扬长补短 扩大阅读面

根据农村中学目前的实际和特点,在近期内要扩大学生的阅读面,从以下三个方面去努力,是较为有效的途径。 (一)提高认识,激发兴趣,教给方法。农村中学生阅读面窄、阅读能力低与他们的认识、兴趣、阅读方法的高下有着密切的关系,因此,要提高能力,扩大阅读面,首先要解决这些非智力因素     

扩大中学生阅读量的方法

笔者回顾二十年来的教学实践,认为要扩大中学生的阅读量施行下述三种方法,效果很好. 一、多种方法,培养阅读兴趣。 1.根据学生不同的年龄特征推荐与之相应的读物.教师可向学生推荐《华罗庚传》、《鲁迅传》、《当代保尔-张海迪》     

扩大学生阅读面,提高学生阅读能力

<语文新课程标准>中指出:"初中生课外阅读量不低于400万字."对于农村学校来说难度是很大的,众所周知,语文课外阅读不仅能够丰富知识积累,还能够陶冶学生的情操,丰富学生的个性体验和道德情感,在现实生活中,作为教师的我们不能不由此而深思:应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开阔视野,丰富学生的知识储备,提升学生的综合素质,使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发挥.培养学生课外阅读的兴趣是语文教学中一项十分重要的工作,那么怎样才能培养学生的课外阅读兴趣呢?     

谈谈如何扩大学生的阅读面

阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造,它带有强烈的个性特征。新课标也指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多面的。＂那么,如何有效地扩大学生的阅读面呢？笔者现谈谈自己的看法。     

中学生个性化阅读三法

个性化阅读,强调教师在课堂教学中要把知识的传授作为培养学生能力的手段,在课堂教学中应尽量开发和保护学生的想象能力、探索能力和创造能力,尊重学生的主体感受,让学生在充分地诵读、多视角地质疑和创造性地涵泳之后,最大限度地让阅读主体发生变化,从面达到阅读的目的.个性化的阅读中,更着眼干学生的创造力的培养,以提高学生的素质为目的,对学生进行学习方法的指导,培养学生具有良好的学习习惯和学习能力,从而有效的进行学习.     

提高学生识字量,扩大学生阅读面

新课程标准的实施,对各年级学生都提出比较广泛的阅读要求,而且就是比较高标准的要求。对高年级学生按着要求让学生进行阅读,无任何大碍,但对低年级学生而言,必须解决阅读障碍问题——识字量小。本文所做的提高学生识字量,扩大学生阅读面的相关思考,对人们还是具有启迪意义的。     

提高学生识字量,扩大学生阅读面

新课程标准的实施,对各年级学生都提出比较广泛的阅读要求,而且就是比较高标准的要求.对高年级学生按着要求让学生进行阅读,无任何大碍,但对低年级学生而言,必须解决阅读障碍问题——识字量小.本文所做的提高学生识字量,扩大学生阅读面的相关思考,对人们还是具有启迪意义的.     

中学生阅读调查

多项调查表明，在高考指挥棒下，2011“全国小学生阅读状况在线调查”中学生阅读随年龄增长呈萎缩趋势；结果显示：阅读率不容乐观……     

扩大阅读量 提高阅读效果

《语文新课程标准》要求学生"培养广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量",作为一名语文教师,我们应该教会学生阅读,把读书的时间留给学生,让他们自主阅读,并积极引导学生进行丰富而有益的课外阅读,陶冶身心,提升语文素养。     

中学生阅读特点

课程内容的一致性和课外阅读的多样性,这是中学生阅读的两大特点。 我国古代哲学家庄子曾经感叹“吾生也有涯.而知也无涯”。苏联有名谚语,叫做“知识是阳光,书籍是窗口”。中学生应该透过哪些书籍的窗口,来汲取丰富的知识     

中学生阅读调查

多项调查表明,在高考指挥棒下,中学生阅读随年龄增长呈萎缩趋势;2011"全国小学生阅读状况在线调查"结果显示:阅读率不容乐观……从2000年起,全国知识工程领导小组把每年12月定为"全民读书月",这是"知识工程"的重大项目。教育部门的《新课程标准》对阅读作了相应的要求:要求学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,为了促进学生语文素养的整体提高,受     

阅读是一场发现之旅——中学生整本书阅读方法

<正>习近平总书记特别关心青少年读书学习,强调“人生的扣子从一开始就要扣好”。他以“勤学、修德、明辨、笃实”八字箴言,鼓励年青一代“珍惜韶华,潜心读书”,弘扬优秀文化,坚定理想信念。中华民族自古提倡阅读,讲究格物致知、诚意正心,传承中华民族生生不息的精神,塑造中国人民自信自强的品格。春风浩荡,诗书飘香。     

扩大阅读方法谈

“三类课文”的设计与安排,为培养学生的自学能力,铺设了理想的道路。然而要加速理想境界的实现,单靠有限的课文,有限的训练时量,是难以见到显著成效的。因此,需要在学习“三类课文”以后扩大阅读再训练。这就是以“三类课文”为基点,在迁移原理的烛照下,引导学生运用课内教学的已知去获得课外阅读的未知。在这一过程中扩大阅读量,实现知识的增值,促使方法的再运用和能力的再提高。具体做法如下: 同体扩大法。即通过第一体裁课文的学习以后,使学生初知该类体裁的特点和相应的阅读方法,     

适当扩大阅读量

中学语文教学大纲指出:“提高学生的读写能力,只靠课内是远远不够的,还要指导学生进行课外阅读和写作。”这是实践证明了的结论。问题是做起来矛盾很多,首先是没有时间。然而,课外阅读必须加强,我们的办法是,尽量在语文课内挤时间,把教材分成精讲、略讲、阅读、浏览四种类型,克服教学中的自由主义、无效劳动,精选习题,每周腾出1—2节课来组织课外阅读。     

中学生阅读特点与阅读指导

分析中学生的阅读倾向,从中学生阅读中存在的问题,引出正确指导中学生阅读的一些具体方法。     

中学生语段阅读技巧

在语文测试中，语段阅读的分值占百分之四十。如何提高中学生的阅读理解能力是中学生面临的一个重要问题。     

中学生阅读心理初探

心理学是研究人的心理活动规律的科学。读者心理学是研究人们在阅读过程中心理反应到行为上的科学。中学生阅读心理是具体研究中学生读者阅读活动行为是如何进行的,分析他们为什么要阅读、阅读什么、如何阅读等等。     

中学生阅读名著大有裨益

在大力推行教学改革,全面提高素质教育的背景下,一些学校为追求升学率大搞题海战术,让中学生整天埋头于书山题海之中,很难有属于自己可以支配的时间。尽管如此,我们仍会发现,不少学生会忙里偷闲,冲破老师的秘密防线,自创条件进行一些"自助餐"——课外读物。不过,由于缺乏教师的指导,又是秘密行动,他们多是选择武侠言情或科幻网游异能之类的读物。像这种缺乏引导性的阅读,负面影响远远超过了正面影响,势必会对学生的身心发展产生不良的影响。     

中学生阅读材料探究

近几年来,不少普通中学对学生实行了封闭式管理,在这种管理模式下,学生没有自由支配的空间,阅读严重缺失,精神生活贫乏。近期通过对万名中学生心理健康进行调查,发现心理脆弱、孤僻、自私、狭隘、冷漠等心理异常的孩子占32%。伴随着这些心理问题的发生,孩子就会出现网瘾、叛逆、早恋、厌学、孤僻等成长问题。怎样引导学生快乐生活,健