基于问题的学习在培养大学生英语自主学习能力中的应用

教育的重要目标之一是教会学生如何学习,并帮助他们成为自主学习者。大学英语是本科院校的必修课,但大部分学生的自主学习能力普遍较低。基于问题的学习,简称PBL,是一种以学习者为中心,以问题为核心的教学模式,其主要理论基础是建构主义和人文主义理论,强调通过解决现实生活中的实际问题,激发学生的学习兴趣,掌握问题背后隐含的知识,形成解决问题的技能,培养学生的高层次思维能力和自主学习能力。文章结合具体的教学案例,阐述在大学英语课堂中如何应用PBL提高学生的自主学习能力。     

基于问题学习教学模式--在农村小班优教中的借鉴及应用思考

本文介绍了基于问题学习的教学模式基本流程,结合农村小学特点对其在小学数学小班教学中的设计进行讨论,并给出了一个教学案例。     

基于问题学习的教学模式在专业教学中的应用

结合高校机械制造及其自动化专业的人才培养要求,分析了在专业教学中实施基于问题学习的教学模式的特点、给出了该种教学模式的方法、教学手段和考核方法,并在实践中进行了实施,实践证明该种教学模式发展了学生解决实际问题的创造性思维能力,发展了合作能力与自主学习能力,提高了学生的工程素养和竞争力。     

培养高职学生的英语自主学习能力

学生自主学习能力的培养是时代对教育提出的要求。任何形式的英语学习都必须通过学习者的主观努力才能完成,学习者的自主学习能力直接影响学习成效。本文具体阐述了如何培养高职学生在英语学习中的自主学习能力。     

高职学生英语自主学习能力培养研究

21世纪是知识化、信息化、国际化同步发展的新格局时代,高职英语教学对于学生顺利走入社会,与世界高端信息产业接轨起到重要的作用。对高职英语教学而言,如何提高学生的自主学习能力非常关键,它是检验人才质量的首要条件,是学生能够与世界保持同步前进的必要手段。下面具体探讨高职英语学生的自主学习能力的培养。     

基于问题学习的教学模式在会计本科教学中的应用

在总结我国会计专业本科教学现状的基础上,引入基于问题学习的教学模式。根据基于问题学习教学模式的特点,提出了在会计专业教学中实施基于问题学习教学模式的新要求,并给出实施该种教学模式进行会计专业教学中的一些建议。     

基于CBI提高高职学生英语应用能力的教学模式研究

CBI即Content-based Instruction,也就是"基于内容的教学",是一种综合型的课堂教学模式。本课题以课堂教学为主阵地,以培养学生英语应用能力为目的,着重构建基于内容的高职英语课堂教学模式,在综合实践中培养学生英语学习兴趣,提高课堂教学质量,提高学生的英语应用能力。     

基于问题学习的教学模式在专业教学中的应用

结合高校机械制造及其自动化专业的人才培养要求,分析了在专业教学中实施基于问题学习的教学模式的特点、给出了该种教学模式的方法、教学手段和考核方法,并在实践中进行了实施,实践证明该种教学模式发展了学生解决实际问题的创造性思维能力,发展了合作能力与自主学习能力,提高了学生的工程素养和竞争力.     

基于就业能力培养的高职英语模块化教学模式研究

模块式教学模式自被引入以来,就因其具有更强的灵活性与更大的综合性而受到越来越多专家学者的关注与重视。本文基于这一背景,首先从基本含义与教学特点这两点入手对模块化教学模式进行概述,接着分析了高职英语的教学特点及英语专业的就业特点,并在遵循模块化教学特点、尊重英语人才市场需求的基础上,结合具体实际,对以培养就业能力为核心的高职英语模块化教学模式进行了方式操作的步骤解析,以期对提高高职英语教学质量,培养具有可持续就业能力的英语专业毕业生带来一定的参考与借鉴意义。     

