四三会议与蒙区政治整合--关于四三会议历史作用的再思考

四三会议是内蒙古自治运动中的一次极为关键的会议,促成了内蒙古自治运动的统一.四三会议及其决议所规定的在蒙区采取的各项措施的背后,贯穿着的是中国共产党对蒙区进行政治整合的历史主题.内蒙古近代不统一的局面决定了政治整合的合法性.四三会议对蒙区的政治整合包括政权整合、军事整合、政党组织整合、政治思想整合和阶级关系整合.蒙区政治整合对内蒙古自治运动及后来的内蒙古自治区的发展都产生了深远的历史影响.     

河南省物流产业整合模式研究

物流产业整合是优化物流产业结构、实现物流一体化运作、提升物流产业国际竞争力的主要途径,是促进社会经济发展的重要动力,是物流产业发展到一定阶段的客观要求.本文分析了河南省物流产业整合的环境、物流产业整合的要素、物流产业系统整合和物流产业整合方式几个方面构建了河南省物流产业整合的模式.     

信息技术与初中物理教学整合初探

信息技术与课程整合是新教育形势下的必然要求,是实施素质教育和培养创新人才的必由之路.本文论述了整合的本质、意义,并结合物理教学实践就如何实现整合提出了具体的策略、实施办法和相关思考.     

新的民族国家整合--新中国头三年历史的宏观审视

百年中国政治的黑暗和无序决定了新中国民族国家整合的合法性.新的民族国家整合包括社会整合、政权整合、经济整合、文化整合以及国际关系整合.新的民族国家整合取得了巨大成功,但也有不少经验教训.     

信息技术与物理教学整合的思考

信息技术与课程整合是新的教育形势下的必然要求,是实施素质教育和培养创新人才的必由之路.本文论述了整合的本质、意义,并结合物理教学实践就整合途径和应注意的问题提出了具体的策略、实施办法和相关思考.     

信息技术与课程整合的新视点--研究性专题学习网站建设案例分析

信息技术与课程整合是教育信息化的重要组成部分,信息技术与研究性学习整合于专题学习网站是信息技术与课程整合的新视点.本文详细地论述了信息技术与研究性课程整合的专题学习网站--"云冈石窟"专题学习网站的需求和功能定位、基本性质和特色、网站的整体规划及功能.     

信息技术与中小学课程整合初探

本文从课程整合的必然性、整合的条件入手,通过对信息技术与中小学课程整合的实践探索,提出了课程整合的具体方法,得出了课程整合的关键是资金和人才的结论,为学校进行信息技术与中小学课程整合提供了思路.     

现代大学学科层面课程整合探析

大学学科层面课程整合是培养现代人类社会所需的跨学科现代复合型人才的要求,也是科学发展整体化趋势的要求.本文就大学学科层面课程整合的趋势进行了探讨,系统分析了课程整合的社会价值、知识价值和个人价值,详细介绍了国外大学学科层面课程整合的主要模式,以及各国课程整合所面临的一些亟待解决的问题和今后应该努力的方向.     

信息技术与大学英语课程的有效整合

信息技术与课程整合是教育信息化进程中实现教育质量大幅度提高的关键.本文从课程整合的内涵、优越性、整合的模式等方面对现代信息技术在大学英语教学中的合理有效整合进行了探讨和研究.     

科学课的生成与整合

本文对科学课的生成与整合进行了论述和例举,认为科学课生成应根据内容因势利导、攀一反三、去伪存真,科学课整合主要是和信息技术的整合.     

校园信息建设中的数据整合

数据整合是建立数字化校园的重要步骤.本文主要讨论了整合的必要性和整合策略.     

