高校教师的宪法权利

随着我国高等教育事业的发展,高校教师群体逐步壮大;与此同时,高校教师的各项权利并未受到法律的有效保障。因此,必须从宪法的高度来明确高校教师应当享有的基本权利,以此为基础来构筑起有效保障教师权益的法网。     

我国高校学术自由权利研究文献综述

高校学术自由权利在建设"双一流"高校的背景下极其重要,吸引大量学者的关注和研究,目前,有关高校学术自由权利的研究已然取得丰硕的成果。就高校学术自由与学术自由权的概念界定、学术自由权利的具体内容以及学术自由权利救济等方面的相关研究进行分类整理,剖析其研究成果的维度和深度,并从教育、法制两个研究视角出发,对学术自由权内涵透析,保障机制探索,权利救济考量等方面的问题做出了综合叙述。     

中美教师的学术自由权利比较研究

中美两国教师都具有学术自由权利。两国的高校和中小学教师学术自由权利形式的自主性都存在差别、对教学内容都存在审查制度，对中小学教师的课堂言论也都有所限制；但在其法律形式、内容范围及其实现的法律保障等方面还存在区别。     

行使学术自由权利需要法律和道德的双重作用

随着我国市场经济的不断深化，学者从事研究的社会环境发生了变化，这种变化对他们形成了强大的冲击力，与此同时由于我们的法律制度还没有完全跟上改革的步伐，从而导致一部分学者在行使学术自由权利时既缺少法律的规范又抛弃了道德的约束，给学术界甚至整个社会都造成了不良的影响。从学者研究过程这个角度对学者行使学术自由权利需要受到法律规范和道德约束的双重作用进行了阐述。     

高校学生自治与权利保障

高校学生自治有利于维护学生权力，但这种自治是一种有限制的自治。要有效地实行学生自治必须有相应的制度和措施来保障：制定学生自治的评估标准、自主选举产生学生自治组织、确立学生自治的授权原则、厘清学生自治的事务范围与权限。     

法治视野下的学术自由权利属性探讨

作为一种法定基本权利的学术自由兼具多种属性。从独立与否的标准来看,它是一项相对独立的法律权利;从国家作用方式来看,它既是一项消极权利,也是一项积极权利;从享有主体来看,既是一项个人性权利,也是一项制度性权利;从权利的边界来看,它不是一项绝对的自由权利,而是一项相对的自由权利。     

美国大学教师的学术自由权利:历史的视角

美国大学教师的学术自由权利经历了"学院时代"与"大学时代"两大历史时期的发展。美国大学教师学术自由权利的争取过程,同时也是赋予学术自由权利以认识论和政治论意义的过程。历史证明,学术自由权利是保障大学教师从事知识创新与探索活动的基本权利,是保护教学与研究工作免受各种不合理干扰和限制的必要权利,是赋予大学教师适当社会地位和必要经济保障的重要权利,也是一项与学术责任相伴生的有限权利。     

高校教师的宪法权利

教师的言论自由在内容上涉及范围较广,在现实中主要涉及到：教师个人的言论与政治主张,教师个人的学术理念与教育管理部门的冲突,与教师、学生的福利相关的言论等方面的内容。     

我国高等学校教师课程权利范畴、边界与禁区

我国高校教师的课程权利既有实体法的法源基础,也有各个高校制定的相关的章程及管理制度的软法依据。其课程权利范畴包括：教材选用权、教法选择权、教学材料选择权以及课程评价权。但是高校教师的课程权利存在若干边界和禁区。在边界方面,不得跨越言论自由的边界、不得跨越公共利益、教学方法符合学校要求等;在禁区方面,高校教师的课程权利不能违背政治方向、不得选择不雅内容、不得拒绝学校的合理要求或规定、不得讨论与课程无关的内容、不得挖苦讽刺甚至骚扰学生、不得宣传或实施宗教活动。     

论高校教师的专业权利

专业权利是高校教师权利的重要组成部分,但目前人们更多地注意到了高校教师的基本权利和经济权利,对于其专业权利较为忽视。因此对高校教师专业权利进行了界定,并对其特点和在行使中的限定进行了介绍,旨在促进人们对高校教师专业权利的认识。     

学术自由的构成要件:法律权利的视角

作为一项法定的基本权利,学术自由由权利主体、权利客体和权利内容共同作用并构成了一个自洽的权利关系系统.依据宪法与法律规定,以法律权利为视角,学术自由的主体包括公民、法人及其他群体或组织、外国人,学术自由的客体包括学术活动和学术性事务,学术自由的内容包括学术研究自由、学术表达自由和学术性事务决策自由等.     