优化教学模式培养学生自主学习英语的能力

为促进学生自主学习英语能力，教师必须转变教学理念、优化教学模式，从善导、激趣、引恩及精讲四个方面入手，有效地推动和促进学生的主体性活动，培养学生自主学习英语的能力。     

高职生学习动机激发与英语自主学习能力的构建

以常州纺织服装职业技术学院纺化系2008级实验班和对照班为实验对象,研究在大学英语课堂教学中激发学生的学习动机来培养学生自主学习能力的适用性和有效性,实验结果表明,学习动机的激发能培养学生的自主学习能力,学生自主学习能力的提高有助于学业成绩的进步.     

多模态教学模式对高职学生英语应用能力的影响

本文通过分析职高职学生英语应用能力的现状,结合多模态教学理论,研究多模态教学模式对对高职学生英语应用能力的影响。     

英语学困生自主学习能力的培养路径研究

在高中英语教学中,总有部分学生存在学习困难的问题.帮助他们突破英语学习的瓶颈,提高他们的自主学习能力,是教师的当务之急.教师应基于英语学习的特点,结合核心素养培养要求,培养学困生的自主学习能力.教师应了解学情,深入分析学困生自主学习能力不足的症结,并预设学法,探究学困生自主学习能力的提升策略.     

改革高职英语教学培养学生创新能力

笔者拟从市场需要、教材处理，教学方式、创新能力、实践能力等方面对高职英语的教学改革进行探讨。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证.教师可通过改善英语学习者的学习环境,培养学生自主学习英语的意识和动机,创设发展性的课堂教学模式,加强对英语学习策略的训练,充分利用多媒体、网络资源引导自主学习等措施,逐步培养学生自主学习的能力.     

高职公共英语“做学教一体化”教学模式探究

为了推进新形势下高职英语教学改革的发展,高职公共英语教学实行“做学教一体化”的教学模式是可行、有效的。这一模式充分考虑了学生的学习兴趣和需求,使学生在真实的语言环境中习得英语。做、学、教三者的融合突出了公共英语教学的应用性和职业性,能有效地提高学生的英语综合运用能力。特别是语言交际能力。     

论大学英语阅读教学中自主学习能力的培养

自主学习理论的引入使得外语教学研究者从全新的视角思考课堂教学的组织模式。阅读是英语学习者必须掌握的技能之一。在大学英语阅读教学中培养学习者的自主学习能力、构建自主学习模式是提高学习者阅读能力和效率的有效途径。     

合作学习在高职英语专业写作教学中的运用

写作是一门综合性的技巧,高职英语专业学生的英语写作水平普遍偏低。把合作学习运用到英文写作教学中显得非常重要,因为合作学习就是小组讨论教学方式的最佳表现形式。将合作学习运用到英文写作教学不仅有助于活跃课堂气氛,增强学生的合作意识,而且有助于提高学生的创造性思维和写作能力。教师的批改和评价在这个过程中也起着至关重要的作用,合作学习教学模式形成师生之间和学生与学生之间的多角度的互动交流模式。     

基于“雨课堂”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究

大学英语学习推崇引导性和多样性,以应用型本科院校一年级162名学生为研究对象,在大学英语教学中推进基于"雨课堂"的混合式教学模式,以SPSS分析问卷调查的定量研究和随机半结构访谈的定性研究发现,学生对于这种教学模式的接受程度较高。在教学效果上,学生从自身角度对这种教学模式给与了较好的评价,认为能提高自身的语言应用能力,尤其是写作和阅读能力。学生对于该模式的接受程度和其英语能力提升程度成一定的在正比。在大学英语教育中推进基于"雨课堂"的混合式教学模式,对提升传统教学模式具有一定的指导意义。     

高职数学教学应注重培养学生能力

高职数学教学立足于培养具有综合职业能力和素质的应用型人才。教师在教学中，应从不同的课型出发，采用灵活有效的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，以达到培养和提高学生各种能力的目的。