模仿在高职英语口语表达中的作用

高职学生如何提高英语口语,这是当前高职英语教学广泛关注的话题。本文介绍了模仿理论、方法和当前高职学生英语口语模仿学习的现状,并探讨了模仿在英语口语学习中的作用。     

背诵输入应用于大学英语口语教学初探

本文从第二语言习得理论的角度,探讨了背诵输入运用于英语口语教学中的可行性。初步实验证明,通过背诵输入,学生可增强学习英语的兴趣和自信、强化语言输入、克服口语中的负迁移现象,进而提高其实际英语口语表达和交际能力。     

从语块学习与重复模仿谈大学英语口语教学

本文以大学英语口语教学为研究对象,着重从语块学习和重复模仿的角度对口语教学进行探讨。首先对语块学习的内涵和语块学习在大学英语口语教学中的应用进行了分析和研究,研究发现:利用语块学习模式进行英语口语教学,不仅能够提高学生对于词汇各种习惯表达的积累,还能够提高英语口语表达能力。其次对重复模仿以及其在大学英语口语教学中的应用进行了探究,研究发现:利用重复模仿模式进行英语口语教学,不仅能够加强学生对于英语词汇的记忆,还能够培养良好的发音习惯。     

提高大学生英语口语的有效方法之一：言语模仿

任何语言的学习,无论是口头的,还是书面的,都要经过一个模仿的过程。模仿是学习英语口语的重要方法之一。本文探讨了以下几个方面：模仿在语言认知中的重要作用;言语模仿的方法;模仿材料的选择和英语口语模仿的原则四个方面。模仿作为一种重要的学习手段如何应用到大学英语的学习当中。     

模仿是创新的第一步

江泽民说：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”应该说，一个没有创新能力的民族，它的前途是黯淡的。因此，积极有效地进行创新教育，显得尤为重要和刻不容缓。什么是创新教育它是以培养创新精神、创新品格，挖掘创新潜能，提高人的全面素质为目的的教育。如何实施创新教育，培养更多创新人才理智地审视芸芸众生和国情现状，笔者以为创新有个过程，有个基础，万丈高楼平地起，夯实基础是创新的根本，“会爬”是“会走”“善走”之母。现不揣冒昧，谈点个人看法。一、模仿是创新的第一步回顾过去，我们犯了…     

“原声模仿”在高职英语口语教学中的应用

传统的高职英语口语课存在着许多问题,根据授课的实际经验,提出了“原声模仿”的教学方法.详细说明了此方法下的教学过程,通过与传统教学方法的对比,表明：“原声模仿”教学方法具有良好的教学效果.     

英语口语学习中的一个重要环节——模仿

新疆英语教学中的口语教学是个薄弱环节.作者结合自己的学习和教学实践,着重强调和论述了“模仿”在突破口语关教学中所起的重要作用.文中不乏作者颇具特色和饶有趣味的一些具体方法.     

“模仿”是小学英语口语训练的金钥匙

本文结合笔者的教学实践经验,把握学生的心理、生理特点,遵循口语学习规律,提出"模仿"是小学英语口语训练的"金钥匙"。从"仿读"至"仿说"加强学生英语口语训练,努力提升学生的口语能力。     

英语口语教学中的“信息差”

外语教学的最终目标是培养学生运用语言的能力,即交际能力。英语口语教学中学生的情景交际是否存在“信息差”对英语口语教学起着至关重要的作用。文章主要依据克拉申的第二语言习得理论,阐述“信息差”在英语口语教学中的重要性。     

模仿——踏出学习第一步

在要求创新的今天，讨论“模仿”问题似乎有些不合时宜。但心理学研究结果告诉我们，模仿是动物界一种最基本的学习手段，也是人类的一种重要学习方式，它对于个体掌握一定的知识技能，提高能力具有重要意义。著名幼儿教育家陈鹤琴曾指出，幼儿心理发展的重要特点之一就是好模仿，并强调应根据这一特点为幼儿提供良好的教育。为此，我们首先要了解幼儿模仿能力的发展特点。一、0岁~2岁对简单动作的“有样学样”近年来的众多研究证实，新生婴儿也具有一定的模仿能力，如有的研究发现，仅仅两三周大的婴儿能模仿成人的吐舌头和张嘴动作。6个月…     

