青少年创造性倾向的现状与差异

随机在天津、重庆、四川、云南等地多个中学选取2000余名学生,采用林幸台、王木荣修订的威廉斯创造力倾向量表,考察青少年创造性倾向的特点、现状以及在城乡、性别和独生子女与非独生子女等方面的差异.结果表明:青少年的创造性倾向整体处于中等偏下水平;城市青少年在各维度上的得分均显著高于农村青少年;不同性别的青少年在创造性倾向的各维度上无显著差异;独生子女在想象力维度上的得分显著高于非独生子女.据此结果,建议要将青少年创造性的培养落在实处,在一如既往地注重城市青少年的素质教育的同时,也要全面发展农村青少年的德智体美.     

认知风格与创造性倾向关系的研究

采用《镶嵌图形测验》和《威廉斯创造性倾向测验》对高三学生进行测量。比较了不同认知风格下创造性倾向的高低，探讨了高三学生认知风格与创造性倾向的特点。其结果为：高三学生的认知风格总体上不存在性别与文理科差异，创造性倾向得分总体上存在显著的文理差异．不存在性别差异；不同认知风格下高三学生总体的创造性倾向只在挑战性上存在显著差异：场依存型的文理科学生在创造性倾向上存在显著差异。场独立型则不存在显著的文理差异：不同认知风格下学生的创造性倾向不存在显著的性别差异。     

高职院校农村大学新生社会适应性及对策

为了解和探讨高职院校农村大学新生的社会适应性和应对方式的基本情况,发放“大学新生社会适应自评量表”和“应对方式问卷”进行调查。经过统计分析发现：高职院校大学新生社会适应性的城乡差异性不明显;在独生子女与否维度不存在显著差异;在性别和家庭关系维度存在显著差异。高职院校农村大学新生倾向采用成熟的应对方式。最后针对以上结果提出若干教育建议。     

高职大学生自我管理现状及对策研究

本文通过对徐州地区高职院校1000名大学生自我管理情况调研分析,发现高职学生自我管理总体能力比较欠缺,尤其在身心健康管理和资源开发管理两方面更薄弱。进一步分析不同个体大学生自我管理的差异性,发现不同学科、不同性别、不同生源地学生在自我管理的各个维度上也存在显著差异。据此,为进一步提升高职大学生自我管理能力,从个体、家庭、学校三个层面提出了若干建议。     

中学生创造性倾向发展的初步测试

运用测量法对渝杭两地从初一到高三595名中学生创造性倾向进行了考察。结果表明中学生创造性倾向的年级间差异不显著。但初一与高二高三之间的两两比较差异显著。创造性倾向的想象力子维度存在年级间的显著差异，且初一、初二与高中三个年级之间的两两比较差异均显著，冒险子维度上存在性别差异。     

西安市高职院校教师体育生活方式与健康现状的研究

运用文献资料和问卷调查对西安市高职院校教师的体育生活方式和健康状况进行分析,分析高职院校教师体育生活方式结构和总体特征,以及体育生活方式对教师健康状况的影响。结果表明,西安市高职院校教师体育生活方式表现出层次和维度的多元化,各维度表现出一定的差异性,教师健康状况存在显著的年龄差异,且与教师的体育生活方式显著相关,为高校开展群众体育和提高教师健康提供依据。     

高职院校农村大学新生社会适应性及教育对策

为了解和探讨高职院校农村大学新生的社会适应性情况,对334名大学新生发放"大学新生社会适应自评量表"进行调查。经过统计分析发现:高职院校大学新生社会适应性的城乡差异性不明显;高职农村大学新生社会适应性在独生子女与否维度不存在显著差异;在性别和家庭关系维度存在显著差异。最后针对以上调查结果提出若干教育建议。     

大学生性别角色与创造性倾向研究

本研究采用钱铭怡等人编制的大学生性别角色量表和威廉斯创造性倾向量表,对532名大学生进行测试。结果发现:大学生的创造性倾向的所有维度(冒险性、好奇性、想象力、挑战性)上,性别的主效应都不显著,而性别角色类型的主效应都显著。大学生中,本科生与专科生、文科生与理科生在创造性倾向的各维度上没有显著的差异。     

高职院校毕业生就业现状及其获得成就现象分析

从江苏省高职院校抽取三所大学(淮安信息职业技术学院、常州信息职业技术学院、南京信息职业技术学院)随机抽取930名高职作为研究对象,以区域、年级、性别、专业四个维度,通过对高职院校毕业生就业现状及其获得成就现象分析发现:(1)高职学生个人取向成就动机明显高于社会取向成就动机;(2)因学校区域不同,高职学生成就动机存在显著差异;(3)因年级不同,高职学生成就动机存在显著差异;(4)因性别、专业不同,高职学生成就动机不存在显著差异。     

高职院校发展定位思考

高职院校发展定位可以从总体与个体两种维度分析入手。从总体上看,高职院校应成为我国培养高级实用性技术人才的主阵地;从个体上看,不同学校存在地域差异、历史基础差异、政府扶持程度差异等状况,因此,在一定时期,高职院校存在不同层次会有其客观必然性,其发展目标定位也要有差异性。     

天津市高职生学习倦怠现状研究

采用问卷调查法,随机抽取天津市4所高职院校456名学生进行了学习倦怠调查,分析了天津市高职生学习倦怠的现状,并提出相应的解决对策.调查结果显示：天津市高职生学习倦怠水平处于中等偏下;男生在行为不当维度上显著高于女生;农村学生和城市学生在学习倦怠各维度及总水平上没有显著性差异;大二学生的学习倦怠程度最高,大一学生学习倦怠程度最低,呈极其显著性差异.     

