诗趣题三首

一、读诗填空弹簧秤下挂一球，读得示数是10牛将球徐徐入水深，球受浮力渐渐；若水浸设一半球，弹簧读数变9牛，如球全部入水中，秤上读数为．二、读诗解题立方木块水面漂，不深不浅浸半腰，未知体积和质量，现求密度是等少？三、读诗述理人字支架铰链连，夹角度大壹伍零，两端紧系一铁丝。手指压顶丝断离．一、读诗填空擅，8．二、读诗解题三、读诗说理这是一个完的分解回题．当用手指按压人字去架顶部b，压力F沿着人字支架传递到天架两端，从而扭紧铁丝．F实际上办成了沿人字天架的两个方】厂；和F；如圄所示，”．”F；一F；。F一定的…     

涉江而过,芙蓉千朵

偶尔在图书馆里翻到了《时间草原》。席幕容的书向来接触得很少,因为不是太经常读诗的人。觉得读诗需要静下心来,是焚香净手、一曲古筝的时刻。本来是抱着打发时间的心态,不知怎么的,随手翻着,就看到了这一句——"涉     

读诗是心灵的品味

读书的人仿佛越来越少,读诗的人恐怕已经微乎其微。不想争辩读诗是否有用,只想分享一份读诗的感受。诗,给我们的是一种栖居的方式,是一种感怀生命     

敞开心扉“作”儿童诗

我不会写诗。但我喜欢读诗,喜欢充分享受读诗过程中的快乐。往往读着读着,仿佛就有无数小精灵在心头嬉戏着,跳跃着。我总以为儿童在诗一般富于幻想的金色童年里,应该读诗,读儿童诗,为诗意人生打造底本。记得著名儿童文学作家谭旭东说过：“儿童的生命是梦想的、象征的．每一个儿童都是充满活力、幻想与梦想的生命个体。而儿童诗这样的文学样式,在某种意义上就是儿童心灵的游戏．是潜意识的活动,是精神的自由创造,它们有梦想的成分。”     

偏是明月最多情——《中秋咏月诗词三首》学法指津

诗歌．是一种含蓄隽永的文学体裁。读诗,需要含英咀华,品读玩味,方能在字里行间感受诗歌的意境。体悟那种只可意会不可言传的微妙。很多同学认为诗歌难以理解．其实学习诗歌,有法可循。     

读诗的感觉真好

夜深了．群星闪耀;风止了,万籁俱寂。我独自坐在窗前,煮一壶香茗,亮一盏台灯,握一卷诗书在手,尽享诗中情趣,读诗的感觉真好!     

总得读点儿什么

这年头,喜欢诗歌的人貌似越来越多了。为啥这么说昵,因为在我所赶的每一场读诗会中,几乎人都是满的。可能因为读诗会组织者选择的地方总是很小,咖啡馆、小剧场、书店、艺术空间等等,来个几十号人,就满了。读诗会的形式基本也是大同小异的,如果是以某个诗人为主的读诗会,那么隆重介绍的就是诗人,大家一起隆重朗读的也是诗人的诗歌,各种形式的,长长短短的,有时候还有配乐。     

走近诗词到走进诗词之美——由《雨霖铃》浅谈高中诗歌教学

英国伟大的哲学家弗兰西斯·培根说“读诗使人灵秀”,我国著名的美学家宋光潜先生也说“要培养纯正的文学趣味,最好从读诗入手”．“因为一切纯文学都要有诗的特质”。新课程标准下的语文教学．强调回归体验,回归心灵。这也是高中诗歌教学所追求的至高境界。     

古诗教学中的读、品、悟

读诗：设置情境。淘通学生视听．初步感知诗歌。如何引导学生感知作为审美客体的古诗，这是古诗教学的第一环节．在对古诗的整个审美感受中，视觉、听觉起着重要作用。因此．教师应根据所教诗歌的内容和特点，利用各种媒介．刺激学生的各种感官，在此基础上指导学生读诗．初步感知诗歌。具体步骤如下：     

读诗角度浅解

读诗是一个内心活动。没有人会特别注意自己在读一首诗的时候是按照什么顺序的,但是事实上,读诗是分层次分深度的,本文试将读诗的这种心理机制细化,拟将其划分为三个角度,即文学的角度,文献的角度和探究的角度,以具体诗作为例分别述说其不同。     

以教育的名义，我来了

1月19日,周六,雨,零下三四度。 拥在暖被里读JIN的《冬季里的春夏秋》,读诗集《一棵开花的树》,满心窝子的快意直往外溢。读诗才知诗的妙不可言,读诗才让自己对明天的诗歌研讨会有点数目。感觉心底不再是白纸,有心里话往外涌,索性丢下诗集,把它们写下来．以备必须之需——假如明天诗会上我有足够的勇气发言。     

诗何以重兴

除了教科书解押着学生读诗,读诗和写诗基本上仅限于受过高等教育的少数知识分子,并不是大众。重新兴盛诗歌,诗人当然责无旁贷,但教育担当着重大的责任。让学生亲自参与诗歌创作活动．很有必要,十分急迫,且十分可行,但关键要抓住：让小学生拥有一颗“诗心”,让中学生放飞满怀的诗情。     

