0-3岁婴幼儿早教机构教师专业发展的初步思考

0-3岁早教师资专业发展存在的问题有:幼儿园教师摇身变成早教机构教师,育婴师直接成为早教机构教师,早教机构缺乏统一的教师准入标准,在职教师缺乏专业成长的环境。主要原因是:职前培养滞后,制约早教发展;职后培训杂乱,效果难如人意;政府投入不足,工作举步维艰。早教师资培养建议为:提供0-3岁婴幼儿早教专项经费,制定0-3岁婴幼儿早教机构教师的职业资格准入标准,建立0-3岁婴幼儿早教机构教师职前培养体系,探索0-3岁婴幼儿早教机构教师职后培养渠道。     

上海市0～3岁婴幼儿早期教育指导服务的实践与思考

积极推进0～3岁婴幼儿早期教育已成为全球化的发展趋势.上海市将建立"0～6岁学前教育整体、系统、科学的一体化管理体制"作为教育改革的一项重要举措,在0～3岁婴幼儿早期教育指导服务方面开展了一系列的研究与探索,积累了一定的经验.如建立了长效工作机制,搭建了指导服务平台等.但也碰到了不少问题,如早期指导内容还是以促进婴幼儿认知、动作发展为主,忽视其积极的情绪情感和良好的个性与社会性发展;早教指导机构仍以幼儿园为主,缺乏专门机构、专用活动场所及专门师资,等等.上海市0～3岁婴幼儿早期教育指导服务工作要想取得进一步发展,必须在加大宣传力度、发挥多部门优势、完善经费投入机制等方面继续作出努力.     

早期教育的需求、问题与示范性幼儿园的作用

随着社会竞争日益激烈,早期教育越来越受到家长重视.本文从家长对0-3岁婴幼儿早期教育的现实需求、早教机构的诸多问题以及幼儿园为0-3岁婴幼儿提供早期教育服务的优势和创新等三个方面阐述了示范性幼儿园为社区0-3岁婴幼儿提供早期教育服务的必要性和现实性.     

0～3岁婴幼儿成长环境中的问题及对策

一、当前0-3岁婴幼儿成长环境中的问题探析 时下,人们对0-3岁婴幼儿早教之重要性给予了高度的重视,0～3岁婴幼儿家庭纷纷加入早教机构,期待自家的孩子有好的教育开端和发展,无论在教养理念和教养实践中均取得了很好的成效。     

建构有效的早教师资培训模式

长期以来,学前教育重点在3～6岁幼儿的教育,幼教师资培训内容也主要局限在3～6岁这一年龄段,0～3岁婴幼儿早期教育师资培训工作相对薄弱。要加强0～3岁婴幼儿早期教育,首先要解决师资问题。近年来,我们上海徐汇区教师进修学院十分重视婴幼儿早期教育师资培训工作,以保证0～3岁婴幼儿早期教育的质量。一、建构早教师资培训保障机制1实行持证上岗的管理制度孩子年龄越小差异越大,0～3岁的婴幼儿与3～6岁幼儿,无论在心理特征上还是在行为方式上,都存在较大差异。教师必须基于孩子的身心特点展开教养工作。因此,从事0～3岁婴幼儿教养工作的教养…     

建构有效的早教师资培训模式

长期以来，学前教育重点在3～6岁幼儿的教育，幼教师资培训内容也主要局限在3～6岁这一年龄段，0～3岁婴幼儿早期教育师资培训工作相对薄弱。要加强0～3岁婴幼儿早期教育，首先要解决师资问题。近年来，我们上海徐汇区教师进修学院十分重视婴幼儿早期教育师资培训工作，以保证0～3岁婴幼儿早期教育的质量。     

城乡0-3岁婴幼儿家庭教养存在问题及策略研究——以四川省眉山市为例

0-3岁是婴幼儿大脑发育的关键时期,家长的科学照顾和教育将有效地促进婴幼儿的认知发展和良好行为习惯养成。研究基于对城乡0-3岁婴幼儿家庭教养现状调查,分析城乡婴幼儿家庭教养存在的问题并提出针对性的教养策略,为家长提供有效的指导。     

对早教机构中"家长教育"存在问题的研究

近年来,0～3岁婴幼儿的教育日益受到社会各界的关注,许多0～3岁早教机构应运而生。但是,由于缺乏制度规范和相应的理论指导,我国0-3岁早教机构教育仍存在诸多问题。本研究对广州市若干早教机构在家长教育方面的工作进行了考察,     

对温州市0-3岁婴幼儿家庭教育的思考与建议

以温州市0-3岁婴幼儿家长为对象的问卷调查表明,当前温州市0-3岁婴幼儿家庭教育中,家庭结构、家庭教育价值观、教育内容及方法、信息渠道等方面呈现出一些新特点。如,三代同堂的"扩大家庭"增多、家庭教育观念存在一定偏误等。0-3岁婴幼儿家庭教育指导与服务必须深入社区,关注不同类型家长的需求,重点应定位于家长家庭教育价值观的转变。     

