高中化学概念学习的策略

化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识。它是对一类事物的共同本质属性从化学科学角度的概括,是化学科学发展过程中建立起来的、系统的有关物质化学运动规律及本质属性。高中化学的概念在内容上主要包括2个方面：一类是有关物质组成、结构、性质、变化和化学量等;另一类是化学原理,包括化学定律、物质结构理论、元素周期律、电离理论、化学反应速率和化学平衡等。化学概念和理论具有较强的抽象性,因此,对化学概念的理解一直是高中生化学学习的重难点。由于化学概念本身也是发展的,     

新课程下高中化学的概念学习研究探讨

目前我国的高中教学教师教得越来越辛苦,学生学得越来越痛苦,教学效率很低,这是新课程改革中必须面对的一个紧迫和现实问题,而且是必须解决的问题。本文对新课程下高中化学的概念学习教学展开论述,希望对加强和改进新课程下高中化学教学改革、提升学生的化学学习的实效性能够有所帮助。     

新课程下高中化学的概念学习研究探讨

目前我国的高中教学教师教得越来越辛苦,学生学得越来越痛苦,教学效率很低,这是新课程改革中必须面对的一个紧迫和现实问题,而且是必须解决的问题。本文对新课程下高中化学的概念学习教学展开论述,希望对加强和改进新课程下高中化学教学改革、提升学生的化学学习的实效性能够有所帮助。     

概念学习与幼儿认知发展

概念的学习,对于知识的获得与运用,以及对于问题的分析和解决均有密切的关系。幼儿的认知,深受其概念形成的质与量发展因素的影响,因此,研究幼儿概念的学习,对于帮助幼儿灵活地运用这一强而有力的工具,有效地进行学习,增进知识,培养能力,将有重要的意义。 一、幼儿期的概念 所渭概念,是指以“人们的感性经验为基础,通过思维活动而产生,关于某些具有共同特征的对象、事件、思维及活动过程的共同观念,通常以具一般社     

概念学习与幼儿认知发展

概念的学习,对于知识的获得与运用,以及对于问题的分析和解决均有密切的关系。幼儿的认知,深受其概念形成的质与量发展因素的影响,因此,研究幼儿概念的学习,对于帮助幼儿灵活地运用这一强而有力的工具,有效地进行学习,增进知识,培养能力,将有重要的意义。     

基于手持技术的高中生化学概念学习认知研究

本研究选取酸碱中和滴定及其相关概念为教学内容,开展基于手持技术的高中生化学概念学习的认知研究.全文采用文献法、实验法、观察法、访谈法等进行具体探索,从认知角度深入了解学生的思维过程,考察手持技术学习环境中学生概念学习的特点,旨在体现基于手持技术的教学中学生对于化学概念认识、理解并应用的过程特点,并以此为相关研究提供可供参考的研究范式.     

高中化学认知模型的特征分析

结合具体实例说明高中化学教学中学生构建出的认知模型应是对学科知识的高度凝练、应是对学科规律本质的揭示、应科学地阐述知识内涵、应有广泛的迁移价值、应有阶段性的发展特征.基于这些特征的认知模型能够帮助学生将学科知识进行联系,能够透过问题的表面特征看到更深刻、更深层的学科基本原理,以促进学生认知的结构化、观念化.     

高中化学认知模型的特征分析

结合具体实例说明高中化学教学中学生构建出的认知模型应是对学科知识的高度凝练、应是对学科规律本质的揭示、应科学地阐述知识内涵、应有广泛的迁移价值、应有阶段性的发展特征。基于这些特征的认知模型能够帮助学生将学科知识进行联系,能够透过问题的表面特征看到更深刻、更深层的学科基本原理,以促进学生认知的结构化、观念化。     

概念学习

奥苏伯尔把概念定义为“由在一定的化中公认的某种符号或标记所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情境或性质”。     

概念学习

传统概念教学只关注揭示某一事物的本质特征,而忽视了概念学习应该建立在原有概念基础上的意义建构,以及学生认知发展、认知风格对概念学习的影响。教育心理学对概念学习研究新进展告诉我们新概念的学习只有在前概念的基础上,通过认知冲突,利用学生的认知风格特点以及学生的相互作用才能真正建构新概念的意义。     

认知主义学习观与情境主义学习观

认知主义学习观与情境主义学习观是影响当今教育的两种主要的学习观.由于两种学习观在什么是知识、怎样理解动机与迁移等理论方面存在分歧,从而,产生了不同的教育环境,形成了不同的课程设计以及不同的评价方法.两种学习观既有对立的方面,但也有统一的地方.     

