如何使用“教参”

有许多新教师视“教参”为法宝,他们备教案,实为抄“教参”。更有甚者,有的老师拿着“教参”上讲台,照本宣科。因此,课堂教学死板,枯燥乏味,学生不感兴趣。这是造成教学质量低的原因之一。 “教参”的“前言”中明确指出:编写教参的目的“主要是供教师参考,帮助教师掌握和使用教材,提高教学质量。”显而易见,“教参”并非教案。 就“课文说明”一栏而言,这是“教参”的主体部分,它是在帮助教师了解课文概貌的基础上,着重帮助教师把握重点,解决难点,抓住特点。至于采用什么样的教学方法,按照怎样的教学程序进行教学,“教参”中并没有明确规定,这就要求教师根据“学情”来编写教案。另外,教学过程中问     

正确地认识和使用“教参”

这里所说的“教参”,是指公开发行且与教材配套的供教师使用的教学参考书。在中小学（含中专、技校）几乎每门课程都有相应的“教参”。各种层次的“教参”,大体上包含课时安排建议、教学要求、教材分析和教法建议、练习和习题解答、单元小结、参考资料等内容。在过去较...     

使用教参要学会“扬弃”

《中国教师报》2005年1月5日刊发了一篇题为《废除教参，将教育改革推向深入》的文章。文章认为：“不废教参，教育改革难以深入”，似乎课改难以收到成效就是因为没有废除教参。笔者以为，这种完全否定教参的做法值得商榷。     

使用教参的“四个学会”

新学期开始，每位教师都会拿到任教学科的教材和与之相配套的教学参考书。教学参考书是教育权威部门为了帮助教师了解教材编写意图，把握教材内涵，顺利达成教学要求而编写的教学辅助资料。在实际的教学工作中，有的教师把本应作“参考”之用的教学参考书奉为圣经，对它迷信到无以复加的地步。一旦备课就迫不及待地捧起教参，玉盘珍馐也好，鸡肋也罢，一律如获至宝。     

新编高中《世界近代现代史》使用体会

拿到新编高级中学课本《世界近代现代史》,我们就被其新颖和深刻所折服。通过一年多的使用,我们深深地喜欢这一具有浓郁时代气息和严谨治史精神的好教材。在本文中,我们谈谈对新编教材的肤浅认识及使用中的一些做法,恳请老师们指点。     

告别“教参”之后

第一次在没有教参的情况下进行阅读教学大约在十五年前,当时是教材更新后,教参没有及时到位,我们的教学还必须正常进行。在这种情况下,我上了     

“教参”指误

《内蒙访古》课后练习问“〔1〕汉族如果要排除从西北方面袭来的游牧民族的威胁,〔2〕也必须守住阴山的峪口,〔3〕否则这些骑马的民族就会越过鄂尔多斯沙漠,〔4〕进入汉族居住的心脏地带”这个复句是什么类型.教参说它是假设复句.     

淡化“教参”意识

现在,许多教师的手里有两样“宝物”,就是人教社编写的教学参考书以及形形色色的教案选编。平时,备课、上课依靠的就是这两样“主打”。. 本来,人教社编写教参的目的,是节省教师一些查找资料的时间和精力,给教师钻研教材、设计教学提供一些参考、启发和帮助。至于教案选编,虽然其中不乏名家之作,但毋     

期待教参“变脸”

教参一般是由教材的编写者来编写的,既有对整册教材的说明,又有对每一篇课文的具体指导,包含一课的教学要求、课文的分析、教学建议和相关参考资料等内容。教参由教材编写者来编撰,     

告别“教参”之后

语文教学，相当多的老师一直都在按照教参的要求教。时代背景、段落大意、中心思想、写作特点，按教参一路讲来，其效果是少、慢、差、费。唯恐少讲、漏讲知识点，亦步亦趋之后的现状是我们自己的教学少了个性、少了灵动。教师和教参成了教学的重要组成部分，教参成了教师手中的法宝。恰恰是把教学活动中的主体——学生及学生怎样才能学好语文这一中心抛到了九霄云外。     

