把握写景抒情散文的情感基调——以《富饶的西沙群岛》教学为例

现行小学语文教材中有很多写景抒情散文,这类课文主要是通过对所见景物的描写来表达某种情感,景是情的依托,情是景的灵魂,抒发情感是作者写作这类课文的主要目的。在平时的教学中,我们发现很多教师不知道如何引导学生去体会情感,对情感的把握缺乏厚度。围绕这个问题,我们以人教版三上第六单元精读课文《富饶的西沙群岛》为例子,组织了一系列的研究,通过研究,我们发现可以从以下三个方面去把握这类课文的情感：一、读文寻景,     

导读练──从《火烧云》谈二类课文的教学

导读练──从《火烧云》谈二类课文的教学兰大职工小学赵霞在小学语文教学中，还存在着把二类课文按一类课文去处理、同样采用串讲型课堂结构进行教学的现象。这不仅有违于编者的意图和《大纲》的要求，而且不利于学生良好阅读习惯和自学能力的培养。那么，二类课文究竟应...     

朗读,将"文中情"化为"心中情"

人教版小学语文第九册中，有三篇抒情散文：《可爱的草塘》《十里长街送总理》《再见了，亲人》，这三篇课文饱含着真挚的情感教学中我们可根据儿童情感所具有的易感染性，激动性、情景性等特点，注意运用多种朗读形式，提高学生的情感体验能力。     

“情感型”课文怎样教——《桥》一课教学审视

在现行的小学语文教材中,有很多"情感型"的课文,如人教版中的《再见了,亲人》《桥》《十里长街送总理》《跨越海峡的生命桥》《地震中的父与子》《慈母情深》《伯牙绝弦》《狼牙山五壮士》等。这类课文常常在写人叙事的过程中渗透了浓烈的情感,给学生以丰富的、多层面的情感熏陶。教学这类课文,教者多以情感为主线,或烘托,或铺垫,或     

识事·达义·练文

正去年有一段日子,我一直在阅读袁微子先生的著作《小学语文教学漫谈笔录》,袁微子先生告诉我们,是读懂每一篇课文。袁先生还说,读懂课文的方法就是"识事、达义、练文"六个字。"识事"就是读懂课文的主要内容。怎样才算读懂课文的主要内容呢?先要读通课文,碰到不认识的字,不理解的词语要勤查字典和词     

情深何处--关于写人记事类课文人物情感把握的思考

写人记事类课文在小学语文教材中所占的篇幅最多．这类课文大多人物形象鲜明、情感动人。教学这类课文时，我们都知道要把握文本中人物的情感，但常常把握不到位。那么如何去把握这类课文中人物的情感呢？最近我们丹阳市小学语文骨干教师高级研修班对此进行了专题研讨。通过研讨，我们认为可从以下四个方面去把握人物情感，使人物形象立体丰满。     

语言训练的基本策略——以读为本

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就告诉我们，以读为本，感知、感悟培养语感、情感，是语言训练的最基本的策略。一、感知感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映，而阅读活动中的感知过程则是属于对课文言语的感知和理解活动范畴的。心理学研究表明，在对课文感知过程中，词和词组是一个比较重要的语言单位，言语信息在人脑中可能有一个以词或词组为单位的存储系统。词以及词组联系愈巩固熟练，愈利于…     

以读为线教学《五彩池》

《五彩池》这篇课文是义务教育六年制小学语文第七册中的新编课文。这篇课文用词贴切,比喻准确,语句优美,过渡自然,生动地描述了五彩池极富神奇色彩的景色,是一篇很好的让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国、热爱家乡思想情感的文章。因此,在《五彩池》的教学中,应把着眼点放在语言训练与审美教育有机结合的训练上。     

随堂练说莫随意——《石榴》一课教学小记

苏教版小学语文第五册课文《石榴》文质兼美，常常被教师当作习作的典范，在教学中有意无意地对学生进行写作方面的指导。这样的课堂工具性浓了一些，人文性淡了一些；情感体验、语感体悟、文字积累被忽视，机械模仿、生硬表达占了上风。新课程标准中对阅读教学的要求是：丰实独立阅读能力，丰厚阅读情感体验，丰富阅读素材积累，丰蕴阅读良好语感。所以，阅读教学如果过度关注读写结合，过多进行课堂随文练说，势必占去阅读感悟时间，失去阅读教学的本质意义。     

语言·内容·情感

小学语文课本中有许多课文如《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》、《海底世界》、《荷花》等，作者以准确、鲜明、生动的语言创设意境，向孩子们展出了一幅幅绚丽多彩的画面，给人以美的感受。教学这类课文，教师一般是从引导学生理解重点词句入手，进而理解课文内容，让学生在感受祖国山河壮美瑰丽的同时，培养热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。义务教育小学语文第五册《美丽的小兴安岭》是一篇讲读课文；它介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产。作章写小兴安岭春天春意盎然、生机勃勃。夏天野花盛开、枝繁叶茂，秋天色…     

我教《鸟的天堂》

我教《鸟的天堂》兰州市南河小学李蓉《鸟的天堂》是著名作家巴金先生所写的以情景交融贯穿全文的一篇佳作。在教时，我试用了以读代讲、体会情感的方法来突破课文的重难点。一、加强朗读，体会情感在讲大榕树的静态美时，我先引导学生知道这篇课文重点写的大榕树就是“鸟...     

