初中数学“学困生”的成因与转化

在目前新课改形式下，数学“学困生”的数目在日趋增多，形成的原因也不再像以前那么单一，因此数学教师在转化学困生的方法也必须有相应的变化。     

为不再有“被遗忘的角落”——初中化学学困生的成因及转化对策初探

文章根据初中化学的学科特点，结合自身的教学体验，从初中化学“学困生”产生的原因和转化“学困生”的基本途径两方面浅谈自己的点滴体会。     

浅谈小学数学“学困生”的转化策略

伴随着小学数学新课改的不断深化,小学数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加,因此有效转化数学“学困生”已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一,为此,本文结合多年教育教学实践,谈谈学困生的成因及转化对策。     

初中新课程下的数学学困生成因及转化策略

初中数学学困生的形成主要有学生的兴趣、意志、方法、教师等因素;转化初中数学学困生的关键因素是教师的教学观、学生观.要转化学困生,教师要做到:更新教育观念,优先实现面向学困生;优化课堂教学;改变教与学的方式;改变评价机制.为初中学困生的转化作出应有的贡献.     

浅谈农村初中学困生成因及转化策略

帮助每个学生成功,是教育的根本目的,也是每个教育工作者的共同愿望。学困生的成因是多方面的,学困生的转化有其客观的复杂性、长期性,学困生及其转化是教师要面对的问题,学困生转化是一项复杂的工作,把握原因是前提,关心爱护是基础,全程管理是保证。     

小学数学学困生的成因及对策

学困生的教育是一个复杂的综合性课题,以往的研究从学习困难个体矫治的角度考虑较多,对学困生教育的整体性重视不够。针对这种状况,本研究在前人研究的基础上,在皮亚杰的建构主义理论和霍华德·加德纳的多元智能理论的指导下,根据小学数学学困生的成因提出对策,从改善教师的教学方式,指导学困生的学习方法,发挥学困生的主观能动性,发展学困生的非智力因素等方面对学困生的转化工作提出有益的思考。     

小学数学学困生的成因及对策

当前,由于受多种因素的影响,小学数学学困生已成为学校的一个弱势群体,受到了教师的普遍关注。因而,分析学困生的成因,做好学困生的转化工作就成了所有教师重点要关注的问题。下面,笔者结合实际具体谈谈学困生的成因及转化策略。     

高中数学“学困生”的成因及转化策略

本文结合教学实际分析了造成高中学生数学学习困难的成因,并阐述了转化学困生的策略。     

给“被人遗忘角落”一点阳光

学困生是班级的一道"特殊的风景线",他们渴望成功,渴望得到老师、同学的认可与表扬,但是往往他们是"被人遗忘的角落",班主任对他们要有足够的耐心,用真诚的爱心去温暖他们的心灵,驱散他们内心的阴霾,多给他们展示的机会,以使他们获得成功。     

浅谈小学数学高年级“学困生”的转化策略

对小学生的教育是家长、国家都担负着重大的责任与义务。伴随着时代的不断进步,对于小学生的数学教育情况也浮现出了,国家对教育改革的力度也在不断加强,现行的教育课堂理念在学校范围中得到全面实施。教育体系实行会在课堂上加大对小学生数学的教育,为可以培养出更多的学生对学习数学产生浓厚的兴趣,可以用认真的态度去对待学习。针对小学数学高年级学困生的具体问题来找到可以解决实际问题的方法,争取为这些学生找到提升空间。     

新课改背景下初中数学“学困生”的转化策略

新课改指出,学生是课堂教学的主体,教师要尊重学生的个性,善于发现学生的闪光点,促使学生得到发展,从而不断地提高学生的学习效率,落实素质教育。教学实践证明,学困生的学习心理往往是消极的,不利于学生面对学习过程中遇到的困难,阻碍了学生学习的进步。因此,作为当代的一线中学数学教师,要注重数学"学困生"的转化工作,促使学生的数学素养得到全面提高,从而不断地提高课堂的教学质量。     