试论高校生物学科教学与多媒体技术的整合

目的 探索生物学科课程教学与多媒体技术整合的实施策略,为高校生物学科教学改革提供参考.方法 从多媒体技术与课程教学整合的理论基础出发,根据生物学科课程特点和教学实践,参阅大量文献资料进行分析论证.结果 找到了整合的结合点和需要解决的关键问题,探讨了多媒体技术与生物教学整合的思路和方法,论述了整合的要求、原则和措施.结论 多媒体技术与生物学科课程的整合必须结合课程特点才能充分发挥它在生物学科课程教学中的优势,教师必须加强教学规律探索和提高教学技能才能适应多媒体环境下的新要求,拓展多媒体在生物学科教学中应用的新空间是促进整合的又一途径.整合还需要制订一系列原则和规定作指导.     

关于中学实施信息技术与课程整合问题的几点思考

信息技术与课程整合在理论与实践研究方面取得了可喜的成果.但是我们必须清楚地看到当前在中小学,特别是农村中学中,实施信息技术与学科课程的整合存在的各种困难.信息技术和课程整合是一个新兴事物,还有许多问题需要我们去研究、探索,采取相应的方法和手段去推动和发展它.相信信息技术与学科整合在农村中学的教学中大有作为.     

职业教育的统摄存在与发展指要:整合

整合是事物的统整、融合、浑成从而形成合目的的价值整体的创新建构过程.职业教育的理论奠基和地位提升,哲学的统摄性存在不能缺席.整合就是职业教育的统摄存在,主要体现在整合是职业教育的哲学之"道",整合是职业教育的理论之"根",整合是职业教育的方法之宗,整合是职业教育的特色之魂.职业教育整合发展的践行要遵循认知澄明,让整合成为职教发展认知共识;自觉依凭,让整合成为政策制定的核心指导;范式统领,让整合助益职业教育本真理论建构;躬行践履,让整合成就职业教育创新发展等行动逻辑.     

论市场经济条件下文化与社会的相互整合

市场经济的建立和完善必然导致社会和文化的多重分化:第一,文化的分化;第二,社会的分化;第三,文化与社会之间的分化.诸多分化所造成的最严重的后果是人们的生活无所适从.因此,有必要首先从理论上把握社会发展的另一进程,即社会和文化的整合.本文探讨了市场经济条件下文化整合、社会整合以及文化和社会的相互整合三种整合方式,并对第三种整合方式进行了重点分析.     

基于直观想象素养的课堂教学“三整合”策略

发展学生直观想象能力是高中数学教学的一个重要目标,也是一个教学难点.文章结合高中数学课堂教学实践进行探索和研究,提出了发展学生直观想象素养的三整合教学策略,即数学大单元教学设计与小课时教学实施整合、教学预判与教学生成整合、精准训练与课堂活动整合的教学策略.     

信息技术与课程整合对教师的影响

随着课程改革的深化,信息技术与课程整合成了我国基础教育改革的一个热点.信息技术与课程整合的出发点应当是信息技术与课程两个方面,主体包括教学者、学习者和整合过程的支持者.教学者作为知识信息的传授者和教学过程的组织者,将会由于整合模式引起的教学模式、教学理念、教学过程的变化而产生新的角色转换.     

从课程整合看研究性学习

研究性学习是80年代以来国际社会普遍认同实施的新型学习方式.课程整合是21世纪基础教育改革的新视点.本文在论述研究性学习和课程整合概念基础上,从课程整合的角度,分析了研究性学习的整合策略以及由此产生的特点.     

利用信息技术推动音乐创新教育

教育信息化是21世纪教育发展的标志,是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具.随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布,信息技术与其他学科课程整合成为当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题.刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题主题研讨会上说:"所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中."这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化.     

威廉·詹姆斯的心理学整合观及其当代启示

威廉·詹姆斯在心理学史上第一次对他以前的心理学思想进行了整合,建构了一种整合的心理学,这种心理学在学科性质、研究对象、研究方法、研究主题等方面都是整合的.詹姆斯的心理学整合观是一种“星丛观”,即坚持“有差别的统一”,也就意味着心理学的整合是一种多元的整合,而不是一元的整合.詹姆斯的心理学整合观对当前心理学研究工作的启示表现为:树立大心理学观;实现科学主义与人文主义的大整合;大力发展理论心理学,实现理论研究与实证研究的有机结合;面向生活世界,大力加强应用心理学的研究.