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关于日本的投降方式问题,长期以来一直是国际二战史学界的一个热点研究课题,存在着极大的意见分歧。20世纪80年代以来,中国学者加强了对这一学术问题的研究,出现了大量的研究成果。学者们围绕着无条件投降原则的内涵、无条件投降原则的作用、日本投降是否附加有条件以及日本有条件投降的利弊等问题进行了深入的探讨和热烈的争鸣。 相似文献
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"我一定要向那个男生表白,要他知道我喜欢他。""万一被拒绝了,怎么办?""不怎么办,我只是想让他知道我喜欢他,喜欢和拒绝是两回事,就算知道后果是被拒绝,也要告诉他。" 相似文献
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春秋战国投降礼仪述论 总被引:1,自引:0,他引:1
王进锋 《五邑大学学报(社会科学版)》2008,10(4):71-75
先秦时期的战争中,经常会出现投降服输的行为,其中往往伴随一些礼仪活动,有专家称之为投降礼仪。研究发现,春秋时期战争中投降礼仪经常出现,且不同国家间的礼仪有很多相似之处;战国时期投降礼仪明显减少,礼节也十分简化。这种差异的根源在于社会结构的巨大变化。 相似文献
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也谈日本投降的条件问题 总被引:1,自引:0,他引:1
本对日本是“有条件投降”还是“无条件投降”进行了分析。以大量史实批驳了日本“有条件投降”的观点。指出,在保留天皇制问题上,盟国与日本的出发点根本不同。日本能够保留天皇制,是战后国际政治的客观形势造成的。 相似文献
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《历史学习》2010年第10期刊登了陈新祥老师的文章《日本投降是甭真的无条件?》。陈老师针对本人在《中学历史教学参考》2010年第7期上发表的《中学历史教科书不应模糊日本投降的性质》一文提出了不同的看法.认为当年日本应是“有条件投降”。 相似文献
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日本“有条件投降”质疑 总被引:1,自引:0,他引:1
孙凤山 《康定民族师范高等专科学校学报》1999,(3)
日本投降不是以盟国接受日本保留天皇制的要求为前提的,是无条件投降,而非“有条件投降”。在保留日本天皇制的问题上,盟国的出发点与日本的出发点是不一致,双方也未达成任何协议、契约,战后一系列事实也表明盟国并未按日本的意愿兑现。 相似文献
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邱维骥 《历史教学(高校版)》2003,(7):35-39
日本无条件投降,是第二次世界大战的历史铁案,它是由交战双方所有国家的首脑或政府代表签署或一致认可的具有国际法律效力的权威件定性定案,并生效付诸实行的。并且,它是日本在战后与原受其侵略的国家重建邦交,重新进入国际社会的基础。 相似文献
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孙凤山 《常熟理工学院学报》1999,(5)
本文对以"日本无条件投降是向'所有日本武装部队要求的,并不是向日本国家要求的','保留天皇制的国体是日本向盟国投降的条件'"为由的"日本有条件投降"的观点进行了反驳。指出,盟国允许日本保留天皇制的实质是一种诱降政策,与日本保留天皇制的投降条件有本质的不同。战后日本能够保留天皇制,是战后国际政治的客观形势造成的。 相似文献
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罗玉明 《衡阳师范学院学报》2004,25(4):62-65
衡阳会战中.方先觉率领第10军坚守衡阳47天.终于失守。衡阳城陷的原因是多方面的.但种种迹象表明,方先觉在衡阳城陷之前就已经投降了日军.方先觉的投降是导致衡阳城最后陷落的主要原因。在当时的情况下,方先觉既可以选择突围,也可以选择自杀.但他却选择了投降。方先觉投降是在当时战斗难以为继的情况下不得已做出的选择.带有被迫的成份在内.但主观上对抗战前途缺乏信心是促使他投降的主要原因, 相似文献
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中国古代的“礼”涉及到人们社会生活的方方面面,历代的礼学家有较多的研究,但对于其中的投降礼,却较少涉及。投降礼在《左传》中有三次确切记载:僖公六年,许僖公向楚成王投降;宣公十二年,郑襄公向楚庄王投降;昭公四年,赖国国君向楚灵王投降。实施投降礼仪通常是失败的国君“面缚、衔璧、肉袒”,大夫“衰绖”,士“舆榇”;接受投降的一方通常是“从之”,以礼相待。《左传))里的投降礼仪对后世产生了一定的影响。 相似文献
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春秋时期的战争中投降礼仪经常出现,而且不同国家之间的礼仪有很多的相似之处;而战国时期投降礼仪则明显减少,礼节也十分简化.两个时期的差异是很明显的.这种不同背后的根本原因是社会结构的巨大变化. 相似文献
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陆伟 《历史教学(高校版)》2006,(8):14-21
日本无条件投降决策,经历了一个漫长的过程。导致其一再错过主动投降求和的主要原因,是一直对回避战败地位、逃避战后处罚和延续固有统治,抱有不切实际的幻想。但随着战场上的节节败退,骄横狂妄的日本统治层也不得不朝着投降议和方向在运作。原子弹的袭击为日本提供了“天佑良机”:它不只是给军部强硬派的继战意志带来毁灭性打击,扫清了最后障碍,而且转移了民众追究战败政治责任的视线,回避了国内革命运动兴起,并进而实现了对天皇形象的重新塑造。日本决策者普遍认为,其投降是以美国默认天皇制继续存在为前提的。如果再联系战后象征天皇制的如愿采用,很难说日本的投降是无条件的。 相似文献
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高洁 《第二课堂(小学)》2013,(2):20-21
"哇!太好了!我可以去舅舅家的养鹅场玩了!"听说去舅舅家,我兴奋极了,脑海中还浮现出一些写鹅的诗篇……离舅舅家还有一段路,就听见鹅的叫声。刚下车,我还没向舅舅舅妈问好,就迫不及待地冲向养鹅场。哈!鹅儿们只只神采飞扬,看得我眼花缭乱。唔,这只鹅最漂亮,雪白的羽毛,金黄的扁嘴巴,黑黑的小眼睛骨碌碌地转着。我目不转睛地看着它。 相似文献
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操场上,没有穿校服的人寥寥无几,可乐就是其中一个。
“可乐,你存心与金丝猴儿哥作对啊?触犯了‘猴儿规’,可比触犯法律还严重哦。要是我,都不敢来上学了。”鸡翅说完,用手捂住了嘴,一副惊恐的模样,好像比可乐还紧张。 相似文献