的课程及其教学大纲之中,再通过严格按照教学大纲的要求组织教学,将职业素质教育理念的落实贯穿到教学计划执行的全过程．本文以作者所在专业为背景,探讨了如何将职业素质教育与学生综合职业能力的培养相结合。     

警察职业素质教育与双语教学的价值整合

近年来,双语教学已在全国各院各校开展起来,也开始受到警察职业院校的重视。本文在分析双语教学模式的价值界定以及警察职业素质教育的国际定位的基础上,对两者进行了价值整合的论证:一是双语教学在警察职业教育领域有着光明的前景也有一定的现实条件;二是目前我国警察职业院校还不能盲目扩大双语教学的规模。     

职业核心能力培养与人文素质教育

本文从职业核心能力培养与人文素质教育关系角度,阐明了职业核心能力培养的关键是人文素质教育,人文素质教育是职业核心能力培养的有效途径。     

高校商务英语翻译教学改革研究——以职业能力培养为视角

经济全球化使得国内外企业对于兼具英语专业能力和商务知识的卓越人才需求比重加大,急需一批具备扎实商务英语翻译能力的专业化人才。本文以职业能力培养为研究视角,基于高校"商务英语翻译"课程的教学现状,通过剖析传统商务英语教学中存在的问题,探讨高校商务英语翻译教学的改革路径。     

论职业能力培养与素质教育的关系

职业能力是劳动者可持续发展的基础,是高素质劳动者的重要标志。现代职业教育教学与培训是以能力为本位,以培养职业能力为目标,尤其是关键能力。本文通过对职业能力的组成、内涵、相互间的关系进行论述,分析职业能力培养与素质教育的相互关系,确定职业能力培养与素质教育的一致性。     

以就业能力为导向的高校学生职业能力培养

面对教育产业结构与社会人才需求结构不符、部分大学生及家长在专业选择和择业过程中存在错误观念、人才市场机制不健全、企业错误的用人观念等造成的大学生就业难问题,提出高校应树立起以人为本的就业指导理念、高校应加强对大学生的就业指导、根据国情指导大学生树立正确的择业和创业观、高校应为大学生提供更多就业实践机会、高校应加强大学生的诚信教育与思想政治教育等高校学生以就业能力为导向的职业能力培养对策。     

高职院校人文素质教育和职业核心能力培养的思考

高职院校学生人文素质的缺失和职业核心能力的不足,导致学生的社会竞争力下降和缺乏社会责任感,本文就高职院校人文素质教育和职业核心能力教育方法与理念进行了探讨。     

基于翻转课堂教学的职业核心能力培养——以解决问题能力培养为例

本文给出了一种利用翻转课堂培养职业核心能力的方法。通过将教师讲授为主的授课课堂,改为以教师引导、学生为主体的翻转课堂,将职业核心能力培养融入专业知识的学习之中,使得学生不仅能学到专业知识,还培养了学生的职业核心能力。通过实践可以看出,我们的方法是有效、可行的,能够提升学生的职业核心能力。     

培养职业核心能力 启示人文素质教育——对高职院校构建人文价值体系的思考

高职院校人文素质教育要在有限的时间里培养学生必须的人文素质,现行的理念与教学方式往往达不到这一目标。为了改变这种状况,必须以高职院校的总体教育目标为导向,从人文素质的培养转变为人文技能的培养,并借鉴国外职业核心能力培养与考评的模式,才能走出一条指标明确、效能优良的路子来。     

高职学生职业能力培养研究与探索——以应用电子技术专业学生职业能力培养为例

高职院校学生职业能力的培养,是各高职院校一直在探讨的问题。通过对威海职业学院应用电子技术专业学生岗位群的分析,得出应用电子技术专业生产加工方向学生所需的职业能力。根据国内外考察情况,将国外的先进的教育理念本地化、专业化,形成独特的应用电子技术专业学生职业能力培养方法,并在实际人才培养过程中予以实施,取得了较好的社会反响。     

论勤工助学与大学生职业能力培养——以扬州某高校烹饪专业为例

勤工助学工作是高校开展助困工作的重要手段,也是学生深入社会、开阔眼界和锻炼能力的重要途径。调查表明,勤工助学对于大学生职业能力培养具有积极的促进作用,主要体现在教育引导,实践锻炼,对学生的专业素养、就业、创新等核心能力和综合能力的培养等方面。     

学生综合职业能力培养的实践——以溧阳市职业教育中心为例

培养具有较强综合职业能力的技能型劳动者是中等职业学校培养目标的重要内容。以溧阳市职业教育中心为例,阐述了构建以综合职业能力为核心的课程模式及在学校层面所积累的培养学生综合职业能力的具体做法与措施。     

学校文化视角下高职学生职业能力培养的困境反思

目前,我国高职生职业能力的培养一直处于边缘化的困境之中。文章认为解脱困境的妙手良方在于学校文化的建构和培育,这对高职生的自我调节、职业规范和职业人格的养成具有决定性的作用。     

基于职业核心能力培养的建筑人文素质教育体系构建－－以浙江建设职业技术学院为例

本文就基于职业核心能力培养的建筑人文素质教育体系构建,提出了初步的方案,为我浙江建设职业技术学院建设国家骨干示范院校和浙江窟级示范院校提供新思路、新方法．