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高中语文探究性阅读,可以是教师有计划、有步骤地指导学生阅读与研究,也可以是学生根据自己的实际情况选准相关课题,进行较深入的阅读与研究。 相似文献
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新颁的《语文课程标准》在阅读课的“阶段目标”中规定:要求学生“在阅读和讨论中发表自己的看法,作出自己的评价”,“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”。同时在阅读课的“教学建议”中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读践,要珍惜学生独特的感受、体验和理解。而这些,在平时的阅读教学中又有多少教师落实呢!方法一:确立阅读目标从写作目的上说,作者是要把人生经验通过自己的文章传达给读者,而读者则要准确具体把握作者传递的信息。阅… 相似文献
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要引导学生把对课文内容的直接兴趣转化为间接兴趣,即为提升语文素养而阅读,为提升个人的审美情趣而阅读,而不仅仅是为满足好奇心理或消闲而阅读。在学习文章时,鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读。从中进行体会和感受。 相似文献
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阅读工作坊(reading workshop),是美国一种比较常见而成熟的以学生为中心的阅读教学模式。在阅读工作坊中,学生成为真正的读者(real readers).依自己的选择来阅读,以自己的速度来阅读,并与人讨论,分享阅读心得。 相似文献
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群文阅读教学的成功,很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起,如何放在一起。这样,需要在教材的组织上,师生根据需要把各方面联系紧密或有相同之处的内容进行重组,使之构成一个专题。按专题进行单元“群文阅读”教学只有发展“让学”,让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读,有利于美德精神的培养。 相似文献
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<正>阅读教学是小学语文教学的一项重要内容,是学生培养自学能力、进行其他学科学习的基本功。新课标提倡要培养学生的终身教育能力,这就需要学生养成良好的阅读习惯,提高阅读的效率。下面笔者根据自己多年的教学经验,谈谈如何培养小学生的阅读能力。一、加强阅读专项训练阅读训练既包括学生在固定时间内获得文本信息的能力、根据自己所需信息搜索答案的能力、鉴赏文本的艺术美等能力,也包括朗读能力、情感鉴赏能力等基本功。教师在阅读教学中,要根据 相似文献
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学生阅读能力的差别往往表现在对文章的个性化理解,这就要求教师教会学生探究性阅读,对文章有自己的情感认识,对作者的情感有独到的理解。研读文章不求笼统,讲求"以点带面",抓住文章关键词是引导学生进行探究性阅读的好方法。抓住课题中的关键词,重点句段中的动词性关键词,形容词性关键词,激发学生多角度有深度的阅读,引发探究性阅读,从而不断提高阅读能力。 相似文献
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高尔基曾说过:“书籍是人类进步的阶梯。”要攀登这座阶梯,阅读就是唯一的钥匙,对于学生来讲,阅读是学好语文必备的一种能力,对于教师来讲,阅读是语文教学的基本方法。因此教师要想提高自己的语文教学方法,在培养学生阅读兴趣上下工夫的同时,也要把如何提高学生阅读能力列为重中之重,只有学生的阅读能力提高上去了,学生在阅读中获得了快乐,开阔了自己的视野,才会产生更浓厚的阅读兴趣,才能使提高学习语文的能力成为一个良性循环。 相似文献
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《黑龙江科技信息》2017,(7)
[目的/意义]了解我校学生的读书现状、阅读习惯及成因,提出如何提供延伸服务帮助大学生养成良好的阅读习惯的策略。[方法/过程]在对国内外相关研究文献进行调查的基础上,对高校在校学生进行问卷调查,回收229份有效问卷,并进行统计和分析。[结果 /结论]读者参与度还有待提高,新生导读仍然是读者了解图书馆的途径之一,大部分读者无法结合自己的需求合理的规划自己的阅读计划,无法合理的制定阅读计划仍然是影响读者读书的重要原因之一。相对无序阅读的读者,有阅读计划和指导的读者的阅读书目宽度更大。针对性的提出了图书馆可干预、引导学生深入阅读的一些措施以及如何更好的改进自身的阅读习惯。 相似文献
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阅读是获取信息的最基本、最有效的方法,积极的情感容易激发学生的学习兴趣,因此,如何在课堂教学中引导学生阅读、激发学生阅读的兴趣,是每个小学语文教师需要深思的问题。本文主要结合自身教学实际,就激发学生的阅读兴趣谈谈自己的体会。 相似文献
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在如今的信息时代,阅读有着巨大的价值与作用。图式理论就是当前人们所普遍重视的阅读理论之一。图式是储存在大脑中的知识框架。图式理论指导学习者如何根据自己的原有知识,把自己听到的或读到的,恢复或构成一个图式。这个理论认为阅读本质上是一个积极主动的过程。高效阅读需要学生把阅读文本内容与自己的原有知识及时有效地联系起来。本文结合图式理论,尝试性地探讨在高中英语阅读教学过程中,如何帮助学生更好地建构自身英语阅读知识体系的方法。 相似文献
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英语阅读在英语教学中具有举足轻重的地位,提高学生的英语阅读能力也就成了英语教学的一个重要的组成部分。首先介绍了几种英语阅读的理论。并根据这些理论以及自己多年的教学经验总结出了SARDINS阅读模式,并对这一模式进行了阐述。 相似文献
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初中阶段语文教学的根本要求就是教会学生怎样阅读一篇文章,使学生在具体阅读过程中,发展基础学力,形成创新思维,培养健全人格。阅读作为学生的个性化行为,教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。它需要我们在阅读教学中使学生形成一定的阅读技能,促进其语文素养的整体推进和协调发展。 相似文献
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阅读教学更应该强调学生的主体性,学生的感受、体验和理解应该是学生在主动探究中获得,作为教者,应该给学生个体的阅读提供某种条件,而不能代替学生自己的阅读。 相似文献
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目前阅读教学偏重知识讲解,一直沿用教师讲、学生听,学生与文本对立的"二元"教学模式,学生只能在教师规定的框架内进行,以教者自己对文本的理解来衡量学生的接受。现代阅读理论认为,真正的阅读是读者与作者心灵的对话。然而,我们普遍采用的"二元对立"教学模式却严重地背离了阅读本意。针对这种现状,笔者认为必须树立正确的阅读理念,让学生直接与文本对话,发现作者、发现自我,进而理解文本,创新自我。 相似文献
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阅读是一种积累,也是一门艺术,它需要"百家争鸣"、"百花齐放",我们教师不能用统一的标准答案去束缚学生的思维,要让学生在阅读的过程中对文本进行充分自主的、个性化的解读,读出自己独到的理解。阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力,如何引导学生能够独立地与文本进行深入对话是阅读教学的关键所在,能否提高阅读教学的效率直接关系到小学语文教学质量的好与坏、教学成果的高与低。 相似文献