以内容为依托的英语专业高级视听说课程教学模式探索

英语高级视听说课程以视、听、说三位一体的方式,采用CBI教学法,提高英语专业学生的信息获取、听力理解和口头表达能力。本文从建构主义理论的角度出发,对基于CBI的课堂教学模式进行探讨,切实有效地提高学生的英语听说综合能力。     

以内容为依托的双语教学模式探索

内容依托式教学(CBI)是一种把语言与内容结合起来的外语教学模式,在提高学生学科知识水平和认知能力的同时,促其语言能力发展。通过介绍CBI教学模式理论,文章主要探讨笔者将依托式教学模式运用在双语教学中的措施和体会。     

CBI主题教学模式在大学英语中的应用——以21世纪大学英语应用型综合教程为例

CBI教学模式是对传统大学英语教学的改革,对于学生英语综合应用能力的提高具有重大意义。本文以CBI的教学理念为指导,将CBI的主题教学模式和"六-T"教学法应用到大学英语教学中,证明了CBI的有效性和可操作性。     

以内容为依托的地方高校大学英语教学模式探索

CBI外语教学最早起源于20世纪60年代,将意义建构、认知介入、问题求解、高层次的思维以及语言运用和语言学习融为一体.研究发现,普通高校大学生的英语水平较之以前虽有不小提高,但其英语水平还不能直接进入学术英语的学习,大学只有经过通识英语的学习才能逐渐过渡到双语或全英语专业学习.而在普通本科学校建设以学科内容为依托的大学英语课程体系,适应了高等教育国际化的形势,适应了学生认知需求,可以为学生进入全英语专业学习打下坚实基础.     

基于CBI主题模式的混合式教学法在大学英语口语教学中的应用

在大学英语教学改革的大背景下,针对目前口语教学存在的不足,教师尝试将新的理念和方法引入教学。在口语教学实践中,将CBI主题模式与混合式教学法相结合以实现教学目标,能满足学生需求,达到良好的教学效果。     

以课文学习为依托的大学英语主题词汇教学模式设计

词汇能力的低下一直是学生进行英语阅读、口头表达、写作、英汉互译时的主要障碍。如何通过较有效的词汇教学去帮助和引导学生解决词汇量贫乏、曲解词义、话语重复、句型单调、用词不当等问题,就成了摆在广大英语教师面前的任务。为此,本文提出了将词汇置于课文的句子、段落、篇章等具体的上下文中去学习,紧紧围绕着课文的主题、分话题以及细节等不同方面展开活动,使学生在听、说、读、写、译等各种活动中去体验、学习和巩固词汇用法的以课文学习为依托的主题词汇教学模式,列出了该模式的一些理论依据和好处,并为该模式的具体实施设计了一些活动。     

以课文学习为依托的大学英语主题词汇教学模式设计

词汇能力的低下一直是学生进行英语阅读、口头表达、写作、英汉互译时的主要障碍.如何通过较有效的词汇教学去帮助和引导学生解决词汇量贫乏、曲解词义、话语重复、句型单调、用词不当等问题,就成了摆在广大英语教师面前的任务.为此,本文提出了将词汇置于课文的句子、段落、篇章等具体的上下文中去学习,紧紧围绕着课文的主题、分话题以及细节等不同方面展开活动,使学生在听、说、读、写、译等各种活动中去体验、学习和巩固词汇用法的以课文学习为依托的主题词汇教学模式,列出了该模式的一些理论依据和好处,并为该模式的具体实施设计了一些活动.     

CBI主题教学模式在高职英语教学中的应用

CBI是指将语言教学基于某个学科或者某主题进行外语教学的一种理念,CBI主题教学模式是围绕主题内容展开语言教学,从而获得目标语言能力.本研究通过CBI主题教学模式对高职学生进行英语教学,通过一个学期的教学实践,激发学生英语学习的兴趣,增强英语学习动机,提高英语学习效率.     