大学英语口语非流利产出研究

本文从Krashen的第二语言习得理论出发,结合本校学生的实际情况,分析了中国非英语专业大学生英语口语非流利产出的原因,并针对这种现象提出了大学英语口语非流利产出的规避措施:增加可理解性材料的输入;加强口语交际策略和技巧的训练;尽量用英语思考,克服汉语负迁移;开展丰富多彩的课内课外活动,给学生提供自由使用英语的平台。     

浅议英语口语

口语大多是靠声音传播的,需要学生也要以声音的方式多加练习,这样才能事半功倍。     

浅析中国外语学习者英语口语学习障碍及课堂解决办法

本文基于英语语音与中文语音的发音规律区别,对比分析了中国外语学习者在英语口语学习方面的常见困难和障碍,旨在增强学习者学习英语口语的问题意识,并提出英语口语教学在以英语作为外语学习背景下的改进方法和有效的课堂解决办法。     

小学生英语口语学习与教学设计活动实践

小学英语教学的重点是帮助学生成为语言使用者。教师为学生尽可能地提供学习英语的各种活动机会,帮助他们建立起说英语的自信心,鼓励学生们用他们所能用的英语来进行交际,培养对英语语言的支配感,激励学生们将英语作为重要的人与人之间的沟通工具,并向学生们展示英语运用的趣味性,让小学生在一个低焦虑、无威胁的环境中充分体验和感受大量自然的英语。     

发挥阅读在提高英语口语能力中的作用

口语能力是英语基本技能的一个重要方面，它和英语其他能力是相互渗透、协调发展的。但口语能力培养是目前学校英语教学的最薄弱环节。因此其训练不能孤立进行，必须借助其他手段。本文根据Kranshen第二语言习得理论，提出以阅读作为口语练习的突破口，通过各种课堂活动，引导学生自觉地参与到英语交流的活动中，提高口语表达能力。英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力。     

巧背+模仿=标准英语口语——奇速口语训练法操作方案

最近,有好些学生给我建议:“蔡老师,你在QQ 空间发布的关于阅读、词汇等方面的方法很好,也非常多。此外,你能不能写一些关于口语方面的文章给我们指导学习?”今天,我就来谈谈如何训练口语。我认为训练英语口语最简单也最万能的方法是,张开大口,背诵,模仿!     

模仿是学习写作的第一步

唐代的刘知几在《史通》中谈到“模拟”时说:“夫述者相效,自古而然”,“若不仰范前贤,何以贻厥后来”。也就是说,模仿是一种写作训练的手段,没有借鉴便不会有新的发展。他的这种见解,是很有道理的。一句话怎样写?怎样联句     

模仿、背诵对口语的启示

目前,在外语教学的过程中,多数的学生者所面临的共同的问题是学生普遍积累了大量的词汇,短语,及语法知识,但口语表达能力差,应试能力与交际能力不平衡。针对这一现象,教师可利用二语习得中的相关理论,引导学生运用模仿,背诵的方式提高学生的口语水平及输出的准确率。     

模因论对英语口语、写作教学的启示--模仿与背诵的重要性

模因论指出语言就是模因,语言模因为语言的进化、演变引入了语言信息复制传播的观点;英语口语、写作教学应切合语言模因复制传播经历的“同化、记忆、表达、传播”四个阶段,重视“基因型”“表现型”两种语言模因的表现形式,强化模仿与背诵练习,逐步提升口语表达和书面表达的能力,不断提高英语教学效果。     

基于二语习得模式理论下的英语口语教学

文章结合第二语言习得的实际问题和对第二语言主要习得模式的介绍、分析和评述,从学习的角度,联系实际,介绍了一些如何利用口语教学促进第二语言习得的方法。