高中学费政策的比较研究

目前我国高中收费比较混乱,群众的意见主要集中在几个方面:学费标准高,杂费名目繁多,择校费管理混乱,代收费层出不穷。其根本原因是对于高中教育的投入与收费还存在政策法规方面的空白。一是高中教育还没有较高层次的政策和法律框架,我们有《义务教育法》,有《高等教育法》,但却忽视了高中阶段的教育;二是没有明确的收费政策框架,义务教育明确了以政府投入为主,逐步实现免费义务教育的政策,高等教育也明确了学费不能超过办学成本的25%的规定,但高中教育的收费管理制度不完善、监管措施不到位。这两方面的原因造成了如今高中收费的无序。因此,本文将从理论和实践两方面对高中学费标准进行讨论和比较。     

化学概念转变的研究

概念转变是科学概念学习的关键。概念转变的研究是与人们对学生错误的日常概念的关注相联系的。分析了概念转变的涵义和模型,讨论了学生化学相异构想的来源,并提出了进行概念转变教学的具体策略。     

基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究

在高中化学教学中,化学概念是一个十分重要的内容,属于化学知识网络的节点。而将认知灵活理论应用于化学概念教学中具有重要的现实意义,可以增强学生对化学知识体系的掌握,提高其知识迁移能力,为后面的学习奠定坚实的基础。     

加强中小学教育网的学习功能

以目前我国中小学生上网的主要目的为出发点，本反思了它与网络教育的初衷相背的原因，指出了目前中小学教育网开发的内容不利于学生的学习和研究的现状，最后对加强开发中小学教育网的学生学习功能提出了几点建议。     

山西省中学化学实验情况调查与分析

1问题的提出大学化学教育专业新生实验操作不规范,动手能力弱,无疑是中学化学教育的结果。中学化学教育要实现我国新一轮教改要求的培养学生实践能力和     

认知视角下农村初中数学课堂教学策略研究

认知结构优化是教学优化的底层过程,是提高课堂教学质量的关键。遵循认知理论对日常教学中教师的备课、新课导入、讲解和小结环节进行长达二年多的可操作干预,初步得出“上位导入”、“条件化讲授”、“原理支持性练习”和“当堂思路建模”四条策略。     

面向高阶认知发展的成长式问题化学习(GPBL)研究--概念、设计与案例

促进学习者高阶认知和问题解决能力的发展,是当代教学设计的核心诉求之一。问题化学习(PBL)虽致力于此,但实践效果却不够理想。面向高阶认知发展的成长式问题化学习(GPBL),是在分析PBL的价值与困境的基础上所提出的一种扬长避短的教学设计方法。它将学习置于复杂而真实的问题空间中,使其难度可随学习者能力发展而循序渐进动态变化,进而促进其高阶认知发展。以此方法开展的“教育游戏设计”教学案例表明,学习者在复杂问题解决、远迁移、合作及编程等能力上,都有较为明显的发展,这在一定程度上验证了设计目的。     

数学概念学习探究

通过解析概念与数学概念的结构、类型,分析研究数学概念学习理论,结合数学概念形成过程和学生认知心理过程,提出教师先要认识概念的类型、结构,学生的认知水平、认知过程,然后选用正确的方法和策略帮助学生主动形成概念域、概念网络,主动构建其知识结构。     

地理课中探究性学习理念对学生环境认知影响的研究

地理课程教学中的探究性学习有助于提升学生环境从知,加深对知识的了解,启发学生的思维.