美国大学教师职业发展权利法律保障初探

美国作为普通法系国家,各种法律法规和法院判例保障着大学教师的核心权利——与学术自由相关的职业发展权。在美国的法律中,大学具有独立的法人地位,大学教师是自由职业者。美国的各类法律及各种判例对大学教师职业发展及学术自由权利进行了保障与限定,学术自由方面主要涉及了课堂教学、校务及教师私人生活等。     

康德的自由主义权利思想

康德的权利思想建立在纯粹实践理性的基础之上，体现了自由主义的基本精神。他的权利思想包括自由、平等、独立、财产权等内容，它们构成了个人基本权利的体系。法治是个人自由和国家权力的结合，人的权利只有在法治的状态下才能得到有效的保护。社会契约是法治社会的基础，是源于纯粹实践理性的先天的国家宪法原则。     

自由的权利视角--论自由主义的权利观

对自由主义而言,权利和自由是一枚硬币的两面。‘极利”是个人有“权”享受到的、“正当”的资格、利益、能力或主张,这种资格、利益、能力或主张得到政府的认可和保护。“权利”是“自由”的复数,“自由”体现为‘权利”。人们正是通过权利而逐步踏上自由之路的。所以说,通过权利实现自由,自由才能最终获得．自由主义者认为,通过权利来实现自由,首先要靠法治;其次,依靠权利自身;第三,依靠公民的政治参与。     

自由阅读的权利

想到阅读这个话题,缘自一份深深的语文学科之忧虑。历年语文试卷三大板块之一的阅读试题往往会滋生一份令人啼笑皆非的尴尬。     

现代大学学术权力的权利性回归——现代大学制度建构的路径分析

权力的本质是权力主体以强制的方法支配和影响别人的能力。权利的本质是权利主体自主决定为或不为的行为自由。从历史演进、法律属性和构成要素上看,大学学术不应该成为支配和影响别人的权力,而应该成为大学学术者从事科学研究的自由或权利。上升为权力的学术不利于司法对其的监督,并极可能导致学术腐败。而学术权利化则有利于规范学术行为、限制行政权力干预和促进学术健康发展。现代大学学术权力的权利性回归是现代大学制度建构的合理路径。     

现代大学学术权力的权利性回归——现代大学制度建构的路径分析

权力的本质是权力主体以强制的方法支配和影响别人的能力。权利的本质是权利主体自主决定为或不为的行为自由。从历史演进、法律属性和构成要素上看,大学学术不应该成为支配和影响别人的权力,而应该成为大学学术者从事科学研究的自由或权利。上升为权力的学术不利于司法对其的监督,并极可能导致学术腐败。而学术权利化则有利于规范学术行为、限制行政权力干预和促进学术健康发展。现代大学学术权力的权利性回归是现代大学制度建构的合理路径。     

聘任制视野下高校教师权利及其实现

高校教师应该享有的权利由公民权利和职业权利两部分组成。权力固有的扩张本性和负面作用、高校行政权力监督机制缺失、教师权益保障法律制度不健全是高校教师权利实现的主要障碍。为此,必须树立＂教师权利本位、行政服务本位＂观念,加强对高校行政权力的监督和制约,健全和完善教师权益保障法律制度。     

高校教师的教学自由与限制

高等学校教师的教学自由是其学术自由的一部分。高校教师教学自由的正当性主要有两个来源:一是高校教学活动是教师帮助学生探索和掌握高深知识的过程;二是教育活动是一种专业活动,需要一定程度的专业自主。教学自由包括有条件的选择教学内容、教学方法和对学生考核的自由,也包括教师在一定限度内惩戒学生的自由。与学术自由相比,大学教师的教学自由受到更多限制,这些限制主要来源于两方面:一是教育活动的社会性质和教师的社会身份;二是教育活动的特点。     

高校教师权利救济制度及其完善的思考

高校教师合法权利的保护及其救济逐渐受到关注,但实效性并不高。当教师权利受到侵害时,目前常用的救济途径就是申诉与仲裁,这导致当前高校教师权利救济制度存在不足。因此,应从健全申诉制度、完善仲裁制度、引入听证制度、构建行政复议制度、确立司法救济制度等方面来完善高校教师权利救济制度。