“双师型”教师政策的演进与展望

自1995年国家教委提出"双师型"教师概念以来,我国职业教育"双师型"教师政策经历了孕育成形、正名丰富、清晰明确、更严标准等四个阶段。通过分析"双师型"教师队伍建设的多元渠道、"双师型"教师队伍建设的价值转变、持续完善"双师型"教师队伍建设标准、"双师型"教师队伍建设的投入力度不断提升等基本特征,提出明确"双师型"教师认定标准、建立职业教育"双师型"教师系列制度、建立校企共建共育"双师型"教师机制等建议。     

高职院校“双师型”教师队伍的现状及培养途径的探索

本文根据"双师型"教师的内涵,分析了"双师型"教师队伍建设的现状和存在的问题,指出了"双师型"教师队伍建设的有效途径是建立"双师型"教师激励机制,创造利于双师型教师成长的环境,通过引进来、走出去以及校内培养等方式加快双师型教师的成长,最后指出,高职教育正向内涵式发展过渡,"双师型"教师队伍建设尤为重要。     

职业教育"双师型"教师研究的热点与前沿——基于已有研究的计量分析

以职业教育"双师型教师"的已有研究作为对象,通过文献计量分析,对该领域发文总体情况、作者情况、研究热点、研究前沿等进行分析.发现该领域以"双师型"教师与职业教育、"双师型"教师队伍建设、高等职业院校"双师型"教师培养、"双师型"教师培养模式为研究热点,以"双师型"教师内涵、"双师型"教师评价标准、"双师型"教师政策制度为研究前沿.     

新农科视域下海峡两岸职业教育“双师型”教师合作培养路径探究

“双师型”教师队伍建设是推动职业教育高质量发展的重点。在新农科建设从理论向实践发展、“双师型”教师从个体向团队发展的新背景下,对“双师型”教师能力新内涵进行细化,借鉴台湾省职业教育“双师型”教师建设经验,对海峡两岸职业教育“双师型”教师合作培养路径探索具有重要意义。研究运用比较分析法,从海峡两岸职业院校“双师型”教师规模结构、认定标准、准入制度和发展培养等方面进行分析,立足海峡两岸“双师型”教师合作培养的强互通性和强互补性,认为应从制度先行,夯实“双师型”教师合作培养基础;统一标准,推动“双师型”教师认定体系建设;联建平台,深化“双师型”教师产学研合作培养;信息融合,打造“双师型”教师培养资源系统四个方面强化海峡两岸职业院校“双师型”教师合作培养。     

校企合作背景下“双师型”教师的培养策略

文章首先阐述了"双师型"教师的内涵,以及国内外"双师型"教师发展经验,然后提出了校企合作背景下"双师型"教师培养策略,包括量身定制"双师型"教师培养计划、校企共建"双师型"教师发展基地、积极完善"双师型"教师专兼结构、建立健全"双师型"教师保障机制。     

大学"双师型"写作教师队伍建设的对策探究

高校"双师型"写作教师队伍的建设,是全面提高写作教学质量的关键,关系到大学生写作人才培养的质量.高校应建立灵活的"双师型"写作教师引进机制,建立稳固的"双师型"兼职写作教师队伍,加强"双师型"写作教师梯队建设,加速"理论型"写作教师向"双师型"教师的转化,建立科学的"双师型"写作教师考评体系,探索提高"双师型"写作教师素质的激励机制,使"双师型"写作教师的培养能满足现代社会发展的需要.     

法学专业双师型教师队伍建设探讨

双师型教学作为一种全新的教学模式,给地方高校法学专业的发展带来了前所未有的活力和挑战。法学专业实践性强的特点决定了建设双师型教师队伍不仅是现代法学教育的应有之义,更是破解当前法学教育弊端、提高法学专业人才培养质量的必然要求。法学专业双师型教师队伍建设应以法学专业人才培养质量为目标,围绕确立双师型教学的教育理念、双师型教师的激励与约束、双师型教学的硬件和基地设施以及双师型教师队伍的培养机制等入手,探索完善地方高校法学专业双师型教师队伍建设之策。     

"双师型"教师的内涵辨析和培训策略初探

双师型职教师资培养与培训是目前提升职业教育质量的一大途径。文章通过对双师型教师的内涵辨析来厘清双师型师资队伍的发展目标,提出应以多元化标准要求和评定双师型教师,建设多元化的双师型教师队伍。并结合骨干教师培训工作提出了培训策略。     

畜牧兽医本科专业"双师型"师资队伍建设方案研究

对畜牧兽医本科专业"双师型"师资队伍建设方案进行了研究."双师型"教师队伍建设与培养的意义,加强校企产学研合作,建立"双师型"教师的激励机制,"双师型"教师的建设与培养目标,"双师型"教师的建设与培养方法和途径,"双师型"教师评价体系以及"双师型"教师培养的导向机制等进行了详细的研究.     