浅谈诗歌朗读

写诗有写诗的尺度，读诗有读诗的标准。写诗讲究寄情于景、情景交融，这是写诗的尺度；读诗，也须做到以声传情、声情并茂，这是读诗的标准。下面我们将这个标准具体阐释为三个方面，即读得顺畅，读出节奏，读出感情。这既是三条标准，也代表了三种水平或者说是三种境界。     

以教育的名义，我来了

1月19日，周六，雨，零下三四度。 拥在暖被里读JIN的《冬季里的春夏秋》，读诗集《一棵开花的树》，满心窝子的快意直往外溢。读诗才知诗的妙不可言，读诗才让自己对明天的诗歌研讨会有点数目。感觉心底不再是白纸，有心里话往外涌，索性丢下诗集，把它们写下来．以备必须之需——假如明天诗会上我有足够的勇气发言。     

浅谈语文的诗化

诗歌是诗人智慧的结晶 ,也是文学的精华。诗的语言字字珠玑 ,情感引人共鸣 ,思想精警蕴藉。“青少年从来都是诗歌热情的读者”。如果把诗歌作为构建语文教学大厦的“钢筋”来诗化语文 ,就将架起“要我学”与“我要学”之间的桥梁。正基于此 ,我们说 ,诗歌是语文的天使。一、诗化语文 ,前提是充分培养学生读诗的兴趣读诗兴趣可以后天激发、培养。 (一 )阐释读诗的重要作用。读诗能“培养纯正的文学趣味”(朱光潜 ) ,更能提高多项能力 ,增添人格魅力。 (二 )授以鉴赏诗词的重要方法———驱遣想像。“在想像中睁开眼睛来” ,“从文字看出一幅…     

不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层——例说古代诗歌鉴赏的一般步骤及增分策略

对古代诗歌的鉴赏评价,是指对古代诗歌的鉴别、赏析和评说,是在识记、理解和分析综合的基础上,在表达方面发展了的能力层级。能力层级为D。鉴赏古代诗歌的一般步骤:第一步,读诗题,把握丰富信息。诗题即文章的眼睛,其中寓含着诸多信息(时间、地点、人物、事件、诗人的心情以及诗歌的类型,甚至主要表现手法等)。读诗题是我们进行诗歌鉴赏     

《梅花魂》教学过程

一、初读课文,整体感知1．切人新课,齐读课题“梅花魂”。2．浏览课文,想想写了哪五件事。3．指导学生用小标题概括五件事：第一件事：读诗落泪;第二件事：珍爱梅图;第三件事：伤心痛哭;第四件事：送墨梅图;     

藏着忘却的过去，隐约的将来——读《新诗十讲》

<正>诗歌,相对于小说、散文等文体来说,总是与读者的距离远了一些,好似有一层厚厚的隔膜。诗人将深邃的思绪浓缩为简短的语句,使得诗歌较为跳脱和朦胧。读者在谈论诗歌时的态度大多则较为严肃,因为弄清楚隐藏在诗句中的内涵存在着一定的难度。而斯蒂芬妮·伯特在《别去读诗》中曾说,“如果有人告诉你他们知道如何读诗,或者诗到底是什么、诗有什么好处或你为什么要读诗,通常来说,他们已经错了”。读诗不需要特定的理由,不需要特定的时刻,无数诗歌如同陪伴着月亮的细小星光,期待着与读者相遇。     

《梅岭三章》精讲导读

教学目的①学习陈毅同志忠于人民、忠于革命事业的崇高品质和临危不惧、视死如归的革命精神,树立献身伟大共产主义事业的远大理想。②掌握纵横结合的比较读诗法。③掌握这组诗形象地表达崇高思想的写作手法。导语初一学生对陈毅同志不太了解,教师须进行题解(见参考书,略)。讲读步骤第一步:①读诗前小序,填空:时间是____;地点是____;险恶境遇是____;作者心理是____。②将一根线贯穿全组诗,中心线是什么?提示:全组诗表现了革命前辈无限忠于无产阶级革命事业,誓与敌人血战到底的英雄气概,以及为革命甘洒热血英勇献身的思想境界,展示了共产主义一定要实     

语文名师古诗词教学共性探析

培根说:"读诗使人灵秀。"古诗词是我国文学宝库中的瑰宝,也是我国民族文化的精髓。小学课本中所选的古诗词都是广为传颂、脍炙人口的经典篇目,接触和积累这些传统诗词,不仅能让学生对古代诗文有初步的了解和感知,而且能充分感受到古代诗文形神俱美的艺术品质。但是在日常教学中,大多数老师仍以解诗、读诗、背诗作为古诗词教学的基本模式,花大量时间用于读通读顺、肢解分析,因而影响了教学效果。教学共性是指多数教师所共同具备的概括化了的教学倾向。它是教