利用现有教材进行大学英语CBI主题教学模式的实证研究

CBI主题教学模式改变了传统的教师整堂讲,学生未必听的尴尬处境,非常适合大学英语教学。研究者通过真实案例,证实了可以利用现有的通用教材,完成CBI主题教学模式的全部任务,为该教学模式的发展与推广提供了现实的依据。     

CBI主题式教学模式在独立学院大学英语教学中的应用探析

内容依托教学理念(CBI)将语言教学和学科知识教学结合起来,注重学习者的语言运用能力,更有利于学习者的语言习得。CBI主题式教学模式根据学生兴趣设计课堂教学活动,使学生在学习学科知识或主题内容的同时英语水平得到提高,对以培养应用型人才为目标的独立学院大学英语教学改革具有重要启示。     

高职高专大学英语口语教学模式的探索与实践

根据高职高专学生英语口语能力现状，采取自主、合作、互动及第二课堂相结合的口语教学，不仅增强了师生互动、生生互动及课内课外互动，提高了学生的口语能力，而且提高了学生学习兴趣和自信心。     

基于CBI主题模式的高职英语口语教学研究

本文对高职英语口语教学的现状进行了分析,通过对CBI主题模式在高职英语课堂的应用,指出该模式所起到的积极作用及用于高职院校英语口语教学的方法,为高职英语口语教学提供了发展方向。     

6T框架下新媒体辅助英语写作教学设计探究——以《英语写作教程：以内容为依托（上册）》第一单元为例

基于CBI主题教学模式,以6T为框架对《英语写作教程：以内容为依托（上册）》第一单元进行系统的教学设计,一定程度上能有效促进语言与内容融合的写作教学。选取新媒体平台上的语篇作为补充,可以有效激发学习者写作前的阅读自主性,建构认知图式,以读促写,实现语言技能和专业知识的共同发展。同时,同伴互动、师生互动的教学模式能提高学生的学习驱动力,多角度阅读能提高思辨能力,高阶的思维训练能有效提高思维能力,并启发深度学习。     

CBI主题教学模式在大学英语读写课程中的应用

CBI主题教学模式是将语言学习与内容学习相融合的一种教学模式。本文以《全新版大学英语》综合教程第一册第一单元为例,阐释了CBI主题教学模式在大学英语读写课程上的具体应用,突出"六—T"方法的运用。     

CBI主题教学模式在高职高专英语听力教学中的应用

本文简单介绍了CBI教学理念,重点分析了主题教学模式,分析了高职院校英语听力教学的现状,并根据CBI主题教学模式的特点及核心思想,探讨了主题模式在高职院校英语听力课堂上的应用。     

以内容为依托的教学模式(Content-based Instruction)在西部高校英语专业基础阶段的可行性研究

以内容为依托的教学模式在语言教学中已经成为一种新的教学形式,强调在培养学生的外语能力的同时增长学生的学科知识,将语言和内容的教学统一起来。本文通过实证性研究验证了以内容为依托的教学模式在西部高校英语专业基础阶段是可行的,不仅可行而且取得了很好的效果。本研究对目前的西部高校英语专业的《精读》课程的实际教学具有重要的启示作用。     

多层次高职英语口语教学模式的构建

立足高职学生英语学习现状和学习需求，从多个角度探讨多层次口语教学模式的构建，促进高职学生英语口语交际能力的发展。     

课程思政融入大学英语口语教学模式的实践研究

该文以大学英语学科为例，首先阐述课程思政在英语课程中的应用意义，然后指出二者的融合要点，主要体现在教学理念、教学内容与教学方法等方面，最后提出思政与英语课程融合背景下，口语教学模式的创新措施。力求通过产出导向法、智慧教学、中国故事口语训练等方式，提高教学实效，增强大学生的民族自信与文化认同感。     

大学英语自主学习教学模式构建研究——以右江民族医学院为例

针对大学生自主学习现状,运用建构主义对大学生自主学习教学模式进行研究并开展教学实验,探讨适合民族院校大学英语自主学习的教学模式。     

大学英语口语教学模式和实践

以新的“大学英语课程教学要求”(试行)精神为指导,以培养创新型交际人才为教学目标,笔者构建了由多媒体网络技术辅助、强调语言的交际功能、旨在培养学生学习兴趣与自主能力的互动合作式大学英语口语教学模式,并在口语课教学中进行了有效的实践探索。