高校辅导员队伍专业化建设

新时代对高校辅导员队伍建设提出:用制度和科技加强学生"三自"工作,减少繁杂的事务性管理工作;用沟通和感化强化学生思想引领工作,注重学生心灵成长工作的深入开展;用教学和科研促进自身学习创新工作,提高学生工作的专业化水平;用考察与交流开阔学生工作的视野,紧跟学生工作的时代步伐四项措施以促进高校辅导员队伍专业化的发展。     

美国高校学生事务管理的经验及启示

美国是一个多民族的多种文化并存的移民国家,其高校学生事务管理理论与实践历程主要经历了形成、发展、成熟、最后发展螺旋式上升阶段,并且美国高校学生事务素有"人性化"、"扁平化"、"法制化"、"专业化"特点。借鉴其有益经验,不断查找问题与不足;要立足于我国基本国情,进一步打造符合中国特色的学生工作综合化、职业化与专业化的管理特色。在新形势下,我国高校的学生工作应树立"人性化"的管理理念,构建"扁平化"的管理机制,推进"法制化"的管理进程,提升"专业化"的管理队伍。     

高校学生工作专业化发展初探

高校学生工作专业化适应了高校教育的发展规律 ,符合高校学生工作的发展趋势 ,具有客观必然性。转变观念是学生工作专业化发展的关键 ,体制改革是实现学生工作专业化的基础 ,队伍的专业实践与培训是实现学生工作专业化的保证     

美国高校学生事务管理的特色

美国高校学生事务管理实行"以生为本"的工作理念,构建综合化、专业化的学生服务体系,推行规范有效的工作准则,以及学生事务工作者呈专业化、职业化等特点,对我国发展高校学生事务具有借鉴意义。     

基于大学生视角的高校辅导员专业化发展研究

本文从大学生视角归纳与梳理了高校辅导员专业化发展中存在的心理感知距离感、职责边界模糊、专业化滞后性等问题,建构了高校辅导员工作结构的"WDH模型",并从工作定位、工作方式创新、以学生为本的工作理念确立和辅导员评聘机制完善等四个方面提出了推进辅导员专业化发展的对策建议。     

我国高校学生工作专业化发展的新视野

学生工作专业化发展是历史进步之使然,是信息时代教育改革之使然。我国高校学生工作职业与专业化的要求还有较大的距离,反思我国高校学生工作职业以及专业化发展中遇到的问题,将有助于我们推动学生工作的专业化发展进程。在学生工作发展的进程中,从业者的主体地位和主体作用得到确认,是学生工作职业作为重要的专业得到社会认可及推崇的前提。但学生工作专业化发展不会自动发生,这要求从业者应针对经济社会发展及高等教育的发展趋势作出相应的角色转换。     

加拿大高校学生服务及对我国高校的启示

加拿大高校学生服务发展主要经历了"萌芽"、"专业身份和专业角色形成"、"专业化"和"专业准备与技能发展"四个历史阶段,十分重视工作职能的高度整合,以专业组织为依托开展人员培训、制定行业标准和促进专业化,同时采取"超市"服务的模式。我国高校应借鉴其一些做法,在加强宏观指导的同时,要进一步确立"以学生为本"的工作理念,将"...     

新形势下高校辅导员队伍专业化建设的难点及对策

当前学生工作的"瓶颈"问题,在于思想政治教育的精细化要求与学生发展的个性化选择之间的矛盾。在这一背景下,专业化成为提高辅导员队伍整体素质与工作能力的方向性选择。目前的辅导员队伍专业化建设还存在着观念障碍、专业意识模糊、不平衡性问题突出、体制机制薄弱等诸多问题,影响了专业化评价、定位、环境和效果。解决这些问题,必须提高专业门槛、提升专业素质、理清专业层次、凝练专业价值,建立起科学的选配机制、培养机制、管理机制和发展机制。     

基于全国高校辅导员年度人物的辅导员专业化研究

通过对全国高校辅导员年度人物专业化的分析发现,优秀辅导员在专业化方面呈现出以下特征:在系统理论方面,具备心理健康和职业发展等综合知识,初步构建了学生工作理论指导体系;在专业权威方面,在学生事务和个体发展等方面有一定的话语权,具备了学生工作的专业权威;在社会认可方面,以实际作为促进了学生的成长,得到了学生、家庭和社会的认可;在伦理守则方面,对学生和工作具有强烈的责任心,爱是辅导员共同信奉的伦理守则;在专业文化方面,凭借"亦师亦友亦亲人"的专业形象,构筑了亲情式的专业关系。这为我们推进辅导员专业化提供了参考。在推进辅导员专业化的过程中,关键是要着力处理好技术型的事务管理与反思型的思想教育、个体内在的自我发展与整体外在的体制推动、专业形象的权威性与专业关系的情感性三对关系。     

用巧力撬动少先队工作的杠杆

整合资源,寻找支点,搭建项目,探索模式,撬动杠杆,落实"两抓"以"学生发展为本"为核心理念的新课程改革的全面实施既为少先队工作创造了发展的机遇,也向少先队工作提出了挑战。在教师专业地位改善和教师专业化发展的进程中,辅导员专业化队伍的建设更是迫在眉睫。推动辅导员专业化发展需要建立一套行之有效的科学的运行机制和项     