教育部在14个地区启动0-3岁婴幼儿早期教育试点

近日,教育部办公厅下发了关于开展0-3岁婴幼儿早期教育试点的通知,决定在上海市、北京市海淀区等14个地区开展0-3岁婴幼儿早期教育试点,并对试点任务、内容和有关工作提出了明确要求。通知指出,0-3岁婴幼儿早期教育试点要按照党的十八大"努力办好人民满意的教育"的总体部署和"办好学前教育"的要求,以科学发展观为指导,坚持公益普惠的基本方向,充分整合公共教育、卫生和社区资源,     

0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育的城乡差异性研究——以四川省雅安市为例

为了了解0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育的城乡差异状况,使用自编0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育调查问卷,采用分层随机取样,对四川省雅安市城乡240个家庭进行问卷调查,结合深度访谈,考察了0-3岁婴幼儿家庭早期阅读教育在教育观念、教育投入、教育策略等方面的城乡差异性。根据调查结果,提出缩小城乡早期阅读教育的差距策略,解决城乡在实施早期阅读教育过程中所存在的问题。     

试析良好和谐亲子关系与婴幼儿社会适应性发展

在探索和实践0岁-3岁婴幼儿早期教育的过程中，我园以促进婴幼儿社会适应性发展为任务，依据0岁～3岁婴幼儿教养的特殊性，指导家庭把握建立良好和谐的亲子关系的方法和原则，以有效地促进0岁～3岁婴幼儿社会适应性发展。     

我国当代0～3岁婴幼儿教育政策分析

改革开放以来,我国0～3岁婴幼儿教育政策逐步构筑着自己的发展道路,初步取得了一些进展.但总体来看,依然存在不少问题:中央政府部门和地方政府部门没有足够重视0～3岁婴幼儿教育,导致对社会力量办学缺乏政策上的规范与引导,对政策环境缺乏深入分析,对教育经费来源和师资标准没有明确规定,对弱势儿童早期教育的政策关怀几乎是空白,3岁前婴幼儿教育主管归属问题仍不明确.     

实施亲情化服务,促进婴幼儿情绪情感发展

0-3岁婴幼儿的情绪情感发展十分值得关注，亲情化服务在0-3岁婴幼儿的情绪情感发展中有着很重要的意义；实践证明，“预入园”准备、适宜的亲子园环境、母爱式呵护等对0-3岁婴幼儿的情绪情感发展有较大的促进作用。     

成都市0-3岁婴幼儿家庭道德教育现状分析

通过编写《成都市0-3岁婴幼儿家庭道德教育现状调查》,对300个0-3岁婴幼儿家庭进行了问卷调查,了解了婴幼儿家庭道德教育现状,为下一步研究如何更好地开展婴幼儿家庭道德教育提供依据。研究结果表明：成都市0-3婴幼儿家庭对婴幼儿道德教育已经开始重视,但重视度不够;婴幼儿家庭开展道德教育的方法和内容较为单一;家长与带养人之间的沟通交流不够;家长学习资源较少,精力投入不够。     

0岁-3岁婴幼儿早期教养纳入学前教育体系之分析

本文通过总结国内外0岁-3岁婴幼儿早期教养纳入学前教育体系的趋势与现状,分析婴幼儿早期教养纳入学前教育体系的可行性,并从管理、模式、内容、保障等多元视角出发,提出了0岁-3岁婴幼儿早期教养纳入学前教育体系的构建思路。     

0-3个月小婴儿早期家庭教养指导的实验报告

一、问题的提出 近年来，上海市教育系统已经开始重视并开展0-3岁婴幼儿早期教养的研究，并在初步研究的基础上提出了供早期教养机构和婴幼儿家庭参用的《上海市婴幼儿早期教养方案（试行）》。自2004年上海市教育委员会等六委局在《关于推进0—3岁散居儿童早期教养工作的意见》中和2006年上海市教育委员会等12个委局在《上海市学前教育三年行动计划（2006年-2008年）》分别提出，     

0—3岁婴幼儿亲子阅读研究现状述评

对0—3岁婴幼儿开展亲子阅读活动,不仅能够让婴幼儿通过早期阅读了解和认识周围的世界,同时也为其今后阅读能力的发展提供了良好的前期经验和准备。本文对国内外现有的关于0-3岁婴幼儿亲子阅读的相关文献进行了阅读、筛选、分析、归纳,试图从亲子阅读概念、价值、影响因素及指导策略等方面对已有文献进行阐述,以期反映0—3岁婴幼儿亲子阅读的研究现状。     

动态

近日,我省将开展0～3岁婴幼儿早期教育指导培训活动．培养和建设一支从事0～3岁婴幼儿早期教育研究与家长指导的师资队伍．提高省、市、县示范性幼儿园开展面向社区0-3岁婴幼儿家长的早教宣传、培训指导与咨询服务的能力。     

浅析青岛市0-3岁婴幼儿托育服务体系建设

该文总结了青岛市政府近年来针对0-3岁婴幼儿托育服务的政策现状及幼托服务发展过程中存在的困境;在此基础上探讨青岛市如何构建0-3岁婴幼儿托育服务体系,为青岛市婴幼儿托育服务体系的建设和实施提供理论和实践指导。