高中《世界历史》上册“原始社会”一章参考资料

前言根据现有材料,讲原始社会的历史,应该从距今二三百万年前,即地球上出现人类的时候开始讲起。不过依照历史唯物主义的观点,人类是从古猿的一支进化演变而来的,所以在出现人类之前,还有一段很长的,至少经历了一千万年以上的,从猿到人发展转变的过程,也就是人类起源的过程。这属于人类学的研究范围,中学历史教学可以不讲。如果教师认为必要,可以说明以下两点:     

读高中《世界历史》上册修订本的几点体会

1982年秋季始用的高中《世界历史》上册(修订本)是在原课本的基础上修订而成的。这册新课本比原课本有较大的修改。历史老师们对此很重视。现就自己的学习谈几点体会。     

加强高中世界历史教学刻不容缓

人类进入 2 1世纪 ,经济全球化进程日益加快 ,世界范围内的各种思想文化相互激荡 ,政治多极化趋势持续发展。这样一种国际形势背景 ,势必对我国基础教育历史课程提出新的任务 ,即必须加强世界历史教学 ,使学生加深对世界的了解 ,并从中汲取智慧 ,正确对待历史与现实问题 ,形成现代公民必备的人文素养 ,以应对新世纪的挑战。历史作为我国学校的一门课程 ,是从清朝末年施行新的教育制度开始的 ,世界历史教学也是从那时开始的。一、国外世界历史教学现状近年来 ,为培养适应新世纪要求的新型人才 ,世界各国在世界历史教学方面都进行了较大的改革…     

上海高中世界历史教学“宏大叙事”的两次转变

改革开放以来,上海经历了两期中学课程教学改革。高中世界历史教学也与时俱进,出现了"宏大叙事"的连续转变,它们是:从资产阶级革命史到现代化史,从现代化史到全球化史。两次转变实现了知识更新,提升了教学品质,顺应了时代发展潮流,反映了我国思想理论界、历史学界逐渐积累的共识。教科书是课程的中心环节和课堂教学的重要载体,"作者们在写作它们的过程中,致力于把它们写成各种问题、资料与理论的综合体,并     

教参使用的误区及其规避

教参，作为教师教学的指导性用书，其价值、作用不言而喻。但是具体到每位教师在教学中用或不用，多用或少用，应该因人而异。按常理，初涉教坛的青年教师，对教材的把握不十分到位，又缺乏教学经验，对教参会更倚重些。教龄长的教师，对教材的熟悉程度远远高于青年教师，教学经验也相应丰富，对教参的使用率应比青年教师低。然而，《中国教育报》组织实施并公布的“全国中小学教师阅读调查报告”中，教学参考类书籍高居榜首，而且经常阅读教参者不仅教龄不分长短，职称不论高低，相反还有教龄越长比例越高、职称越高读得越多的现象。统计显…     

使用新版苏教版数学教材的若干体会

2005年9月,为了配合高中新课程改革,江苏省在高一年级开始使用新版苏教版数学教材(必修1～5,选修系列1、系列2)。由于新版数学教材在教学目标、教学内容、教学重点、教学难点等方面与传统教材有较大差异,执教两年以来,笔者有了一些感悟与教训,写出来供同行们参考。     

莫让“教参”桎梏思维

每当上课铃响了．教师们纷纷走向教室。此时如果注意观察。你会发现多数的教师。特别足已有几年教学经验的“老”教师，他们的手里都是只拿了两本书——教参和教材。难道是这些教师课前都已经把教案熟记于心了？还是他们都已对教材内容、教学方法了然于胸了？其实未必，不信你悄悄地到各个教室外转转．准会发现这样的镜头：     

从“扔掉”教参开始

正又是一年教初三,又是从文言文单元教起。看着新发的教参,心里不由泛着无趣,随手将它扔进了我的旧书箱。其实,就算对教参内容已经烂熟于心,以我的谨慎,还不至于翻都不翻就"扔掉",而我的决然只是因为不想再给自己偷懒留退路,我要尝试不同于以往的教学方式。     

莫过多依赖“教参”

如今的中学生,案头上、书包里一般都有教学参考资料,如各类的“精讲精练”、“导教导学”等,甚至还有供老师们备课用的“教师备课手册”,可谓名目繁多——反正书店有售,尽可以自由购买。毫无疑问,如果使用得当,这些“教参”对于指导