职校班主任队伍专业化路径探析

正班主任不仅是班集体的组织者、教育者、管理者,同时还是学生主要的"精神关怀者"、影响学生成长发展的"重要他人"。本文拟从学校管理的角度对职校班主任的专业化发展存在的问题、原因等方面进行探析,并提出促进职校班主任队伍专业化发展的路径。一、职校班主任专业化发展存在的主要问题及原因分析(一)职校班主任专业化现状1.目标定位不准。职校学生行为习惯、心理素质等各方面普遍较差,生源相对复杂,教育管理难度相对较大,大多数职校班主任在学生常规管理方面花费了大量的精力和时间,久而久之,他们就将自己的工作单纯定位为"管理者",认为只要管理好学生,使之少犯或不犯错误就算是成功     

高校辅导员专业化职业化问题及对策分析

高校辅导员是青年学生的人生导师和知心朋友,但自2004年就提出的"辅导员向职业化、专家化方向发展"进程却明显滞后。本文从实际工作及学生需要出发,分析辅导员专业化职业化进程中存在的问题,分析辅导员专业化、职业化发展的可行路径,并提出相应的解决办法。     

班级主题教育课:促进班主任专业化发展

在教师专业发展的研究与实践领域中,班主任的专业化发展是其中最主要的 研究和实践课题。班主任工作是学校教育教学工作的基础。班主任工作开展得如 何,直接关系到一个班级良好班风、学风的形成,关系到学生良好道德品质、行 为规范的养成以及健康人格的塑造。 为了进一步促进班主任专业化发展,上海市长宁区教育局自2003年起每年 举办一届"育人杯"班主任评优活动,其中主题教育课的探索与创新,受到了学 校领导和全体班主任的重视,已显示出对班主任专业化发展的推进价值。     

英国高校学生事务的特点及启示

英国高校学生事务"以学生为中心"的工作理念,综合化、专业化的学生服务体系,规范有效的工作准则,重视学联在学生事务中的作用,以及"学术导向"的学生事务工作体制等特点,对我国探索与发展中的高校学生事务颇具借鉴意义。要"以生为本",强化学生事务的服务功能;建立完整、科学、操作性强的学生事务规范和准则;发挥学生在学校管理与教育中的主体作用;强化学术导向与行政领导的结合,增强学生事务与学术事务的沟通。     

安阳师范学院学生工作系列之二在新的起点上谋划学生工作

随着高校学生人数的增多、办学规模的扩大、办学层次的提升、办学类型的拓展,学生事务工作研究已经逐步朝着"职业化、专业化、研究型"纵深方向发展,学生工作而临着新的发展形势和任务.     

发展学生:美国高校学生事务管理的借鉴

"发展学生"是美国高校学生事务管理的理念和实践目标.学生事务管理队伍的专业化建设、充足的经费设施保障、项目化的教育管理、学生社团的有效组织等保证了"发展学生"目标的实现.我们应将"发展学生"作为高校学生工作的重要理念,通过打造专业队伍、创新评价体系、丰富选择内容,达到"发展学生"的目标.     

西藏普通高中班主任专业化发展现状调查报告

一、调查背景班主任专业化发展是我国教育界2002年左右提出的一种思想,旨在促使班主任通过学习提高自己的专业技术水平和学生管理水平,把教师从事班主任工作从"副业"提升为与教学同等重要的地位上来。近几年来内地班主任专业化发展进行的轰轰烈烈,如在全国基础教育界进行的"国培计划"就有专门针对班主任的内容,很多省市还举办了各种班主     

美国高校学生事务管理的经验与启示

美国高校学生事务管理经历了"替代父母制"、"学生人事"、"学生服务"和"学生发展"等四个发展阶段,在新的历史阶段,美国高校学生事务管理以"学生发展理论"为理论指导,确立以学生发展为中心的服务理念,形成了高效快捷的运行机制,建立了专业化的管理队伍,学生事务管理水平得到提升,这些对我国高校学生事务管理工作都具有重要的借鉴和启示意义。     

试论高校学生事务管理专业化

高校学生事务管理专业化的内涵,可以从动态和静态两个角度来理解;学生事务管理人员的自身素质与客观环境是学生事务管理专业化的两个方面.学生事务管理人员的专业成长主要分为五个阶段:即准备阶段、求生阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段,各阶段的发展内容和侧重点不同.学生事务管理人员的专业化范式有多种,主要包括"实干型"、"研究型"和"反思型"等,各范式间彼此联系、交互作用,共同构成一个多元化、多层次的学生事务管理专业发展体系.     

论高校学生工作的专业化

高校学生工作要适应国际化浪潮、市场经济发展、大众教育推进、高校规模扩大以及学生需求深化的要求,必须走专业化道路。专业化是促进学生工作发展的必由之路,它能够纠正学生工作人员行政化、业余化的倾向,有助于提高学生工作的社会声望,有助于学工队伍的稳定以及学校的发展。学生工作专业化包括职业化和专门化两方面内容。可以通过实行资格认证制度、科学划分职级序列、实施培训进修机制和健全考核晋升体系来建立和完善学生工作专业化。