亲情类课文教学该怎样把握

在现行的小学语文各类版本的教材中，有很多描写亲人之间真挚感情的课文。我们姑且把这类课文称之为亲情类课文。不久前，江苏省丹阳市小学语文骨干教师高级研修班的学员们从现行人教版和苏教版教材中选取了《地震中的父与子》《爱如茉莉》《姥姥的剪纸》等10篇课文，从“教什么”和“怎么教”两个方面对这类课文的教学进行了专题研讨。     

小学语文课文教学中爱国主义教育的启蒙——以《为中华之崛起而读书》为例

小学是教育启蒙的关键阶段,此时接受爱国主义教育启蒙非常必要.小学生爱国主义教育在小学语文教材课文中的呈现方式多样.其中,"借人言志、借人达情"是十分重要的呈现方式,颂扬历史名人光辉事迹进而激发小学生爱国主义情感.统编人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇必讲、必学课文——《为中华之崛起而读书》中蕴含着十分重要的爱国主义...     

语文教学中的情感教育

语文教学的过程,不仅是学生对教材的感知、思维、记忆、想象的认知过程,也是学生学习的兴趣、动机、意志、信念等情感的生发过程。因此,语文教学应该重视情感教育。情感教育是以挖掘教材的情感因素为出发点,以激发学生的情感需要为核心,以丰富学生的情感世界为目的的教育。那么在语文教学中如何有效地进行情感教育呢?一、把握课文的情感基调文章不是无情物。现行小学语文教材所选课文题材广泛,生动形象、文情并茂,无不包含着作家丰富的内心体验——情感。有些课文表达了作者对祖国壮丽山河的赞美,如《五彩池》、《九寨沟》、《黄山奇松》、…     

让情感渗透阅读教学陶冶学生的情操

一、以图文声像创设生动情境，为教学定下感情基调情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好的环境、氛围，使他们身临其境地去体验，并能从中受到感染、启迪。小学课本中有许多课文含有深沉的感情，或有较浓厚的抒情色彩。我们在教学这类课文时，以前的做法是试图以教师范读引导学生情感的投入，但由于教师素质、学生语感、想象力等方面存在差异，效果不是很理想。借助多媒体技术，制作文道与声像兼备的课件更有利于引导学生迅速进入情境，从而为教学定下感情基调。如在教学《十里长街送总理》时，我们就用多媒体技术为学生创设了一个悲痛…     

随课文理解关联词——以《喜鹊》的关联词教学为例

随课文理解关联词———以《喜鹊》的关联词教学为例□景泰县实验小学达文莲“愉快教育”既不是“轻松教育”，也不是“无负担教育”，且不同于一般的活跃生活。而是指在教师的引导下，从情感教育入手，给孩子爱与美，激发学生的学习兴趣和积极性、创造性，使学生能够愉快...     

以《钻石》一文谈段的训练

以《钻石》一文谈段的训练湖北黄先丽阅读教学在不同年级有着不同的重点和要求。那么，在四年级阅读教学中如何强化段的训练？下面我以《钻石》一文为例，谈几点做法和体会。一、初读课文，了解课文大意小学语文教材，多是记人记事文章，我从整体着眼，象《钻石》一文，读...     

加强“三练”提高课堂教学效率——新教材《丰碑》一课的教学设想

加强“三练”提高课堂教学效率——新教材《丰碑》一课的教学设想□安徽程晖王先如《丰碑》是九年义务教育教材五年制小学语文第八册第２３课，是新增的讲读课文。课文讲的是红军在行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事，歌颂了在艰苦的战争年代为国捐躯的英雄，告诉...     

神话·儿童·诗——对神话类课文教学的思考

问学生，最喜欢什么课文？神话体裁课文占据首位。小学语文教材中有许多神话类课文，如《沉香救母》、《哪吒闹海》、《开天辟地》、《普罗米修斯盗火》……这类课文，总是小学生的最爱。     

日本小学《国语》教科书的内容分析

文章对现在日本小学一至六年级《国语》教科书12册的全部课文进行了描述和分析，从课文发生的时间，地点，人物，社会角色及课文的中心内容等方面分析了该教材，结果显示该教材注重日常感必生活，注重普通人的情感，注重培养生活能力，表达能力，动手能力等，这些特点体现了日本以及日本小学关于儿童社会化的基本思想。