职业学校“双师型”教师队伍的培养与思考

职业学校应充分认识建设“双师型”教师的意义,改善教师队伍的状况,提高“双师型”教师队伍建设,更好地把握“双师型”教师的内涵,积极实施“双师型”教师继续教育工程,建立相关制度,促进“双师型”教师队伍建设．     

高职院校促进教师职业能力发展的制度创新与实践

为了探索适应高等职业教育需要的＂双师型＂教师队伍的培养途径,2002年以来,笔者从系统分析高职院校教师构成入手,按照高职院校教师职业能力要求,探索了教师职业能力标准,构建了促进教师职业能力发展体系,创新了促进教师职业能力发展的各项制度;通过在江西应用技术职业学院实践,取得了突出成绩,走出了一条促进高职院校教师职业能力的成功之路。     

辽宁省民办高校教师满意度调查——以三所民办高校为例

对辽宁省三所民办高校教师进行了满意度调查,通过调查数据进行教师总体满意度与二维指标的相关性分析、各题项服务品质分析、优先行动矩阵分析,针对出现的相关问题,学校应从教师待遇、教师进修机会、双师型教师比例、年轻教师的培养等方面提高教师满意度。     

大学生经济学理解力状况分析——以北京城市学院为例

本文采用美国经济学教育学会开发的大学生经济学理解力测试问卷（TUCE4：Test of Understanding In College Economics）,综合运用统计分析与计量模型分析了北京城市学院大学生经济学理解力状况以及影响经济学理解力的因素.研究表明,我校学生微观经济学理解力普遍高于宏观经济学理解力;宏观领域女生较男生理解力更强,微观则无性别优势;宏观经济学和微观经济学理解力都具有良好的年级效果,即年级越高,经济学理解力越高;学生直接应用能力高于间接应用能力;宏观领域学习过经济学的理解力高于未学过的学生.在实际教学过程中,应针对我校学生的特点,改进和完善教学安排,加强案例教学环节,以增强学生实际应用能力.     

创新民营科技企业人力资源管理

民营科技企业已经成为提升我国企业自主创新能力的重要力量，成为高新技术产业发展的生力军和区域经济新的重要增长点．创新民营科技企业的人力资源管理，有利于增强企业自主创新能力、提升核心竞争力，有利于实现建设创新型国家的国家战略。     

依靠自主创新发展经济研究——基于天津市区县的经验证据

进入新世纪,区域经济已成为世界经济的主要特征.区县作为城市的有机组成部分,其创新能力的提升是区域经济持续发展的前提.天津市各区县创新能力的发展,对于各区县的经济起着巨大的推动作用,二者相互促进,共同发展.明确二者关系,有助于更好促进区县经济与创新能力的提升.     

全日制教育硕士培养"双导师制"的思考

学生教学实践能力的强弱在相当程度上取决于导师队伍教学经验和研究能力的状况.当前,我国高校在全日制教育硕士培养中普遍建立了以校内导师指导为主、校外导师参与教育教学实践指导工作的双导师制.这一制度虽然在提高全日制教育硕士培养质量方面发挥了重要而积极的作用,但其在实践中还存在着若干问题亟待解决.本文从分析教育硕士双导师制的内涵入手,探究了目前全日制教育硕士双导师培养模式中存在的主要问题,并提出了相应的对策与建议.     

技术差距对我国工业FDI吸收能力的影响

FDI吸收能力是指东道国吸收外资效应、特别是技术外溢效应的能力。主流观点认为东道国相对于发达国家的技术差距越大，吸收FDI技术溢出的能力也越强。但我国工业行业数据的检验表明，上述结论不适用我国，相反，我国国内企业较高的技术水平、与外资企业之间较低的技术差距成为我国企业有效吸收FDI效应的重要能力。     

企业如何应对“入世”的机遇和挑战

我国加入WTO后，广大企业将面临更为激烈的国际化竞争，市场环境和竞争对手必然会发生巨大的变化。就企业普遍存在的困难和问题，谈企业如何改革创新，提高自身综合素质和竞争能力，积极应对“入世”带来的机遇和挑战。     

论加强党的执政能力建设的科学内涵和基本途径

执政能力建设是党建的重要内容。章深入分析了执政能力的科学内涵，指出了我党新时期建设执政能力的基本要求。介绍了执政理论的基本内容。并从提升执政理念、开发执政资源、加强执政主体建设、增进世界政党经验交流等角度，系统地阐述了加强我党执政能力建设的基本途径。     

基于强化实践训练的“双螺旋”式本科课程结构体系初探

高等院校提出培养应用型本科人才是其积极适应社会发展趋势的一个反映,但培养的本科人才“理论强、实践弱”仍是其面临的一个问题。我们认为应该通过构筑学生自我实践训练体系、课程理论实践训练体系、专业综合实践训练体系,形成实践与理论紧密结合的“双螺旋”式本科课程体系,以此强化培养和提升本科学生解决实际问题的能力。