新课程背景下小学数学学困生的成因与对策

学困生转化是教师教育教学的重点,随着基础教育课程改革的深入与发展,学困生问题又成了广大教育工作者的一大难题。本文对如何帮助小学数学学困生走出困境、如何转化学困生进行了成因分析,并提出了有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的有效途径。     

浅谈学困生的成因与对策

我们提倡的素质教育以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。新课标要求素质教育面向全体学生,我们就不能忽视“学困生”的存在,因此要重视做好“学困生”的教育转化工作。“学困生”的形成原因是多方面的,也是学校教育长期面临的难题,本文着重谈了“学困生”的形成原因,及其“学困生”的有效转化策略。     

浅谈数学“学困生”的转化

在数学教育过程中,不可避免地产生一些学习困难的学生,其中有智力型学困生,也有非智力型学困生,如何转化非智力型学困生,是当今数学教育的重要课题,我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈一些看法和体会。     

农村初中数学“学困生”的转化

我们的教育的终极目标是是提高全民素质,培养合格的社会主义的劳动者。因此,在平时的数学教育教学工作中,我们要关注每一位学生的健康发展,就要关注班级中每一位学生,只有每一位学生在原有的知识起点上得到不同程度的进步,才能说我们的数学教育是成功的教育,从而促进我校的素质教育质量不断提高,让数学学困生也能和其他同学齐头并进,真正落实学生的全体、全面发展。数学教育是学校教育的重要内容,也是学生综合素养提升的一个重要的方面.因此,在平时的工作中,我们要重视学生的数学素养的提升,尤其是学困生的教育和转化。这部分学生学习成绩差,对一个班级的影响力也是比较大的,数学学困生的教育和转化是摆在每一个数学教育工作者面前的重大课题。笔者结合多年对学困生的数学教育经验,现将学困生的主要表现,学困生的形成原因分析和学困生的教育转化策略三个方面抛砖引玉,与大家共勉。     

小学数学“学困生”成因及转化策略的研究

在小学数学学习过程中,存在很多学习困难的学生,从而影响了整个教学计划的落实,也难以实现教育的公平。作者根据自己多年的教学经验,分析小学数学学困生产生的原因,并且提出转化策略。     

谈初中数学“学困生”的转化策略

正"学困生"每个年级每个班都会有,不仅时刻困扰着教师的教学,而且直接影响着整体教学质量的提高。作为一名教师就要对他们在学习中出现的错误耐心地引导,认真分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而提高学习效率。那么,在初中数学教学中,如何转化"学困生"呢?一、改进教法,加强学生对数学学习兴趣的培养"学困生"思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由     

农村初中数学学习困难生的成因分析及其对策

初中数学教育是非常重要的,但是进入初中以后,很多农村初中学生在数学这门课的差距离却逐渐加大,出现了不少所谓的学困生。针对这样的教学现象,本文从内、外因上分析了数学学习困难学生产生的原因和特征,并提出了几种对策,以便能有针对性地进行转化,实现素质教育的根本宗旨。     

与“差生”交朋友——小学数学学困生的成因及转化对策思考

数学作为基础学科,在小学教育中占有重要地位。在实际教学中,由于小学生接受能力有限,不可避免出现了一部分数学学困生。一些老师对于这些学生并没有重视起来,导致学生成绩落后,严重影响数学教育质量的提高,并且制约了小学生的终身学习发展。面对如此现状,本文从学困生成因出发,提出了小学数学学困生的转化策略。     

高中数学学困生的成因及对策

转化高中数学学困生是当前中学数学教师共同关注的热点问题。对数学科目而言,很多学生对之都感到头痛,造成很多数学学科上的学习困难学生,简称数学学困生。到底是什么原因造成这种现象的,又该如何处理呢?本文通过调查研究找到造成学生数学学习困难的一些原因,并提出了一些相应的对策,以期能减少数学学科的学困生。