职业技术师范院校创新职教师资培养机制的探索与实践——以天津职业技术师范大学为例

根据我国职业教育发展对职教师资的迫切需求和国家职业教育改革创新示范区引领示范作用的要求,以天津职业技术师范大学为例,围绕提高人才培养质量,介绍了学校开展免费中职师范生培养、实施卓越职教师资培养计划、构建"双导师、双基地、双证书"研究生培养新模式等创新职教师资培养机制的经验和做法。     

山西省中小学生心理健康状况调查研究

以1036名小学生、5011名初中生、1915名职业高中学生和8608名普通高中学生为研究对象,通过考察不同学段、不同性别学生在心理健康各维度上的关系,结果发现:山西省中小学生心理健康状况总体良好,且几乎各个分量表的平均分均居于正常范围。小学生总体心理健康状况存在显著的性别差异,男生显著高于女生。中学生总体心理健康状况存在显著的学段差异,且在强迫、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良维度上,职业高中学生显著高于普通高中学生,普通高中学生显著高于初中生;在情绪不稳定维度上,初中生与普通高中学生、职业高中学生的差异非常显著,且普通高中学生、职业高中学生显著高于初中生;在心理不平衡维度上,普通高中学生、职业高中学生显著高于初中生。中学生心理健康在强迫、抑郁、情绪不稳定维度上,女生显著高于男生;在敌对、焦虑、学习压力感、适应不良、心理不平衡维度上,男生显著高于女生。     

初中学生偶像崇拜与自我价值感、学业成绩的关系研究

以299名初一到初三学生为被试对象,考察了初中学生有无偶像、偶像类型、偶像崇拜程度与不同维度自我价值感以及与学业成绩的关系。结果发现:1、初中学生有偶像的人数显著高于无偶像的人数,并且有偶像的人数在年级和性别上没有显著差异;2、有偶像的学生的自我价值感在大多数维度上显著高于无偶像的学生;3、偶像类型在自我价值感的大部分维度上主效应不显著;4、有偶像与无偶像的初中学生的学业成绩之间没有显著差异,偶像类型与偶像崇拜程度在学业成绩上的交互作用显著。     

高职学生学习倦怠现状的分析

本文选取武汉市高职院校2个年级的大学生共233人,以《大学生学习倦怠问卷》为研究的主要工具,采用问卷调查和访谈的方式,对高职大学生学习倦怠的现状进行了调查。结果显示:高职学生学习倦怠现象较普遍,具体体现在情绪低落、成就感低和行为不当三个方面,其中情绪低落维度上的得分最高,其次是成就感低,行为不当得分最低;对学习倦怠各个维度的分析发现,在行为维度上,高职大学生存在显著的专业和年级的差异。     

高职生英语学习策略使用特征研究

基于Oxford提出的学习策略分类,本文以问卷词查形式,对广州民航职业技术学院和深圳职业技术学院的720名高职生(其中有效问卷672份)进行了英语学习策略现状的调查,并用SPSS进行了统计分析.结果表明:高职生在学习策略使用上频率一般,属"有时使用"程度;高职生与本科生在使用学习策略方面有较大的共性;高分组与低分组在使用学习策略方面存在显著差异;男生和女生除在记忆策略和社交策略使用上存在显著差异外,在使用其它学习策略上均无统计意义.     

高职学生自我和谐影响应对方式、网络成瘾的实证研究

为探索自我和谐对应对方式、网络成瘾的影响,对浙江省5所高职的学生进行了调查,结果表明：高职学生的自我和谐、应对方式、网络成瘾三者之间存在显著相关;自我和谐以应对方式为中介对网络成瘾产生影响。男女高职学生的自我和谐、应对方式存在显著差异,网络成瘾存在差异;理科学生比文科学生的网络成瘾更普遍并存在差异;城市高职学生的应对方式优于乡村高职学生并存在显著差异;乡村高职学生的网络成瘾比城市高职学生更普遍并存在差异。     

大学生创造力特征的调查与分析

对武汉地区4所重点高校453名大学生的问卷调查结果表明:大学生创造力特征主要包括寻根究底、独具匠心、笃学不倦、特立独行、安于现状、孜孜以求,以及思维的敏锐性、思维的灵活性和直觉思维等9个因素。不同学科的大学生在一些创造力特征因素上存在显著差异,文科和工科大学生的创造力特征得分较高,医科和理科大学生的创造力特征得分较低。不同性别的大学生在特立独行和安于现状因素上存在显著差异。     

创业教育:高等职业教育的新视点

根据世界经济发展的形势，高等教育尤其是高等职业教育持续发展的现时要求和青年学生未来发展的实际需要，决定了创业教育将成为高等职业教育发展的新趋势。通过深化教育教学改革、更新就业观念、创新管理体制、强化创业实践，培养具有职业意识和创业意识的社会参与者，是高等职业教育的培养目标。     

中职会计专业学分制改革研究

中职学校实行学分制,有利于职业教育主动适应社会发展的需要,为社会培养应用型人才;在多元化课程模式下,可以满足不同文化基础、不同学历、不同个性特征学生的需要,更好地实施素质教育。在中职学校会计专业中实行学分制,有利于学生克服重理论、轻实践的倾向,培养较强的动手能力和创新能力;促使教师改变教学方法和教学手段,加强师资队伍建设。总之,学分制的推行,是中职校宽基础,强内功的必然抉择。